摘 要：日本特別重視幼兒的健康教育，體育教育更是放在首位，日本在幼兒體育教育方面領(lǐng)先于其他國家，對其他國家幼兒體育的教育發(fā)展具有一定借鑒作用。本文淺析日本的幼兒體育教育，中國需向日本借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，來促進(jìn)我國幼兒體育教育的發(fā)展，為中國培養(yǎng)全面發(fā)展的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：日本 幼兒體育 教育

1.幼兒體育

1.1幼兒體育的定義。幼兒體育中的幼兒是指三歲上幼兒園后，至上小學(xué)前為止的幼兒。幼兒從三歲開始，身體開始成長，神經(jīng)系統(tǒng)和身體運動能力開始快速上升，幼兒5歲時身高差不多是出生時的2倍，體重是出生時的5倍，這是人類身體發(fā)育最重要的時期，這時就有必要對幼兒進(jìn)行體育教育，維持幼兒身體健康，促進(jìn)身體發(fā)育成長，這對幼兒來說是至關(guān)重要的。幼兒的生活時間大半都被游戲，玩耍所占據(jù)，幼兒通過玩耍不僅能夠得到較多的體驗，獲得更多的知識，而且還能發(fā)展創(chuàng)造力，掌握適應(yīng)社會的能力。在日本，幼兒的身體活動中有“體育游戲”這個概念，富田玲子為了能夠把這個概念轉(zhuǎn)換到“幼兒體育”中，說到“在明確幼兒是如何進(jìn)行身體活動的理論和方法的同時，有意識的對幼兒進(jìn)行身體教育，教育的根本是有意圖的，有計劃的，含有這種觀點的幼兒體育教育就應(yīng)該確立下來。這就是幼兒體育的定義。

1.2幼兒體育教育的目標(biāo)。幼兒體育課程不僅僅是讓幼兒期的孩子們通過玩耍感到快樂，更要以身心健康的成長為目標(biāo)。但是隨著現(xiàn)在的生活重點轉(zhuǎn)移，孩子們能夠玩耍的地方和時間越來越少，再加上家長們對安全越來越重視，幼兒在外玩耍出現(xiàn)困難。家長們必須有意識地帶孩子們進(jìn)行外出，并讓孩子體會玩耍的快樂，但是現(xiàn)在的社會并不允許家長有充足的時間可以這樣做。所以隨著對幼兒體育的期待和意識的變高，幼兒園在體育教育方面就起到了非常重要的作用。

對于幼兒體育最基本的認(rèn)識并不單單是讓幼兒進(jìn)行運動，作為教育者，“讓孩子們在游戲中進(jìn)行運動”這種想法對于孩子來說是非常重要的，孩子玩耍就是做運動，對孩子進(jìn)行體育教育就是要玩耍和運動結(jié)合起來。教育者要有計劃，有意圖的對孩子進(jìn)行教育，那么就有必要對教材進(jìn)行充分地研究?？傊鳛橹笇?dǎo)孩子進(jìn)行體育運動的教育者，必須明確教育孩子的目標(biāo)，那就是“讓孩子們在游戲中進(jìn)行運動”，并且必須時刻有這樣的意識。

2.幼兒體育教師

2.1幼兒體育教師的培養(yǎng)。日本非常重視幼兒教師的水平與能力，日本的幼兒教師要經(jīng)過4年的大學(xué)培養(yǎng)，在取得幼兒教師許可證之后，通過各都道縣府的統(tǒng)一考試才能被正式錄用。新任教師必須進(jìn)行一年的職后研修，在工作十年后需參加10年經(jīng)驗者的研修項目。為了不斷提高幼兒教師的資質(zhì)，日本政府建立了在職教員進(jìn)修制度，將教師的在職教育與更高一級的資格證書相結(jié)合，幼兒教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全過程。想當(dāng)幼兒體育老師的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)：1.幼兒體育的理念；2.幼兒的發(fā)育和運動；3.幼兒體育課程的內(nèi)容和指導(dǎo)方法；4.幼兒體育的理論與實踐等等非常系統(tǒng)的教育課程。為了學(xué)好這些課程，學(xué)生們往往要下很大的功夫進(jìn)行獨立性的研究，學(xué)校還鼓勵教育實習(xí)生去幼兒園現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)幼兒“游戲體育”課程的內(nèi)容和方法，把小學(xué)學(xué)校體育科的教育內(nèi)容作為指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)校還專門外聘專業(yè)的幼兒體育指導(dǎo)老師來學(xué)校做交流活動，交流一些實踐經(jīng)驗，現(xiàn)場模擬教育活動等等。老師們擔(dān)負(fù)著守護(hù)孩子未來的重任，所以體育老師必須掌握幼兒體育指導(dǎo)法。

2.2幼兒體育教師的作用。在幼兒園里，幼兒能夠主動參與到游戲活動中是非常重要。首先，教師要對幼兒的游戲有一定的了解，之后創(chuàng)造適合幼兒游戲的環(huán)境。其次，教師應(yīng)與幼兒建立良好的信賴關(guān)系，共同創(chuàng)造新環(huán)境。在日本的幼兒園中會經(jīng)?？吹浇處熍c幼兒一起玩的熱火朝天，大汗淋淋。不過，可以放心的是教師并非一門心思玩，而是在用一種平等的方式對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)。教師不會做過多的干涉幼兒的玩耍，而是耐心的觀察幼兒出現(xiàn)的迷茫等狀態(tài)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)通過主動思考想要采取什么行動時，教師會用贊許、認(rèn)同、共鳴等方式進(jìn)行引導(dǎo)，教師擔(dān)任的是幼兒的理解者的角色。幼兒在得到了教師的認(rèn)同后，也會很有信心，有利于其接下來自發(fā)活動的展開。

教師要重視每個幼兒的個體差異，但不會強迫幼兒去做某事。幼兒期是自我萌芽時期，很容易產(chǎn)生與同伴間的隔閡與對立，通過集體活動，可以培養(yǎng)幼兒學(xué)會抑制自己的情感、學(xué)會換位思考等，這對幼兒成長來說是非常重要的。因此，教師會盡量地根據(jù)每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、思考方式、交往方式等去了解每個幼兒，并根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要去制定相應(yīng)的課題。在集體活動中，教師并不是只關(guān)注幼兒在集體活動中接觸同伴就行了，最重要的是要看清幼兒是不是主動地積極地參與到集體活動中去。幼兒教師對一個沒有參加到戶外集體活動的幼兒進(jìn)行觀察，對幼兒的心理動向的理解是非常重要的。要觀察他對什么感興趣、是不是因為教師的離開而不愿參加進(jìn)來等等，對此要做正確判斷，做出相應(yīng)的解決措施，這對幼兒積極主動參加集體活動有重要意義。

日本幼兒園的每班只有一名教師，幼兒園沒有專門的保育人員，所以教師同時兼任保育工作。而日本幼兒園在自由活動期間，不同班級的幼兒會分散在室內(nèi)和戶外，為了照顧到每位幼兒，教師之間的共同協(xié)作是很重要的。在此期間，每個班級的教師不僅要照看自己班級的幼兒，而且還要對附近其他幼兒進(jìn)行照看與游戲指導(dǎo)。這個過程可以讓不同的教師對同一兒童的不同側(cè)面進(jìn)行了解，更利于幼兒今后的發(fā)展。

3.結(jié)語

我國現(xiàn)在在幼兒體育教育方面育仍然存在政府、學(xué)校、家庭不夠重視的現(xiàn)象，而且我國幼兒體育的師資力量嚴(yán)重缺乏，且不具有專業(yè)性，我國的幼兒體育課程缺乏系統(tǒng)的理論研究，無法進(jìn)行更具科學(xué)性的理論支持。我國政府應(yīng)加大對幼兒體育的重視和投入，頒布相關(guān)政策制度，大力發(fā)展學(xué)前體育教育專業(yè)，使專業(yè)在課程設(shè)置等方面更具有專業(yè)化，從而加強幼兒園體育師資力量。

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作者簡介：孫睿嘉（1995—），女，漢族，籍貫：陜西咸陽，單位：云南大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：日本體育。