鮑俊

【摘? 要】 在當代藝術創(chuàng)作和藝術教育方面，綜合材料繪畫的形式越來越受到關注和重視。材料作為藝術創(chuàng)作的載體在各個創(chuàng)作領域被廣泛運用，綜合材料繪畫已經逐漸形成獨立的創(chuàng)作面貌，在各項展覽中亮相。這也是藝術發(fā)展中的一個趨勢。同時，綜合材料繪畫對少兒美術教育也有重要的影響和作用，主要體現(xiàn)在綜合材料繪畫表現(xiàn)的多樣性、體驗性、創(chuàng)造性幾個方面。在小學中段美術“造型·表現(xiàn)”學習領域，綜合材料的運用是難題之一。按照義務教育階段新課標的要求，對各種美術媒材、技巧和制作過程的探究及實驗，可以發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

【關鍵詞】 綜合材料;材料和表現(xiàn)形式;“造型·表現(xiàn)”學習領域

一、問題的提出

《2011年義務教育階段美術課程標準》對“造型·表現(xiàn)”學習領域的內容說明中提出：“造型·表現(xiàn)”學習領域不以單純的知識、技能傳授為目的，而要貼近學生生活，引導和鼓勵學生主動收集與嘗試不同的材料，自主探究多種造型、表現(xiàn)方法。美術教師不僅要關注到學生美術學習的結果，更要重視學生在美術活動中參與和探究的過程。由此可見，在小學美術“造型·表現(xiàn)”學習領域，若“學生主動收集和嘗試不同材料”的環(huán)節(jié)缺失，美術教師只注重知識與技法的傳授，單純地要求學生運用單一的美術媒材進行藝術創(chuàng)作，那么美術教學只能事倍功半。我教美術3年多以來，不斷地反思，也有一些粗淺體會，要上好一節(jié)高質量的美術課，單一的傳統(tǒng)繪畫效果并不是特別理想。而利用綜合材料進行美術教學，對于沒有美術基礎的小學生而言，能達到事半功倍的效果。另外，從審美的視角出發(fā)，還可以培養(yǎng)學生從生活中的廢舊材料中發(fā)現(xiàn)美，通過綜合材料的繪畫從中感受美，并運用材料去創(chuàng)造美。發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、教學實踐探究

（一）利用身邊材料，豐富美術課堂

我國歷史悠久、幅員遼闊，其豐富多彩的地域文化使得美術教學資源呈現(xiàn)多樣性、差異性的特點。民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術課教學可以把課堂擴大到教室之外，教師帶領學生走出課堂、走向社會，融入大自然，和實踐相結合，這樣能有效地增強學生的審美能力和感知能力。我認為“走出課堂”可以給學生提供更多聯(lián)想的空間，“走進大自然”可以給學生搭建更廣闊的繪畫平臺，讓學生在這個過程中創(chuàng)造更多的美。

結合我校的實際情況以及學生的年齡特征，在美術中段教學中充分挖掘綜合材料，激發(fā)學生的興趣。并鼓勵學生如何將綜合材料，例如瓶子、鵝暖石、廢舊紙盒、樹枝、餐盤等材料運用到美術繪畫中。在教學中我還提倡從寫實性教學向表現(xiàn)性教學靠攏，讓兒童發(fā)揮藝術視覺，鼓勵學生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，要求學生用自己的個性思維去觀察對象，進行大膽的想象創(chuàng)造。讓學生不斷地展現(xiàn)最真實的自己。

1. “別具匠心”——美術課堂教學

每一學期開學，我都會將教材分類，例如繪畫類、綜合材料繪畫類、手工類、欣賞類。按照分類來確定上課的先后順序，以此來確定提升學生美術素養(yǎng)的方向。做到一個整體的考究。

實踐中我發(fā)現(xiàn)，在小學中段教學中，綜合材料繪畫的課，學生都非常喜歡。從我的課后調查中發(fā)現(xiàn)，學生非常喜歡綜合材料繪畫的原因是他們好奇。好奇老師讓他帶的材料是拿來干什么的，為什么要帶這種材料。帶著好奇心，孩子們就對當堂美術課非常的感興趣。有了濃厚的興趣，當然課堂效果自然不會差。

當同學們在課堂上嘗試用綜合材料繪畫時，他們會非常慢，首先在“造型·表現(xiàn)”學習領域，學生既要照顧造型的表現(xiàn)，又要關注和了解材料的屬性。很容易在沒有掌握材料屬性的同時出現(xiàn)失誤，會給學生的心靈造成一定的傷害。當然，我說的這種情況是在我的探究初期出現(xiàn)的情況。在學生不了解材料的屬性時，我會給學生觀察材料的時間，同時我還會提供一些參考材料，讓學生通過觀察利用綜合材料繪畫好的作品，讓學生在課前3分鐘的導入中預習，以此來緩解學生對材料的“陌生”感，拉近本堂課“教”與“學”的距離。學生對材料有了熟悉感后，我會利用教師示范作品和我的美術資源庫中的學生作品讓學生觀察，吸取別人作品中較好的“造型·表現(xiàn)”。當然光看是不夠的，在每學期開學，我都會利用2-3節(jié)課的時間針對性地讓學生通過線條的練習來提升事物的造型表現(xiàn)。

針對各年級各班學生的繪畫差異，綜合材料在“造型·表現(xiàn)”領域是非常難的，學生繪畫水平不同，對材料的熟悉也有快、有慢。這需要的便是老師的指導和親自示范。在這種情況下，我會讓學生先選取書中的作品或是參考老師發(fā)的資料進行局部臨摹，通過觀察和臨摹后有敢畫、敢創(chuàng)作的意識，再加上老師的鼓勵，讓學生在一次次練習中收獲。

2. “奇思妙想”——美術社團實踐活動

每周一的下午都有一個小時的時間，是留給參加我社團的12名同學的，他們是來自3、4年級的學生，他們的繪畫水平各不相同，當然他們有一個共同之處是他們都喜歡繪畫，都喜歡嘗試各種新鮮材料的繪畫。所以共同相聚在了我的“奇思妙想”工作室。

2013年-2015年，在我校每周星期四的“2+2”興趣活動中，我就利用了來自生活的材料：一次性紙盤、礦泉水瓶子、雪糕棍等材料進行了實踐，實踐證明生活材料的利用確實讓孩子們感興趣，讓孩子們既熟悉又親切，新穎的材料讓孩子們樂意去接受，學得也很認真。2016年12月至今，我利用綜合材料在小學美術中段“造型·表現(xiàn)”學習領域進行探究、創(chuàng)新。

材料作為藝術創(chuàng)作的載體，給美術增添了不少的色彩。在工作室的活動中，我注重作品的裝飾效果，我會根據內容設定主題，并向學生提出：圍繞主題收集與選擇材料，以保證材料收集與選擇的目的性。我認為，因地制宜的收集材料基于的是我們的地方性特色，充分利用地方資源，讓學生熟悉、親切，并認同。同時，我還依據主題靈活運用和表現(xiàn)材料，保留原始形態(tài)、打破原始形態(tài)、成品材料與新材料相結合等。其中，特別注重學生在運用材料的過程中，會出現(xiàn)材料不足、不合適等情形，從而會二次或三次收集與選擇材料，而這恰恰更能體現(xiàn)出學生的自主性和對材料特性最直接的感知。

在“造型·表現(xiàn)”中，我會基于學生的發(fā)展特點塑造形體由易到難。對于基礎較差的學生可從簡單幾何形體著手、對于基礎中等學生可從模仿作品入手、對于基礎較好的學生可多種形體相結合塑造新形體，采用多主體與多維度評價，讓學生在課里、課外都得到較大的收獲。

（二）理念、方法創(chuàng)新

1. 拓寬學生視野——從大師作品中受熏陶

“造型·表現(xiàn)”一詞說著挺容易，實際表現(xiàn)時，需要下很大的功夫。有時候單純聽教師教授，學生未必能全明白，必須要通過不斷的觀察、學習、嘗試等方式得到提升。在小學中段 “造型·表現(xiàn)”學習領域中，我選擇的方法便是讓學生感受大師的創(chuàng)作，在大師的作品中感受點、線、面的表達以及造型的表現(xiàn)。讓學生從大師作品的繪畫語言中潛移默化地學以致用。這樣，素材的發(fā)散則在學生的大腦中形成一定的影響，他們就會根據大師作品中點、線、面的表現(xiàn)方法，從而去探索、創(chuàng)新自己的造型，啟動兒童想像的翅膀。這樣不僅拓寬了學生“造型·表現(xiàn)”領域的視野，也讓學生收獲了快樂。

2. 巧用繪畫技法——普通材料的特別用處

在陶行知的教育思想中特別強調培養(yǎng)人的創(chuàng)造力，他提出培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力需要“六大解放”，有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來。在新的美術教學目標“美術核心素養(yǎng)”中也提出要全面融入綜合性與跨學科、自主與合作學習、研究性學習、批判性思維、反思行為和評價導向等現(xiàn)代人文和教育的思想與方法。在專家的思想領域中，我尋找到了屬于自己的教學理念。

我的課堂是借助綜合材料為主要材料，深入研究小學美術標準中“造型·表現(xiàn)”學習領域在小學中段美術教學的實踐與運用。實踐是圍繞學生活動得以實現(xiàn)，運用則必須通過深入的研究技法和教學方法，才能實現(xiàn)效果的最佳化。技法對于小學生來說無一不是一大難題，那么怎么巧用技法變成了我課堂教學中的難點。講技法不難，但難在學生有效地吸收老師所講的技法，并熟悉的運用。

根據我校學生的實際繪畫情況，我選擇了線描畫和丙烯畫這兩種常見的繪畫形式，并著手這兩種繪畫研究各自的表現(xiàn)技法，這里的表現(xiàn)技法也是我根據學生的實際情況研究總結出來。線描畫我注重培養(yǎng)學生認識并運用點、線、面、點與線的組合、線與線的組合、有規(guī)則的組合、無規(guī)則的組合的表現(xiàn)技法，讓學生通過多次練習，以提升學生線描水平。線條是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。

結合學生實際，我從丙烯畫的繪畫技法總結了自己的技法理念：丙烯畫與水粉畫有相同之處，但丙烯畫的色彩屬性與水粉畫不太相同。在技法的提煉中，丙烯畫的色彩干濕變化不大，更加鮮艷、純正，表面略有光澤。顏料附著牢固、可反復修改、可厚涂，更加適合多種繪畫表現(xiàn)技法的發(fā)揮。

美術的“審美能力”就像是音樂的“視唱練耳”一樣，當摁下鋼琴的五個鍵的時候，你能夠聽出這五個鍵分別是哪五個鍵，并且能唱出來。相當于你看到一幅優(yōu)美的畫作的時候能一眼，也或者兩眼看出它到底有幾個層次的色調一樣，找到他的脈絡。這樣你就是具有基本的審美能力了。綜合材料在我們的生活中隨處可見，當我們用心去發(fā)現(xiàn)它時，它就像珍寶一樣帶給我們無限的欣喜。我們要用欣賞、賞識的眼光與孩子們一起去觀察、去思考、去想象、去創(chuàng)作，在這個過程中和孩子們一起領略綜合材料的無限魅力，和孩子們一起在綜合材料的這一方天地里一起成長、一起收獲！一起成長為最好的自己。

【參考文獻】

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