趙曉雨 劉雪巍 王凱穎

摘 要：根據(jù)對不同地區(qū)高職院校的調(diào)查，高職院校公共藝術(shù)課程在師資隊伍建設(shè)方面仍然存在著些許不足，需要進(jìn)行一定程度的完善。文章在分析高職院校公共藝術(shù)課程教師隊伍建設(shè)不足的基礎(chǔ)上，探討高職院校公共藝術(shù)課程教師隊伍建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)課程 建設(shè)路徑

高職院校公共藝術(shù)課程是高職院校教育課程體系的重要組成部分，也是高職院校進(jìn)行美育的主要陣地。但是部分高職院校公共藝術(shù)課程 在課程設(shè)置、課程教學(xué)、師資隊伍等方面仍然存在著諸多不足。

一、高職院校公共藝術(shù)課程教師隊伍建設(shè)模式存在的弊端

（一）高職院校公共藝術(shù)教育的師資力量相對薄弱

隨著教育和改革的推進(jìn)，一些高職院校加大了對藝術(shù)教育的投入力度，高職院校公共藝術(shù)課程形成了多點開花的局面。但是，就總體而言，大部分高職院校依舊存在著師資力量相對薄弱的問題。 部分高職院校從事公共基礎(chǔ)課教學(xué)的教師總體數(shù)量較多，但專門從事公共藝術(shù)課程教學(xué)的專職教師卻相對較少，不能滿足高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)的需求，少數(shù)高職院校甚至出現(xiàn)了由其它專業(yè)教師兼職教授公共藝術(shù)課、專業(yè)課程擠占公共基礎(chǔ)課課時的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象直接影響了高職院校公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）高職院校對公共藝術(shù)課程的重視程度不夠

相當(dāng)數(shù)量的高職院校對公共藝術(shù)課程的重視程度不夠。表現(xiàn)在部分高職院校存在著片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)和技能的傾向，間接導(dǎo)致了部分高職院校公共藝術(shù)課程的選修率較低。而高職院校的專業(yè)實訓(xùn)也常常擠占公共藝術(shù)課程的課時。部分高職院校則片面強(qiáng)調(diào)校園藝術(shù)活動，忽視了忽視了公共藝術(shù)的普及教育功能。校園藝術(shù)活動過多地依賴大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)或藝術(shù)特長生，不能滿足普通大學(xué)生的藝術(shù)需求。

二、高職院校公共藝術(shù)課程教師隊伍建設(shè)的路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想加大對公共藝術(shù)課程的投入力度

高職院校需要聘用專職的公共藝術(shù)教師，還加強(qiáng)對現(xiàn)有公共藝術(shù)課程教師的培訓(xùn)力度，還可派出部分教師參與教育教學(xué)方法的培訓(xùn)和交流，提高高職院校公共藝術(shù)課程教師的教學(xué)水平。高職院校還需加強(qiáng)對公共藝術(shù)設(shè)施的完善力度。高職院校的公共藝術(shù)課程多作為選修課程被開設(shè)，缺乏專用教室和相關(guān)的教學(xué)器材、多媒體教學(xué)設(shè)備，直接影響了公共藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校要加強(qiáng)公共藝術(shù)設(shè)施的完善力度， 從而為公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

部分高職院校的學(xué)生存在對公共藝術(shù)課程的認(rèn)識偏差，很多學(xué)生認(rèn)為它應(yīng)該屬于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程，對自己的學(xué)業(yè)幫助不大。因此，學(xué)生對公共藝術(shù)課程的重視程度不夠，也就給高職院校藝術(shù)教育的普及和教師教學(xué)帶來了較大的困難。這就要求高職院校應(yīng)該有意識地加大對公共藝術(shù)課程的宣傳力度， 促使學(xué)生認(rèn)識到公共藝術(shù)課程對自己未來進(jìn)步的重要作用。同時高職院校也可從學(xué)生考核評價等角度入手，推動學(xué)生積極主動地修公共藝術(shù)課程。

（二）完善公共藝術(shù)課程教師考核機(jī)制

高職院校公共藝術(shù)教育與專業(yè)教育不同，屬于美育的范疇，在這一領(lǐng)域，并沒有絕對的客觀評判標(biāo)準(zhǔn)， 因此，對高職院校公共藝術(shù)課程教師的評價標(biāo)準(zhǔn)不能與其它專業(yè)教師等同，需要考慮到高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和特殊因素。因此，加強(qiáng)高職院校公共藝術(shù)課程教師隊伍建設(shè)，根據(jù)高職院校公共藝術(shù)教育的特點，完善公共藝術(shù)課程教師考核機(jī)制必要的保障。

1.舉行教師業(yè)務(wù)評比活動。高職院校應(yīng)當(dāng)參照專業(yè)藝術(shù)院校的經(jīng)驗，開展公共藝術(shù)課程教師課堂教學(xué)質(zhì)量測評及評優(yōu)活動，如教案評比大賽、多媒體課件選拔賽、教師說課比賽等，以激勵公共藝術(shù)課程教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，增加教育、教學(xué)的積極性和主動性。

2.建立動態(tài)考核機(jī)制。高職院校的教師考核機(jī)制，應(yīng)兼顧專業(yè)教師與公共基礎(chǔ)課教師的區(qū)別而各有所側(cè)重，進(jìn)而建立公平、公正的教師動態(tài)考核機(jī)制。如在考核公共藝術(shù)課程教師時，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的評分；在考核工作任務(wù)量的時候，應(yīng)考慮到教師所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)量在總體教學(xué)任務(wù)量所占的比例數(shù)等等。

3.因地制宜設(shè)立過程考核機(jī)制。藝術(shù)教育不同于系統(tǒng)的專業(yè)教育，更強(qiáng)調(diào)對受教育者潛移默化的影響。因此，對高職院校公共藝術(shù)課的教師進(jìn)行考核時，要側(cè)重于考查教師教學(xué)的整個過程，如教案和課件的準(zhǔn)備情況、教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的接受反饋程度、課后學(xué)生的實踐活動等。 在過程考核時，要特別注重課堂教學(xué)與學(xué)生藝術(shù)實踐的結(jié)合，注重兩者的協(xié)調(diào)，切忌出現(xiàn)一些高職院校以藝術(shù)實踐代替課堂教學(xué)的現(xiàn)象。

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作者簡介：趙曉雨（1992— ），女，聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要研究方向為教育理論與實踐。

基金項目：山東省青少年教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于通識教育理念的高職院校

公共藝術(shù)課程體系研究”（項目編號：18AJY137）研究成果。