淺談如何發(fā)揮學(xué)生作用實(shí)施有效的班級(jí)管理活動(dòng)

丁潔瓊

摘 要：現(xiàn)代管理理論中提到，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能夠得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性才能夠得到提高。這套管理理論同樣適用于班級(jí)管理之中，教師要想提高班級(jí)管理的有效性，就必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在班級(jí)體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，要適當(dāng)?shù)牟扇『线m的方法發(fā)揮學(xué)生的積極作用讓學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行自治活動(dòng)，結(jié)合班主任的管理從而達(dá)到有效管理的最終目的。筆者作為一名小學(xué)班主任教師，在班級(jí)管理的實(shí)踐中積極發(fā)揮學(xué)生的作用，取得了一定的成效，也將在下文詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)生作用；班級(jí)管理；有效性

學(xué)生是班集體的組成部分，是班級(jí)管理的對(duì)象，但同時(shí)也可以成為班級(jí)管理的執(zhí)行人。倘若能夠?qū)W(xué)生的積極作用發(fā)揮到位，教師能夠輕而易舉的實(shí)行有效的班級(jí)管理。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師錯(cuò)誤地將自己當(dāng)做管理的直接人和完全人，不僅忽視了學(xué)生的主體地位，更讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被迫管理之下，不僅拉低了和教師之間的關(guān)系，而且還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理活動(dòng)存在一定抵觸心里。所以在以人為本的教育新形勢(shì)下，教師必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的積極作用，在開展班級(jí)管理的事件中有效的發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以提升管理的有效性。

那么究竟如何發(fā)揮學(xué)生作用實(shí)施有效的班級(jí)管理活動(dòng)呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)班主任可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、適當(dāng)放權(quán)，賦予學(xué)生管理班級(jí)的機(jī)會(huì)

這里談到“適當(dāng)”二字，也就是說(shuō)放權(quán)必須有所衡量。不能夠全部將全力下達(dá)給學(xué)生，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的管理能力較弱，需要班主任的適時(shí)引導(dǎo)才能夠更好地管理班級(jí)。但也不能夠過(guò)度集權(quán)，什么都班主任自己干涉，這樣反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被約束，其班級(jí)管理的有效性更降低。

（一）選取班級(jí)干部，采取“任期制”

教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體重要性，為了讓學(xué)生們能夠參與到班級(jí)管理活動(dòng)中來(lái)，教師可以適當(dāng)?shù)南路艡?quán)力，給學(xué)生班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為班級(jí)“管家”，通過(guò)投票、自薦等方式讓學(xué)生們來(lái)競(jìng)爭(zhēng)班干部，給學(xué)生以管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，為了確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)管理中，班干部的職位將采取輪流制，每?jī)蓚€(gè)月一換，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在輪流制下發(fā)揮管理的權(quán)利，更好的管理班級(jí)。

（二）建立值周制度，采取“輪流制”

除了較為固定的班干部模式，為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到班級(jí)管理的不易，能夠有效的配合班級(jí)管理活動(dòng)。教師可以采取值周制度，每天一個(gè)學(xué)生充當(dāng)“值周小老師”，負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律活動(dòng)、行為活動(dòng)等，并且及時(shí)的向教師進(jìn)行匯報(bào)。值周制度下每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理活動(dòng)，能夠體會(huì)到班級(jí)管理的不易，激發(fā)配合班級(jí)管理活動(dòng)的信心。

二、班規(guī)共定，激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的意識(shí)

制定班級(jí)目標(biāo)是實(shí)施班級(jí)管理的先提條件，而學(xué)生的自主精神則是班級(jí)管理的靈魂。所以教師在制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)，要盡可能的和學(xué)生一起制定，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)的制定、班規(guī)的制定認(rèn)可，并且遵循，以在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上為遵循班規(guī)、到達(dá)目標(biāo)共同努力。

（一）師生共同制定班規(guī)，確定大方向

沒(méi)有制度，不成方圓。為了讓學(xué)生能夠遵循班規(guī)約束自己，就必須確保學(xué)生對(duì)班規(guī)認(rèn)可。所以班主任可以和學(xué)生共同商議班規(guī)的制定，確保每個(gè)制度約束學(xué)生的同時(shí)也約束自己，以為制度化的班級(jí)管理做鋪墊。

（二）學(xué)生自己制定目標(biāo)，落實(shí)小行動(dòng)

在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，班主任要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況制定子目標(biāo)。從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律等方面對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格約束，筆者將班級(jí)學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生小組內(nèi)部來(lái)制定字目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的子目標(biāo)完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比打分，每個(gè)學(xué)生都能夠在勝負(fù)欲和競(jìng)爭(zhēng)下嚴(yán)格的要求自我、約束自我。

三、開展活動(dòng)，提高學(xué)生管理班級(jí)的能力

要向建設(shè)一個(gè)充滿陽(yáng)光、豐富的班集體，就必須開展豐富的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)不僅能夠塑造班風(fēng)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生，也是讓學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理、提高學(xué)生自治能的一大途徑。班主任可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作討論，結(jié)合學(xué)生的意愿開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。抓住班級(jí)活動(dòng)的每一分鐘，讓學(xué)生們都能夠參與其中。譬如早晨的早課表演會(huì)，多姿多彩的班會(huì)，甚至是可以走出課堂的班級(jí)活動(dòng)等等。這些活動(dòng)需要學(xué)生的自我參與更需要學(xué)生的自我管理，在從學(xué)生出發(fā)的基礎(chǔ)上開展豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生的參與性更提高，其管理有效性也更提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

如果說(shuō)將班集體比喻成一艘船，班級(jí)學(xué)生就是海上的水。他們共同順流則可以推動(dòng)班集體管理的有效性，但倘若有人的積極性不到位，產(chǎn)生逆流現(xiàn)象，則會(huì)加重班級(jí)管理的難度。所以小學(xué)班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)中一定要重視學(xué)生的主體地位，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理的有效性。

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