“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究

胡乃強(qiáng) 魏淑琰 姜兆明

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步成為大學(xué)生在生活過程中不可或缺的部分，其正在改變他們的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過樹立“以學(xué)生為中心”的教育思想；整合資源，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)；建立滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的交流平臺(tái)；改善評(píng)價(jià)體系，提高教育效果等途徑，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的融合，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；教學(xué)效果

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)智能客戶端已經(jīng)逐漸普及，當(dāng)代大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和工作都已經(jīng)受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各行各業(yè)都在逼迫自己順應(yīng)時(shí)代的潮流，在發(fā)展中積極的探索，通過利用互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢(shì)去改變傳統(tǒng)的行業(yè)發(fā)展模式，快速推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為催動(dòng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和引擎。

現(xiàn)如今，隨著高等教育逐步大眾化，大學(xué)生的數(shù)量每年都在增多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經(jīng)開始凸顯，并且日益加重，并且開始受到了人們的廣泛關(guān)注。而大學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于解決大學(xué)畢業(yè)生高效就業(yè)有著比較大的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)該主動(dòng)的去抓住機(jī)遇，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合在一起，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開放性、時(shí)代性、共享性、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)，逐步建立一種嶄新的職業(yè)規(guī)劃教育模式，充分調(diào)動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，高質(zhì)量的提高學(xué)生的就業(yè)能力和水平。

一、當(dāng)今大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）教育呈現(xiàn)現(xiàn)階段性的特點(diǎn)。校園內(nèi)的大學(xué)生正在處于未來職業(yè)發(fā)展的探索期，這一時(shí)期是其心理健康逐步成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)顯著提高、價(jià)值取向逐步建立的重要時(shí)期，它又是實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)成才和實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的奠基時(shí)期。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須要穿插于大學(xué)四年的培養(yǎng)體系中，實(shí)現(xiàn)全過程、連續(xù)性的的進(jìn)行培養(yǎng)和教育。

（二）教育內(nèi)容不能滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊和影響，當(dāng)代的大學(xué)生主體意識(shí)和自我意識(shí)逐漸的提高，他們希望獲得別人的認(rèn)可和成功，在平時(shí)的生活中追求交流的平等，學(xué)習(xí)多元化的內(nèi)容。高?，F(xiàn)在傳統(tǒng)的教育模式中常以課堂教授為傳播渠道，這種灌輸填鴨式的教育培養(yǎng)模式使的上課的同學(xué)只能被動(dòng)的去接受教育的內(nèi)容，這種教育模式導(dǎo)致教師與學(xué)生間的互動(dòng)比較少，課堂整體的氛圍欠缺，忽略了當(dāng)代大學(xué)生教育主觀能動(dòng)性，使他們無法積極的參與到教育的過程中。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的課程評(píng)價(jià)缺失。學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和老師教學(xué)水平是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)好壞的重要組成部分，通過有目的性的檢查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果、老師教授水平，為學(xué)校的課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供有效的數(shù)據(jù)支撐。很多學(xué)校針對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)往往只集中在其中或期終教學(xué)檢查的時(shí)間段，由教學(xué)督導(dǎo)聽課和學(xué)生評(píng)課的模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這類評(píng)價(jià)顯的內(nèi)容狹隘和結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)常會(huì)使的評(píng)價(jià)的結(jié)果不能夠真實(shí)客觀的體現(xiàn)老師的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義

（一）互聯(lián)網(wǎng)豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)生涯規(guī)劃課程培養(yǎng)模式趨向于多元化。大量教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教育課程等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的出現(xiàn)，使的當(dāng)代大學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)，這有利于打破學(xué)習(xí)地域的局限性。慕課、在線教育、微課等形式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，豐富了教育教學(xué)途徑。同時(shí)，微信、微博等新媒體的興起為教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)送與課程相關(guān)的信息和資料提供了很大的便利，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的存儲(chǔ)功能，互聯(lián)網(wǎng)容納了社會(huì)中涉及到教育、政治、文化等各方面的最新理論陳果，它是世界上最大的學(xué)習(xí)儲(chǔ)存寶庫和知識(shí)寶庫。并且互聯(lián)網(wǎng)上存有大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考視頻、現(xiàn)實(shí)案例等，極大豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且通過圖片、視頻等形式更有利于學(xué)生接受此類教育模式，增強(qiáng)了課程教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維方式，以此充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性。

（三）互聯(lián)網(wǎng)豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)信息的的獲取渠道呈現(xiàn)多元性，學(xué)生獲取知識(shí)信息的途徑不僅僅局限于教材、老師、上課等，網(wǎng)絡(luò)新媒體已經(jīng)逐步成為大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要途徑。隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的不斷加速，大學(xué)生通過移動(dòng)客戶端隨時(shí)根據(jù)自己個(gè)人愛好去搜索學(xué)習(xí)資源，有效的提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

（一）樹立“以學(xué)生為中心”的教育思想。網(wǎng)絡(luò)以開放性、時(shí)代性、共享性、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢(shì)推進(jìn)了各行業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以“以學(xué)生為中心”的教育思想，著眼于他們的長(zhǎng)期發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)用型人才。教師由原來的知識(shí)傳授者逐漸向知識(shí)的優(yōu)化整合者轉(zhuǎn)變，在大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活中充分發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用。同時(shí)大學(xué)生也由原來的被動(dòng)的獲取知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的去探索信息，讓他們具有不斷提高獲取自己專業(yè)知識(shí)的能力。

（二）整合資源，建立學(xué)習(xí)平臺(tái)。提高當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教育教學(xué)水平，保證教育公平的有利保障就是實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的慕課、在線教育、微課等教育形式不斷得在發(fā)展和充實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富了資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教育教學(xué)資源。優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源為保證教育效果打下了良好的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)上參差不齊的信息往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響，這需要學(xué)校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)注重學(xué)習(xí)資源的整體性，使他們能夠獲得最好的教育教學(xué)平臺(tái)。

（三）建立滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的交流平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求向著多樣化去發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化差異，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造有利條件是現(xiàn)代高等教育逐漸關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中我們要建立良好的學(xué)生交流平臺(tái)，讓學(xué)生在一起能夠互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)注，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目的。另外還要建立良好的師生交流的平臺(tái)，最大程度的縮小老師和學(xué)生間的距離，減少師生間的心理隔閡，使師生間的交流更加深入。只有這樣將滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的交流平臺(tái)建立起來，才能真正去他們的現(xiàn)實(shí)困惑，進(jìn)一步促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

（四）改善評(píng)價(jià)體系，提高教育效果。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是不斷變化、升級(jí)的教育過程，而教育的目的需要通過教育效果和學(xué)習(xí)效果去實(shí)現(xiàn)。首先學(xué)校要建立系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教體系，保證從教師水平、教育目標(biāo)到教學(xué)效果等方面評(píng)教的客觀性，將結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，提出必要的整改措施，從而改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外還要建立系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，在每學(xué)期的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中要根據(jù)自我探索和世界探索去進(jìn)行生涯人物訪談和做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書，任課老師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃深層次的教育和引導(dǎo)。

總之，當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于他們的未來發(fā)展和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)都有著非常重要的意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，把握良機(jī)，不斷去挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，進(jìn)一步完善規(guī)劃教育的課程體系，將大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育深入融合到高校人才培養(yǎng)的全過程和全方位中，激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主動(dòng)性，使他們不斷去實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：胡乃強(qiáng)（1986—），男，漢族，山東省臨沂人，單位：青島理工大學(xué)臨沂校區(qū)管理工程系，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐?

基金項(xiàng)目：2018年青島理工大學(xué)（臨沂）學(xué)生工作研究項(xiàng)目（2018XG10）研究成果