劉賢德

摘要：小學時期是學生學習語文的基礎階段，也是寫作素養(yǎng)形成的關鍵時期，寫作作為語文課程中的重要組成部分，值得廣大語文教師對其這部分內(nèi)容的教學質(zhì)量引起充分的重視。因此，作為一名新課改背景下教育理念為指導的小學語文教師，我們要以積極的心態(tài)去探析新穎的小學語文寫作教學策略，以求提升學生的寫作水平，豐富學生的文化修養(yǎng)。

關鍵詞：新課改 小學語文 寫作教學策略

從語文試卷作文所占的分值分析，寫作能力是對學生的重點考察內(nèi)容，從學生文化內(nèi)涵的層面分析，寫作教學水平的提升可以使學生成為一名腹有詩書氣自華的人。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要懂得以嶄新的教學理念創(chuàng)新教學方法，讓學生產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣，主動去學習和寫作相關的內(nèi)容，以求使得學生的寫作能力可以得到充分的提高。下面，我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對新課改背景下小學語文寫作教學的策略作以下幾點分析：

一、培養(yǎng)學生閱讀文本意識，獲取閱讀素材

小學階段的學生接觸的事物較少，素材的運用程度不高，所以作文上優(yōu)美語句的應用性不強，致使呈現(xiàn)出的作文水平較為一般。因此，作為一名小學語文教師，我們要善于培養(yǎng)學生閱讀文本的意識，幫助學生從閱讀中積累一些優(yōu)質(zhì)的素材，讓學生擁有一支生花的妙筆，寫出金句頻出的作文，從而使學生愛上寫作，在新課改背景下實現(xiàn)提升小學語文寫作教學質(zhì)量的目標。

例如，我在引導學生學習《習作：這兒真美》這部分內(nèi)容時，首先，我引導學生簡單回顧了這一單元學過的文章，讓學生根據(jù)自己對文章的理解找出每篇文章中的優(yōu)美句子進行閱讀品味。然后，我引導學生分析了比喻、擬人等寫作方法在文章中所起到的作用，要求學生聯(lián)想身邊的景物，利用所學文本中的語言表達方式進行簡單的語句創(chuàng)作，使學生初步懂得了如何圍繞一個意思寫美。之后，我組織學生進行了當堂練習，對學生的創(chuàng)作成果進行了評析，并教育學生要懂得積累閱讀素材。最后，我組織學生交流了閱讀素材對寫作帶來的好處。這樣，我在培養(yǎng)學生閱讀文本意識的基礎上，潛移默化地提高了學生的寫作能力，從而實現(xiàn)了小學語文寫作質(zhì)量的提高。

二、注意培養(yǎng)小學生的觀察能力

根據(jù)相關調(diào)查結果顯示，很多小學生在實際的寫作過程中，之所以對寫作沒有興趣，甚至存在畏懼的心理，一般情況下，都是由于學生所積累的寫作素材較少，在進行作文創(chuàng)作時難以做到素材的靈活應用。因此，語文教師需要注意培養(yǎng)小學生的觀察能力，幫助小學生進行素材的積累。為此，第一，教師需要加強對小學生的思維引導，結合小學生的思維發(fā)散性以及想象力較為豐富的特點開展語文寫作教學活動，引導學生在日常的學習和生活過程中多多留意身邊的各種細節(jié)問題和發(fā)生的事情，從而有針對性地對其進行歸類，在進行作文寫作時可以信手拈來進行使用;第二，教師可以結合小學生的特點，開展各項實踐教學活動，例如，教師可以帶領學生到當?shù)氐穆糜稳ミM行參觀，讓學生在參觀的過程中注意觀察，并產(chǎn)生一定的情感波動，最終可以將其準確的應用到作文寫作中;第三，教師還需要鼓勵學生進行課外閱讀，并定期地向?qū)W生推薦一些課外的優(yōu)秀讀物，例如古今名著、優(yōu)秀文章等，但是，由于小學生自身的水平有限，教師在推薦讀物的時候需要合理選擇名著的版本，盡量選擇帶拼音或者是帶注釋和插圖的版本，提高小學生的閱讀興趣，并保證小學閱讀的有效性;第四，教師還需要指導學生進行日常生活和學習的記錄，及時地將自己的所見所聞記錄下來，作為一種素材積累的方式。

三、創(chuàng)設出合理的情境，激發(fā)學生的寫作興趣

小學教師若想提高寫作教學的有效性，就要先提高學生對寫作的興趣與學習熱情，促使學生愿意主動參與寫作教學，這樣才能夠促進寫作效率與質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的語文寫作教學方式比較落后，且在應用過程中也會造成教學氛圍的沉悶，從而影響到學生思維的活躍性，及寫作的積極性，因此，小學語文教師需要合理改進或者創(chuàng)新原有的寫作教學方式，借此提高寫作教學的吸引力，促使學生能夠?qū)⒆⒁饬械綄懽鹘虒W內(nèi)容上，進而提高整個寫作教學的有效性?；诖?，教師可以通過創(chuàng)設教學情境這一方式，開展寫作教學，教師可以根據(jù)寫作主題，以及小學生的認知水平進行情境創(chuàng)設，讓學生在參與教學情境的過程中，感受到寫作的樂趣。

四、調(diào)動學生的想象力

想象力是寫作能力的翅膀，只有調(diào)動了學生的想象力，才能更好地為寫作能力培養(yǎng)服務。小學作為大多數(shù)以仿寫、續(xù)寫故事或是看圖寫作等簡單的寫作為主，一般要求學生能夠自圓其說，即可。因此，充分發(fā)揮想象力才是拓展學生將寫作內(nèi)容與生活相結合。有許多學生遇到這樣的情況，知道寫作要求也了解寫作的大體內(nèi)容，但是到了自己寫的時候就會出現(xiàn)無事可寫、無話可說的狀況。而教師面臨這種情況，嘗嘗也會不知所措，交方法，學生也會，想象力不足，練習不夠，嚴重限制了學生的寫作能力的提高。

五、結語

現(xiàn)階段如何能夠在語文作文教學過程中擺脫困境，提高教學實踐活動質(zhì)量，是教育制度改革的本質(zhì)目的。一方面，要進一步加強體制的改革方向和投入力度完成體制改革創(chuàng)新;一方面，要從思想上緩解傳統(tǒng)教學思想與現(xiàn)代教育觀念的沖突，使教師能夠在教學實踐當中形成創(chuàng)新意識，采取新的觀念和教學方法，推動學生語文作文寫作能力的提高。