高校學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機(jī)制研究

何曉晴 李瓊

摘 要：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的育人工程，需要高校各方面形成合力，學(xué)生的工作和教學(xué)目標(biāo)是一致的，而分工是不同的，各有側(cè)重，只有有效利用并整合各部門現(xiàn)有的資源，采取自身特色的協(xié)同育人模式，形成分工協(xié)作、溝通協(xié)調(diào)的良好工作機(jī)制，互相協(xié)調(diào)配合、互補(bǔ)促進(jìn)、協(xié)同育人，才能高效地完成學(xué)生工作的日常管理和教學(xué)工作管理，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供全方位的保障。

關(guān)鍵詞：學(xué)生工作 教學(xué)工作 協(xié)作機(jī)制

1 當(dāng)前學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機(jī)制的現(xiàn)狀

1.1調(diào)研目的

根據(jù)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析情況，從學(xué)生工作和教學(xué)工作合作共建、聯(lián)合教育方面入手制定學(xué)生工作和教學(xué)工作信息溝通機(jī)制、合作互動(dòng)機(jī)制、信息共享機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，在試點(diǎn)專業(yè)中實(shí)行，通過輔導(dǎo)員、班主任、代課教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)秘書、學(xué)生干部之間聯(lián)動(dòng)，形成積極、主動(dòng)的協(xié)作機(jī)制，在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行修改，最終建立學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機(jī)制，在全系以至更廣范圍內(nèi)實(shí)行。進(jìn)而更進(jìn)一步的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校教育內(nèi)涵式的發(fā)展。

1.2 學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機(jī)制的不足

學(xué)生工作與教學(xué)工作應(yīng)互相配合與彼此促進(jìn)， 但在現(xiàn)實(shí)工作中還存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，缺少必要的溝通與交流，導(dǎo)致“教書”與“育人”分離。

1.2.1學(xué)生工作與教學(xué)工作的合作不夠深入，存在“獨(dú)立”現(xiàn)象

高校輔導(dǎo)員的主要工作是學(xué)生的思想政治教育、心理健康教育以及日常學(xué)生管理工作，我們會(huì)慣性的把上課之外的所有問題，如各種通知、考勤、查寢、衛(wèi)生等等，都是輔導(dǎo)員的日常工作；專業(yè)課教師只憑借講授專業(yè)知識(shí)的課堂時(shí)間，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面的全面理解和針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)中存在的問題是重視教學(xué)而不是真正意義上的育人。兩者看似不矛盾，卻隱藏著學(xué)生工作與教學(xué)工作的脫離，兩個(gè)部門對(duì)合作的認(rèn)識(shí)不夠，不能從全局出發(fā)，各個(gè)管理部門的職責(zé)單一、片面，沒有達(dá)到密切的協(xié)同運(yùn)作，例如，學(xué)生課堂請(qǐng)假等一些事項(xiàng)，可以向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，但專業(yè)任課教師認(rèn)為影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和正常的教學(xué)，存在不認(rèn)可的情況；再者，由于學(xué)生工作部門舉辦的各種課外活動(dòng)中，時(shí)間上常常與上課時(shí)間沖突，大量學(xué)生因此請(qǐng)假，而教學(xué)管理部門對(duì)專業(yè)任課教師的上課率又有嚴(yán)格要求，造成輔導(dǎo)員、專業(yè)任課教師和學(xué)生兩頭為難，難以兩頭兼顧。

1.2.2學(xué)生工作部門與教學(xué)工作部門缺乏深入了解

由于兩個(gè)部門缺乏有效的溝通，互相之間都缺乏深入的了解。輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者長(zhǎng)時(shí)間與學(xué)生接觸，共同舉辦各類活動(dòng)，且輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕化，思維比較活躍，專業(yè)任課老師對(duì)大部分學(xué)生只有課堂上的接觸，從事學(xué)術(shù)研究，思維嚴(yán)謹(jǐn)縝密，有的輔導(dǎo)員認(rèn)為專業(yè)任課老師太過死板，而有的專業(yè)任課教師認(rèn)為輔導(dǎo)員等學(xué)生工作部門過于重視活動(dòng)文化，在教學(xué)科研上輕視隨意，這其實(shí)都是雙方缺乏溝通，工作環(huán)節(jié)不完善造成的。

2 建立健全高校學(xué)生工作與教學(xué)工作協(xié)作機(jī)制的措施

教學(xué)工作是中心，管理工作是基礎(chǔ)，兩者的共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生，兩者建立良好的協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校的和諧發(fā)展和學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措。

2.1加強(qiáng)學(xué)生工作與教學(xué)工作的溝通協(xié)調(diào)，定期進(jìn)行培訓(xùn)與交流

學(xué)生工作與教學(xué)工作合作的基本方法就是溝通交流，加強(qiáng)溝通，協(xié)同指導(dǎo)，共同深入到學(xué)生內(nèi)部，逐漸建立溝通的有效機(jī)制，并予以推行。從而能夠使學(xué)生在教學(xué)、思想心理以及日常生活中的想法與問題及時(shí)反饋到學(xué)生工作部門與教學(xué)工作部門，通力合作，給與學(xué)生全面的幫助與疏導(dǎo)。定期對(duì)兩個(gè)部門開展相應(yīng)的主題培訓(xùn)，促進(jìn)兩者之間的相互了解，進(jìn)行更好的溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享，開展專題學(xué)習(xí)會(huì)，輔導(dǎo)員可以將所帶專業(yè)的整體情況、個(gè)別問題學(xué)生與專業(yè)任課教師進(jìn)行磋商交流，雙方共同制定更有效、更具針對(duì)性的教育方案，也有助于拓寬工作思路，提高工作水平。

2.2提高學(xué)生工作隊(duì)伍與教學(xué)工作隊(duì)伍的素質(zhì)能力

從哲學(xué)角度看，學(xué)生工作與教學(xué)工作的協(xié)作機(jī)制是整體，學(xué)生工作隊(duì)伍與教學(xué)工作隊(duì)伍是關(guān)鍵部分，部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能，關(guān)鍵部分更是起到?jīng)Q定性的作用。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是全面推進(jìn)高校教育教學(xué)的基本保證，只有不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)和能力的提高，才能建立良好的學(xué)生工作與教學(xué)工作的協(xié)作機(jī)制，發(fā)揮最大的作用。

2.2.1注重輔導(dǎo)員的自身能力的提高

輔導(dǎo)員是高校教學(xué)管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和管理人員的雙重身份。輔導(dǎo)員工作涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，這就決定了輔導(dǎo)員更應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力和素質(zhì)，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)，定期舉辦職業(yè)能力培訓(xùn)，不斷提高自身的協(xié)調(diào)管理能力，培養(yǎng)專家型輔導(dǎo)員；健全輔導(dǎo)員談心談話工作制度，盡量全方面覆蓋每一位同學(xué)，規(guī)范談話記錄并進(jìn)行后續(xù)跟蹤；深入宿舍貼近學(xué)生的日常生活，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣和人際關(guān)系進(jìn)行深入了解，深入教室，每月旁聽一個(gè)專業(yè)的課堂，了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自習(xí)、上課情況，同專業(yè)任課老師就相關(guān)問題進(jìn)行探討，一起幫助學(xué)生一起走進(jìn)專業(yè)、了解專業(yè)，培養(yǎng)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師和干部具有雙重身份。

2.2.2加強(qiáng)專業(yè)任課教師的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)大力支持和引導(dǎo)教學(xué)研究與改革，開展師德教育活動(dòng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，提高專業(yè)任課教師工作的積極性、主動(dòng)性；開展公開課教學(xué)活動(dòng)，舉辦講課比賽，通過比賽促進(jìn)專業(yè)任課教師之間的交流與學(xué)習(xí)，積極掌握最新的學(xué)科前沿知識(shí)和最先進(jìn)的專業(yè)技能，提高教師教育水平和教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；專業(yè)任課教師除了對(duì)自身知識(shí)體系、教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身人格魅力，成為思想、知識(shí)、科研、教學(xué)方式等的典范。增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生樹立榜樣作用。

2.3創(chuàng)新和完善管理體制

制度創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作和教學(xué)工作的協(xié)作機(jī)制更好運(yùn)行，必須把“以學(xué)生為本”作為總方針，分析教學(xué)和學(xué)生管理體制中現(xiàn)存的問題和滯后點(diǎn)，從學(xué)生管理制度、學(xué)習(xí)制度、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行綜合的而改革，不斷完善管理體制。

2.3.1成立互動(dòng)團(tuán)隊(duì)

在原有的組織體系外，成立營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生工作與教學(xué)功能做協(xié)作互動(dòng)小組，由專業(yè)骨干教師和輔導(dǎo)員組成，熟悉營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)豐富。互動(dòng)小組要定期召開工作會(huì)議，做好工作部署，為學(xué)生工作和教學(xué)工作協(xié)調(diào)機(jī)制的建立奠定基礎(chǔ)。

2.3.2構(gòu)建信息溝通平臺(tái)，建立健全信息共享機(jī)制

完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，不僅僅是學(xué)生掛科次數(shù)太多而發(fā)出的學(xué)業(yè)預(yù)警，更體現(xiàn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的出勤情況、上課秩序、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行溝通和反饋，當(dāng)學(xué)生缺課或遲到時(shí)，應(yīng)及時(shí)通報(bào)并與學(xué)生交談，了解學(xué)生的具體情況，及時(shí)有效的幫助他們解決的問題和困難；輔導(dǎo)員同學(xué)生的性格、興趣以及日常生活情況等與專業(yè)任課教師進(jìn)行交流，以便于專業(yè)任課教師對(duì)學(xué)生的深入了解，在教學(xué)過程中做到因材施教；根據(jù)各位輔導(dǎo)員和專業(yè)任課教師的專業(yè)和興趣，參與課外學(xué)習(xí)小組，搭建課堂教學(xué)與課外教育整合的平臺(tái)，充分發(fā)揮各位教師自身的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同工作，使學(xué)生工作與教學(xué)工作形成聯(lián)動(dòng)。

2.3.3建立相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)體系

完善教師考核評(píng)價(jià)體系，從師德和教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生綜合能力的提升，充分吸收學(xué)生以及學(xué)校各部門間的意見；完善學(xué)生考核體系，以綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從思想、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)、創(chuàng)新科研能力等方面綜合評(píng)定，以學(xué)為基本，積極創(chuàng)新，全面發(fā)展，使學(xué)生工作部門與教學(xué)工作部門同時(shí)參與延伸課堂教學(xué)，嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，從政策上鼓勵(lì)輔導(dǎo)員和專業(yè)任課老師積極參與到學(xué)生成才成長(zhǎng)的相關(guān)活動(dòng)中去，深入了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等方面，建立融洽的師生關(guān)系。

2.3.4建立家校互動(dòng)平臺(tái)

目前高校學(xué)生工作和教學(xué)工作的家長(zhǎng)的角色缺失嚴(yán)重，很多家長(zhǎng)在孩子勸退、留級(jí)等嚴(yán)重處理下，才對(duì)孩子在校情況有所了解。輔導(dǎo)員和專業(yè)任課老師可以隨時(shí)通過家?；?dòng)平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，把學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng)，使學(xué)校和家長(zhǎng)共同努力來解決一些學(xué)生的在學(xué)習(xí)和生活上的問題，實(shí)現(xiàn)合力的教育效果。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)

采用學(xué)生組織參與學(xué)生工作與教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮橋梁的作用，為輔導(dǎo)員和專業(yè)任課老師的工作找到新的切入點(diǎn)，緩解工作壓力；同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮其潛力，分析學(xué)生工作與教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的具實(shí)施方法，明確改進(jìn)方向，真正做到讓學(xué)生自己管理自己，共同構(gòu)成良性運(yùn)轉(zhuǎn)的合力，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

結(jié) 語

青年是祖國(guó)的未來、民族的希望，也是我們黨的未來和希望。高校作為新時(shí)期培養(yǎng)大學(xué)生的主力軍尤為重要，建立健全“以學(xué)生為本”學(xué)生工作和教學(xué)工作的協(xié)作機(jī)制是時(shí)代的要求，是提高高校管理水平，促進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的重要途徑，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展、高校發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

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作者簡(jiǎn)介：何曉晴（1987—），女，漢族，山東省臨沂人，單位：青島理工大學(xué)臨沂校區(qū)管理工程系，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：2018年青島理工大學(xué)（臨沂）學(xué)生工作研究項(xiàng)目（2018XG13）