學(xué)習(xí)領(lǐng)域
- 美術(shù)課在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中融合語文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐
語文學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 融合教學(xué)美術(shù)是人類文化最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“加強(qiáng)美術(shù)課與其他學(xué)科的聯(lián)系，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。要打破美術(shù)與各學(xué)科之間的壁壘，突破學(xué)科的界限，整合學(xué)生的知識(shí)”。“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)?！奔热灰话胧撬囆g(shù)，那么，美術(shù)融合語文教學(xué)就是完美的雙劍合璧。從學(xué)生的視角來看，美術(shù)課怎樣在學(xué)習(xí)領(lǐng)域自然無痕地融合語文學(xué)科的教學(xué)呢？這是我們一線教師需要著力研究的
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年1期2023-06-16
- 設(shè)計(jì)加應(yīng)用混合式教學(xué)策略
設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，教師把握“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)機(jī)，應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。筆者聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，以“凝練的視覺符號(hào)”為例，從課前線上自學(xué)、課中線下探究和課后線上固學(xué)三方面入手，詳細(xì)闡述初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的混合式教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域；混合式教學(xué)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》倡導(dǎo)大力推進(jìn)教育信息化，向著世界前列邁進(jìn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”變革了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。混
文理導(dǎo)航 2023年10期2023-06-11
- 淺談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)踐
綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是美術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，可以通過美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科、社會(huì)生活等方面的聯(lián)系，建構(gòu)統(tǒng)整活動(dòng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的多種能力同時(shí)得以發(fā)展，為以后步入社會(huì)更好地適應(yīng)生活打下良好基礎(chǔ)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，所以在新課改背景下，受“生本教育”理念的影響，嘗試應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域活動(dòng)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的實(shí)踐策略，為一線教師提供教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)
新課程·上旬 2022年33期2022-05-30
- 妙法激發(fā)興趣，悅動(dòng)美術(shù)課堂
：初中美術(shù);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;悅動(dòng)課堂;教學(xué)妙法作者簡(jiǎn)介：吳榕（1984—），女，江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。引 言江蘇省美術(shù)特級(jí)教師傅幼康希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生快樂、教師幸福的有效課堂，筆者據(jù)此聯(lián)想到“悅動(dòng)課堂”一詞?！皭偂奔葱腋Ｕn堂、快樂課堂;“動(dòng)”即學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，讓課堂活起來、動(dòng)起來。通過“悅動(dòng)”課堂，實(shí)現(xiàn)愉悅、主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)的和諧課堂?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和
求知導(dǎo)刊 2022年6期2022-05-17
- 德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式對(duì)我國(guó)中職課程及教材改革的啟示
課程模式，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，圍繞工作過程開展教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)行動(dòng)能力。本文基于國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的比較，以德國(guó)中職學(xué)?！肮I(yè)機(jī)械工”職業(yè)為例，分析“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式及其教材特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面探析中職課堂教學(xué)的改革與優(yōu)化，以期為我國(guó)中職課程及教材改革提供參考。關(guān)鍵詞：中職教育 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程模式 教材一、前言隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)不斷加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求變得十分迫切。2019年國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家職業(yè)教
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 新課標(biāo)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)分析
設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為美術(shù)教學(xué)中的重要部分，也受到了廣泛的關(guān)注。針對(duì)此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新，引入多樣化的教學(xué)手段，為枯燥的課堂注入活力，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚闹饕槍?duì)新課標(biāo)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);美術(shù);“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域引言隨著美術(shù)教育發(fā)展步伐不斷加速，美術(shù)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生實(shí)際將美術(shù)學(xué)科劃分為十大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”便是其中的一種，這一板塊資源的開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)
學(xué)習(xí)與科普 2021年5期2021-09-10
- 初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練探究
設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。思維訓(xùn)練是當(dāng)前美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，本文探究了訓(xùn)練學(xué)生思維的有效方法，供同仁參考。關(guān)鍵詞：初中美術(shù) ?“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ? 思維訓(xùn)練新時(shí)代對(duì)人才的要求，更傾向于人才的內(nèi)在素養(yǎng)，思維是衡量人才的重要指標(biāo)。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重專業(yè)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，積極探究鍛煉學(xué)生思維的有效方法，分析“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性。一、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行思維訓(xùn)練的必要性在素質(zhì)教育背
知識(shí)窗·教師版 2021年2期2021-08-13
- 基于工作過程導(dǎo)向的城軌供電專業(yè)變電所方向課程體系的構(gòu)建
變電所方向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境等內(nèi)容，探索城軌供電變電所方向的課程體系構(gòu)建?！絷P(guān)鍵詞：城市軌道交通牽引變電所;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;學(xué)習(xí)情境;課程體系職業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)在于從需求出發(fā)，從崗位出發(fā)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性原則。課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)宏觀流程為：崗位典型工作任務(wù)分析確定——專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境。行動(dòng)領(lǐng)域是工作實(shí)踐和社會(huì)情景中的行動(dòng)和能力;學(xué)習(xí)領(lǐng)域就是在行動(dòng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上形成的針對(duì)課程教學(xué)所確定的內(nèi)容;學(xué)習(xí)情境：根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元。一、崗位
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 基于機(jī)電一體化專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的高職教育教師標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)
一體化專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”基礎(chǔ)上，提出了我國(guó)高職教育教師標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的建議，并對(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系及建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了嘗試性探索，建設(shè)內(nèi)容詳細(xì)具體，可操作性強(qiáng)。關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”;教師標(biāo)準(zhǔn);高職教育;指標(biāo)體系中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）12-0164-04Abstract： At present， there is a lack of standardization in teacher
高教學(xué)刊 2021年12期2021-06-20
- 基于德國(guó)情境教學(xué)理念的“電商視覺設(shè)計(jì)”雙師型工作室建設(shè)研究
【摘要】德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)具有重要借鑒意義。然而國(guó)內(nèi)職業(yè)院校在學(xué)習(xí)德國(guó)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)建設(shè)時(shí)，職業(yè)教師的職業(yè)能力提升往往制約了對(duì)這一教學(xué)改革的深化。而現(xiàn)有的職業(yè)院校雙師型教師的培養(yǎng)存在著一系列問題，本文以“電商視覺設(shè)計(jì)”雙師工作室建設(shè)背景下，探討在借助校內(nèi)雙師工作室這一制度來快速提升職業(yè)教師的培養(yǎng)，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)領(lǐng)域? 雙師型? 電子商務(wù)【中圖分類號(hào)】F713.36-4;G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2
課程教育研究 2021年24期2021-04-14
- 基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目化課程開發(fā)探究
金【摘 要】學(xué)習(xí)領(lǐng)域項(xiàng)目化課程可實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。結(jié)合課改實(shí)踐，按照從課程的頂層規(guī)劃到課堂基礎(chǔ)教學(xué)的思路，圍繞規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域、確立教學(xué)目標(biāo)、引入項(xiàng)目載體、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、策劃教學(xué)組織形式、開展過程評(píng)價(jià)與反饋六項(xiàng)課程主體內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā)，分析課程開發(fā)中遇到的難點(diǎn)并提出解決思路?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;學(xué)習(xí)情境;項(xiàng)目化課程開發(fā)【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）89-
江蘇教育·職業(yè)教育 2021年12期2021-03-17
- 基于德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模式的綜合機(jī)械加工項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)踐
本思路德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模式的課程是一種全新課程結(jié)構(gòu)原則，就是將職業(yè)教育的教學(xué)過程與工作過程緊密融合，并在專門構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)解決整體問題的能力和自學(xué)能力，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的遷移、轉(zhuǎn)換和應(yīng)用。針對(duì)當(dāng)前機(jī)械加工教學(xué)過程中存在的問題，通過學(xué)習(xí)借鑒德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模式的課程改革，將普通機(jī)械加工教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，構(gòu)建“鉗工、車工、銑工”多工種融合的綜合機(jī)械加工項(xiàng)目，培養(yǎng)過程中要著眼于高素質(zhì)技術(shù)技能人才
裝備制造技術(shù) 2021年11期2021-03-16
- 等保2.0背景下的專業(yè)課程開發(fā)
作為例，采用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)基本路徑，召開實(shí)踐專家研討會(huì)，提煉職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，完成等級(jí)保護(hù)專業(yè)課程開發(fā)?！娟P(guān)鍵詞】? ? 等級(jí)保護(hù)? ? 專業(yè)課程? ? 學(xué)習(xí)領(lǐng)域? ? 學(xué)習(xí)情境引言：互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)絡(luò)安全已成為與國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人息息相關(guān)的問題，并上升到國(guó)家安全層面。2017年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》明確“國(guó)家實(shí)行網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)制度”。2019年12月，《網(wǎng)絡(luò)安全等級(jí)保護(hù)2.0》
中國(guó)新通信 2021年21期2021-02-26
- 《新加坡幼兒園課程框架》的內(nèi)容、特色及啟示
幼兒園課程 學(xué)習(xí)領(lǐng)域【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）37-0016-05進(jìn)入21世紀(jì)后，新加坡政府加大了對(duì)學(xué)前教育課程的改革力度。2012年，新加坡教育部對(duì)2003年頒布的《幼兒園課程框架》進(jìn)行修訂，制訂了《培育早期學(xué)習(xí)者：新加坡幼兒園課程框架（2012修訂版）》[Nurturing Early Learner—A Curriculum Framework for Kindergarten in Singapor
廣西教育·A版 2021年10期2021-01-11
- “學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案中國(guó)化模式的分析與思考
——以中德SGAVE項(xiàng)目為例
美1 德國(guó)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案（1）形成背景。20世紀(jì)90年代以來，德國(guó)企業(yè)對(duì)在一線從事生產(chǎn)的技術(shù)工人提出了更高的要求，各行業(yè)的從業(yè)者除了要有專業(yè)技能外，還應(yīng)能夠?qū)W習(xí)新技術(shù)新工藝和跨學(xué)科知識(shí)，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前科技飛速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)。德國(guó)各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議將職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)規(guī)定為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力主要分為以下3個(gè)方面：專業(yè)能力，即掌握專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)，具有獨(dú)立解決問題并評(píng)估結(jié)果的能力；個(gè)性能力，即獨(dú)立思考評(píng)價(jià)、規(guī)劃和設(shè)計(jì)人生的能力；社會(huì)能力，即具備
汽車維護(hù)與修理 2020年24期2021-01-07
- 探析高職資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)典型工作任務(wù)向學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程轉(zhuǎn)換研究
，實(shí)現(xiàn)了向“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的轉(zhuǎn)換，以此來補(bǔ)充高職學(xué)生從依賴學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，并通過在整個(gè)課程中提供技能發(fā)展的整體視圖，在此作為發(fā)展高職專業(yè)技能的最佳實(shí)踐的理論模型加以推廣。關(guān)鍵詞：高職教學(xué);典型工作任務(wù);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程轉(zhuǎn)換引言隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，作為高等教育的有效補(bǔ)充的高職院校在教學(xué)過程中不斷試圖開發(fā)新的課程探索，以適應(yīng)新專業(yè)、新課程的新時(shí)代要求。其中，基于“工作任務(wù)過程”的課程開發(fā)被廣泛的應(yīng)用。而這種課程設(shè)計(jì)方案，往往需要多種內(nèi)外條件的相互配合，
- 基于學(xué)習(xí)情境的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)工作活頁開發(fā)
。該文梳理了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境的確立與教學(xué)工作活頁開發(fā)的關(guān)系，詳細(xì)介紹了基于學(xué)習(xí)情境的教學(xué)工作活頁開發(fā)過程，探索形成可復(fù)制、可移植的模式，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)領(lǐng)域;學(xué)習(xí)情境;教學(xué)工作活頁[中圖分類號(hào)] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）44-0-02[收稿日期] 2020-04-11一、學(xué)習(xí)情境的確立行動(dòng)領(lǐng)域是對(duì)企業(yè)典型工作任務(wù)的工作過程記性分析整合，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)整合形成職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是
教育教學(xué)論壇 2020年44期2020-11-09
- 淺議技工院校建筑裝飾工程專業(yè)領(lǐng)域分析
設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后完善人才培養(yǎng)方案以達(dá)到培訓(xùn)目的。[關(guān)鍵詞]專業(yè)能力;專業(yè)素質(zhì);學(xué)習(xí)領(lǐng)域技工院校教育，是初中畢業(yè)生上大學(xué)的最快途徑，也是中國(guó)教育的重要組成部分。技工院校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是將中、高等職業(yè)教育聯(lián)系起來，學(xué)生及其家庭對(duì)教育的投入較少，但教育效率和回報(bào)較高。它從整體上設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)，能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并從整體上安排中等職業(yè)教育的課程體系。五年來，不僅保證了職業(yè)教育的文化素質(zhì)要求，而且滿足了三年以上培養(yǎng)國(guó)際同類人才的國(guó)際要求。本文是研究的階段
好日子（中旬） 2020年2期2020-10-21
- 構(gòu)建本土化的現(xiàn)代課程體系：澳門的抉擇與實(shí)踐
育階段、各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其科目的“基本學(xué)力要求”中，建立了一套完備、成熟、富有本土意識(shí)與特色的現(xiàn)代課程體系。關(guān)鍵詞 澳門教育；課程改革；愛國(guó)愛澳；核心品格；基本學(xué)力要求；學(xué)習(xí)領(lǐng)域中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)1002-2384（2020）06-0053-032019年12月20日，澳門特別行政區(qū)迎來回歸祖國(guó)20周年。20年來，特區(qū)政府積極實(shí)施“教育興澳”“人才建澳”的施政綱領(lǐng)，全力推動(dòng)人才培育工作，“愛國(guó)愛澳”核心價(jià)值深入人心，澳門教育取得了前所未有的
中小學(xué)管理 2020年6期2020-07-20
- 基于工作過程的《汽車空調(diào)維修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)
職業(yè)教育中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容源于企業(yè)的生產(chǎn)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的總合基本涵蓋生產(chǎn)領(lǐng)域的全部?jī)?nèi)容，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)基于工作過程在做中學(xué)，然后在學(xué)中做，本文基于工作過程對(duì)《汽車空調(diào)維修》進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程教材、教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行改革，取得一定成效。關(guān)鍵詞：基于工作過程;汽車空調(diào)維修;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程開發(fā)現(xiàn)在新能源汽車與智能網(wǎng)聯(lián)汽車給汽車行業(yè)帶來了巨大變革，但汽車上的一些技術(shù)并未改變太多，例如汽車空調(diào)技術(shù)，仍然在各種類型汽車上廣泛使用，
汽車世界·車輛工程技術(shù)（中） 2020年2期2020-07-09
- 淺談利用新媒體手段搭建計(jì)算機(jī)課程線上學(xué)習(xí)領(lǐng)域
建全新的線上學(xué)習(xí)領(lǐng)域不僅會(huì)給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的巨大提升。關(guān)鍵詞 新媒體 新媒體平臺(tái) 線上 學(xué)習(xí)領(lǐng)域一、引言2013年，我國(guó)全面進(jìn)入新媒體時(shí)代，隨著大大小小的新媒體平臺(tái)興起，誕生了一系列優(yōu)秀的新媒體平臺(tái)。新媒體這個(gè)概念越來越深入生活的方方面面。新媒體不僅幫助企業(yè)在電子商務(wù)領(lǐng)域大放光彩，提高了知名度，提升了品牌的價(jià)值，產(chǎn)生了粉絲經(jīng)濟(jì)，同時(shí)在教育領(lǐng)域也有越來越多的教師利用新媒體手段開展課程教學(xué)。相較于新媒體教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段在
經(jīng)營(yíng)者 2019年23期2019-12-24
- 關(guān)于電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃的研討
氣技術(shù)人才的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。分析中職學(xué)校電氣專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中的特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合、創(chuàng)建校企合作“雙元制”育人模式，形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方受益的共贏機(jī)制，建立科學(xué)的電氣技術(shù)專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高技能的電氣技術(shù)人才提供重要保障。關(guān)鍵詞：中職教育任務(wù); 教學(xué)論原則; 學(xué)習(xí)領(lǐng)域中圖分類號(hào)：TP73? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-112-002一、前言框架教學(xué)計(jì)劃未給出明確的
科學(xué)大眾·教師版 2019年10期2019-12-02
- 美術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分與實(shí)施
小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分與實(shí)施，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)。教師基于這樣的劃分來進(jìn)行課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和調(diào)整，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù);個(gè)性化;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;劃分;實(shí)施[中圖分類號(hào)] G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）27-0034-01《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)美術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域給出了科學(xué)而富有邏輯性的層次劃分，這樣可發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年9期2019-10-08
- 小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)教師如何在新的課程改革中，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，提高美術(shù)課堂教學(xué)的魅力呢？只有不斷創(chuàng)新的美術(shù)教育，才能展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特魅力。給學(xué)生一片自由的想象空間，最大潛力地挖屈他們內(nèi)心世界的藝術(shù)美，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。關(guān)鍵詞：造型表現(xiàn)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程改革，綜合能力新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而課堂評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況所表現(xiàn)出來的高超的評(píng)價(jià)藝術(shù)，是充分發(fā)揮教師
學(xué)習(xí)與科普 2019年10期2019-09-10
- 關(guān)于小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課堂中有效提問的研究
造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是其美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，需面向全體學(xué)生，充分做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在這一要求下，教師的輔助引導(dǎo)作用需在課堂提問中充分展現(xiàn)，這也使得教師提問的有效性顯得十分重要。文中針對(duì)小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教育現(xiàn)狀，以“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課堂實(shí)例為例，就如何增強(qiáng)課堂提問的有效性進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；高年級(jí)；“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域；有效提問美術(shù)課程課堂提問是一門語言藝術(shù)，有效的課堂提問能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2019年8期2019-09-10
- 讓葫蘆絲奏響在音樂課堂
個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，器樂教學(xué)融樂理知識(shí)、演奏技能、音樂欣賞為一體是提高小學(xué)生審美意識(shí)的一個(gè)重要教育手段。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域? ?興趣點(diǎn)? 愛好葫蘆絲是云南少數(shù)民族特有的樂器之一，音色獨(dú)特優(yōu)美，外觀古樸典雅，簡(jiǎn)單易學(xué)，小巧易攜帶。我校葫蘆絲教學(xué)課程的設(shè)立并不是培養(yǎng)一批演奏家，而是讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，積極參與，學(xué)會(huì)欣賞，鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和增加民族自豪感。我們學(xué)校根據(jù)學(xué)校的具體情況，本著“讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱”、“讓每一個(gè)孩子自信、健康
教育周報(bào)·教育論壇 2019年3期2019-09-10
- 基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程研究與設(shè)計(jì)
作過程需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程研究設(shè)計(jì)，以數(shù)控機(jī)床編程與操作課程為例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將工作領(lǐng)域的典型工作流程轉(zhuǎn)變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。關(guān)鍵詞：數(shù)控機(jī)床;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;教學(xué)模式數(shù)控機(jī)床編程與操作課程是建立在機(jī)械制圖、金屬材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及裝備等相關(guān)知識(shí)上的專業(yè)課程，是一門具有綜合應(yīng)用知識(shí)的技能性課程。該課程在不斷探索的基礎(chǔ)上采用“工作過程導(dǎo)向”的教學(xué)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的建設(shè)和嘗試。[1]1 課程設(shè)
科技風(fēng) 2019年7期2019-07-10
- 如何構(gòu)建中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)崗位情景化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
工作過程導(dǎo)向學(xué)習(xí)領(lǐng)域的建設(shè)方法，構(gòu)建基于崗位情景化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域專業(yè)課程總體框架，最終形成“學(xué)做一體，課崗融通”的崗位情境化專業(yè)教學(xué)課程方案?！娟P(guān)鍵詞】工業(yè)機(jī)器人專業(yè) 教學(xué)現(xiàn)狀 崗位情景化 學(xué)習(xí)領(lǐng)域【中圖分類號(hào)】F713.50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0230-02隨著“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃的提出，現(xiàn)代制造業(yè)朝著集成化、高效能、智慧加工、清潔制造方向發(fā)展，機(jī)器人和自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用是提升制造業(yè)水平的關(guān)鍵。機(jī)器人
課程教育研究 2019年6期2019-03-30
- 綜合材料在“造型·表現(xiàn)”教學(xué)中的應(yīng)用
造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合材料的運(yùn)用是難題之一。按照義務(wù)教育階段新課標(biāo)的要求，對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探究及實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。【關(guān)鍵詞】 綜合材料;材料和表現(xiàn)形式;“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域一、問題的提出《2011年義務(wù)教育階段美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容說明中提出：“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域不以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而要貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集與嘗試不同的材料，自主探究多種造型、表現(xiàn)方法。美
課堂內(nèi)外·教師版 2019年1期2019-03-10
- 學(xué)習(xí)領(lǐng)域項(xiàng)目教學(xué)課程的實(shí)踐與思考
摘 要】根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式理論對(duì)五年制高職建筑工程專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，以真實(shí)的職業(yè)情境和工作邏輯建構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程框架、設(shè)定項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】五年制高職;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;建筑工程技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)【中圖分類號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）84-0059-03【作者簡(jiǎn)介】董靜，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京分院（南京，210000）督導(dǎo)室主任，副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程
江蘇教育·職業(yè)教育 2019年11期2019-01-02
- 基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教師職業(yè)技能培養(yǎng)范式研究
領(lǐng)域內(nèi)成熟的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)方法，探索師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的新范式，結(jié)合《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)》課程的教學(xué)實(shí)踐，詳細(xì)分析從職業(yè)視角進(jìn)行的教師專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的分解、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述及基于PBL的教學(xué)實(shí)施的具體方法。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域；教師職業(yè)技能；教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.014中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2018）09-0046-04教師教育的落點(diǎn)就是教師職業(yè)
吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年9期2018-11-21
- 基于工作過程的《英語導(dǎo)游服務(wù)》課程教學(xué)情境開發(fā)
析轉(zhuǎn)化對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以職業(yè)工作任務(wù)和職業(yè)行動(dòng)為依據(jù)，在工作任務(wù)和行動(dòng)過程的背景下將學(xué)習(xí)情境劃分為從接站服務(wù)到送站服務(wù)十個(gè)學(xué)習(xí)情境，并確定了每個(gè)學(xué)習(xí)情境的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、環(huán)境要求和課時(shí)?！娟P(guān)鍵詞】工作過程 英語導(dǎo)游 工作領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)情境【基金項(xiàng)目】2017年張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“基于工作過程的《導(dǎo)游英語》課程開發(fā)及教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（ZHKT2016-021）?！局袌D分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018
課程教育研究 2018年39期2018-11-15
- 如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)
同的美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；培養(yǎng)；滲透；愛國(guó)意識(shí)在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)中，美術(shù)教學(xué)必須融入思想品德教育。愛國(guó)意識(shí)是思想品德教育和審美教育的首先要落實(shí)的問題。我們需要有一些方法措施切實(shí)保障這個(gè)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)施。我們要注重小學(xué)美術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)之間的相互融合，將美術(shù)作品的思想內(nèi)涵，教師的情感導(dǎo)向，始終貫穿于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材更加強(qiáng)化中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化的滲透，以美育人，創(chuàng)造未來，是美術(shù)教育的
新一代 2018年13期2018-11-13
- 基因重組式汽車底盤電控檢修課程教學(xué)改革探索
學(xué)法元素，“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中融入翻轉(zhuǎn)課堂元素，是一次珠聯(lián)璧合基因重組式的新課改。課程教學(xué)改革解決了單一教學(xué)創(chuàng)新存在的弊端，獲得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 基因重組；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；翻轉(zhuǎn)課堂；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；教學(xué)改革；汽車底盤電控檢修；微課中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2018）06-0085-04Exploration on Teaching Reform of Auto Chassis Electronic Re-pair Simi
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2018年6期2018-09-01
- 以“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”為基礎(chǔ)的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系改革之探索
元制教育中“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際對(duì)我校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程改革之路進(jìn)行分析、探究。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；課程體系；改革創(chuàng)新一、引言隨著時(shí)代進(jìn)步、科技發(fā)展，新的技術(shù)革命時(shí)代已經(jīng)到來，全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)帶來了世界經(jīng)濟(jì)格局的改變和形態(tài)的發(fā)展。職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為緊密的教育類型，不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力更是高等教育走向大眾化的重要高地。作為人力資源供給側(cè)中的潛在力量，針對(duì)職業(yè)教育目前的狀況，需要對(duì)其結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行相應(yīng)改革。為了更好地使職業(yè)教育服
魅力中國(guó) 2018年26期2018-08-06
- 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的五年制高職課程體系設(shè)計(jì)
導(dǎo)出相關(guān)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，再通過適合教學(xué)的“學(xué)習(xí)情境”使之具體化，開發(fā)基于工作過程的課程體系，并從課程體系的構(gòu)建、實(shí)施、考核方法等方面闡述實(shí)踐過程中面臨的問題及對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系開發(fā)；工作過程導(dǎo)向；學(xué)習(xí)領(lǐng)域【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）28-0063-04【作者簡(jiǎn)介】朱保華，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院（南京，211135）黨委組織部部長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制、集團(tuán)化辦學(xué)
江蘇教育·職業(yè)教育 2018年4期2018-06-09
- 高職學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程實(shí)施存在的問題與對(duì)策①
[摘 要] 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程作為職業(yè)教育的新模式，改變了傳統(tǒng)的課程分科形式，為職業(yè)教育改革提供了新的視角和方向。首先分析了我國(guó)高職院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施存在的問題，然后提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，結(jié)論對(duì)促進(jìn)高職院?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程實(shí)施具有重要的參考價(jià)值。[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；課程改革[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0013-01學(xué)習(xí)領(lǐng)域是德文Lernfeld的意譯，是指以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年4期2018-05-14
- 普惠學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)為先
;學(xué)習(xí)指標(biāo);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;教育評(píng)估;全民教育中圖分類號(hào)：G42? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-5195（2018）06-0072-08? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2018.06.009*基金項(xiàng)目：2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“學(xué)習(xí)科學(xué)視域下教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展研究——促進(jìn)高階能力的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)”（ 16YJA880033）。作者簡(jiǎn)介：丁旭，博士，講師，浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院（浙江寧波 315100）;
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2018年6期2018-05-14
- 移動(dòng)應(yīng)用程序在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新革命
應(yīng)用程序正在學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行著一場(chǎng)革命，它使傳統(tǒng)課堂變得更有互動(dòng)性和參與性，使教育者的教學(xué)可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，使學(xué)生在課后或者在課堂以外的時(shí)間能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)?？v觀國(guó)內(nèi)外用于學(xué)習(xí)的移動(dòng)應(yīng)用程序，盡管在可利用性、內(nèi)容的科學(xué)性和可操作性方面有所不同，但在技術(shù)型支架、位置感知功能、視覺/音頻表現(xiàn)、數(shù)字化知識(shí)建構(gòu)、數(shù)字知識(shí)共享以及差異化角色等方面存在設(shè)計(jì)共性。許多研究通過測(cè)量學(xué)生的各類學(xué)習(xí)成果來評(píng)估移動(dòng)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)，范圍從科學(xué)加工技能到知識(shí)的建構(gòu)和綜合，最常見的測(cè)量
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究 2018年6期2018-05-14
- “基于OBE理念行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在高職《中藥鑒定技術(shù)》課程改革中的應(yīng)用
OBE理念；學(xué)習(xí)領(lǐng)域高等職業(yè)教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革一直沒有停歇，教學(xué)理念改革中的關(guān)鍵在于課程改革，在眾多的教育理念中成果導(dǎo)向教學(xué)逐漸成為新時(shí)期引領(lǐng)現(xiàn)代職業(yè)教育的主流。隨著學(xué)校成果導(dǎo)向改革的展開，《中藥鑒定技術(shù)》作為中藥類專業(yè)的核心技術(shù)課程，是成果導(dǎo)向教學(xué)改革的重點(diǎn)課程之一?！吨兴庤b定技術(shù)》需要學(xué)生掌握較強(qiáng)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，也是中高級(jí)中藥質(zhì)量檢測(cè)人才的必備技能。一、成果導(dǎo)向教育理念概述成果導(dǎo)向教育（OutcomesBase
科技風(fēng) 2018年14期2018-05-14
- 《模擬電子技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)與探索
擬電子技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)，體現(xiàn)了基于工作過程為導(dǎo)向的先進(jìn)教育理念，每一個(gè)環(huán)節(jié)均以項(xiàng)目產(chǎn)品作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情景中完成整體體系的教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到了很好的支撐作用。關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；工作任務(wù)；課程標(biāo)準(zhǔn)1學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程概述《模擬電子技術(shù)》是我院電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)核心技能課程，合計(jì)64課時(shí)。該課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要課程，也是電類專業(yè)國(guó)家職業(yè)資格證書考核的重要支撐。本課程以電子產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在載體
卷宗 2017年36期2018-03-09
- 中職內(nèi)衣專業(yè)教學(xué)改革的初步探索
；內(nèi)衣專業(yè)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域近幾年來，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，品牌化歷程加快，內(nèi)衣企業(yè)對(duì)員工的專業(yè)性也要求更高。為了迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，這就要求中職學(xué)校要加大校企合作的力度，培養(yǎng)出合適的內(nèi)衣人才，適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，這也是職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。一、我校內(nèi)衣專業(yè)的教學(xué)狀況概述我校地處佛山市南海區(qū)鹽步鎮(zhèn)，鹽步是中國(guó)現(xiàn)代內(nèi)衣工業(yè)的“發(fā)祥地”，全國(guó)15個(gè)“中國(guó)內(nèi)衣消費(fèi)主導(dǎo)品牌”中，鹽步就占7個(gè)。我校充分利用自己的地理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地行業(yè)需求，開設(shè)了內(nèi)衣
世紀(jì)之星·交流版 2017年8期2018-01-15
- 淺談“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式在中職農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)踐
工作過程的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式被引入到中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)改革中，它以“行動(dòng)導(dǎo)向”為教學(xué)原則，通過實(shí)際或仿真的職業(yè)工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情境”，經(jīng)過“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估”六個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐表明，這種課程模式有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率，也提升了職業(yè)學(xué)校教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)理念，取得了初步的成效。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程模式 課堂教學(xué) 實(shí)踐中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-
讀與寫·教育教學(xué)版 2017年12期2018-01-05
- 學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)的德國(guó)汽車類專業(yè)課程模式的啟示
文闡述了德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)的內(nèi)涵，介紹了學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以德國(guó)埃斯林根繼續(xù)教育學(xué)院的“汽車機(jī)電一體化”專業(yè)課程為研究對(duì)象，通過比較分析對(duì)陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院戴姆勒鑄星教育項(xiàng)目課程設(shè)置提出了改進(jìn)意見。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域；戴姆勒鑄星教育；汽車機(jī)電一體化我國(guó)汽車類專業(yè)課程設(shè)置普遍存在照搬本科，學(xué)生工作所需能力考慮不足，教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題。為滿足現(xiàn)階段學(xué)生的技術(shù)技能要求，以及考慮未來我校汽車類專業(yè)的發(fā)展，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與戴姆勒大中華職業(yè)教育部門合作，
科技風(fēng) 2017年12期2017-10-21
- 《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》課程學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)與研究
表分析》這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域共創(chuàng)建了8個(gè)學(xué)習(xí)情境，并以償債能力分析這一學(xué)習(xí)情境為例，就其具體實(shí)施方案進(jìn)行了探討。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)情境；工作過程；學(xué)習(xí)領(lǐng)域隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位越來越重要。這就迫切要求，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際工作崗位中所涉及的任務(wù)、知識(shí)、技能，打破傳統(tǒng)以教師知識(shí)講授為主要的課堂模式，從而幫助學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到工作崗位的知識(shí)和技能，與畢業(yè)后的實(shí)際工作無縫對(duì)接。因此，有必要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)
絲路視野 2017年15期2017-10-20
- 基于《單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)
本情況，利用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)理論構(gòu)建單片機(jī)課程的流水彩燈設(shè)計(jì)、數(shù)碼管循環(huán)顯示設(shè)計(jì)等6個(gè)學(xué)習(xí)情景，每個(gè)情景確定了各自的工作對(duì)象、工具、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)?！娟P(guān)鍵詞】單片機(jī) ； 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ； 課程開發(fā)【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用電子專業(yè)中高銜接課程體系構(gòu)建研究》；課題編號(hào)：XJK014CZY072?！局袌D分類號(hào)】TP312.2-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0236-0
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年4期2017-09-29
- 基于“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
【摘要】基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域理論，按照分析專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域與典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟，構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ； 應(yīng)用電子技術(shù) ； 人才 ； 培養(yǎng)方案【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的應(yīng)用電子專業(yè)中高銜接課程體系構(gòu)建研究》課題編號(hào)：XJK014CZY072?！局袌D分類號(hào)】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0281-01一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本
課程教育研究·新教師教學(xué) 2017年4期2017-09-29
- 基于工作過程的“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)
；工作過程；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；教學(xué)情境一、基于工作過程教學(xué)的必要性單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)密不可分的，同時(shí)又是工科專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位基本技能。高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，理解能力不強(qiáng)，針對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)普遍出現(xiàn)學(xué)不懂、不愿學(xué)的現(xiàn)象。通過傳統(tǒng)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較傾向于動(dòng)手的訓(xùn)練（即實(shí)驗(yàn)），學(xué)生更愿意通過在實(shí)際工作中完成具體任務(wù)來獲得相關(guān)知識(shí)。因此，完全打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織課程，形成基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)
大陸橋視野·下 2016年9期2017-05-08
- 初中美術(shù)課堂教學(xué)中“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)研究
設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析論述?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域；教學(xué)在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)工作的開展，拓寬了過去美術(shù)教學(xué)中繪畫、工藝以及欣賞三個(gè)方面的內(nèi)容，形成了美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)新領(lǐng)域的出現(xiàn)，更加符合當(dāng)前新課改背景下對(duì)于教學(xué)工作的要求，也體現(xiàn)出美術(shù)教育改革的實(shí)際結(jié)果。本文就圍繞這一中心，對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。一、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在初中美術(shù)教學(xué)中的作用教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)
都市家教·上半月 2017年3期2017-04-20
- 淺析基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)
；課程設(shè)置；學(xué)習(xí)領(lǐng)域【分類號(hào)】F590-4職業(yè)教育的指導(dǎo)思想是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，滿足學(xué)生生涯發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科體系系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性化的發(fā)展聯(lián)系起來?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)模式在設(shè)計(jì)上解構(gòu)了傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，建構(gòu)了以實(shí)踐導(dǎo)向理論、理論實(shí)踐一體化、工作與知識(shí)緊密聯(lián)系的課程
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年11期2017-04-11
- 基于工作過程的高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)崗位能力分析
；職業(yè)崗位；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0074-02基于工作過程的課程設(shè)計(jì)法，根據(jù)實(shí)際工作過程中不同工作任務(wù)的相關(guān)性對(duì)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行整合，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為中心，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各門課程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程相對(duì)應(yīng)起來。該方法是當(dāng)前中國(guó)高等職業(yè)教育界推崇的課程開發(fā)方法，萊職院（全稱為萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院）各科積極引入這一教學(xué)方法對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革。萊職院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)成立于2002年，2
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2016年32期2017-04-06
- 基于工作過程的《采購管理實(shí)務(wù)》對(duì)人才培養(yǎng)的研究
；職業(yè)崗位；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）32-0090-03所謂“基于工作過程”的課程開發(fā)方法，就是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線、以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析為基礎(chǔ)進(jìn)行的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法。與學(xué)科課程教學(xué)體系相比較而言，基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的職業(yè)教育（含中職與高職）。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是獲取自我構(gòu)建的過程性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)工作過程專業(yè)能力尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即
經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊 2016年32期2017-04-06
- 從德國(guó)職業(yè)教育模式探討行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)
行動(dòng)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域如何將這種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式與教學(xué)方法相結(jié)合，探索一條行之有效的適合職業(yè)教育的道路。關(guān)鍵詞： 德國(guó)職業(yè)教育 行動(dòng)導(dǎo)向 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域在德國(guó)雙元制教學(xué)體系下學(xué)生進(jìn)行的是職業(yè)的學(xué)習(xí)，這與我國(guó)專業(yè)的工種學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。在一個(gè)職業(yè)教學(xué)中，可能涉及幾個(gè)工種的專業(yè)知識(shí)，在雙元制的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)取消了各門學(xué)科課程的界限，提高了課程開放程度，有效創(chuàng)設(shè)了面向?qū)嵺`的學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)過程中融入行為導(dǎo)向理論，尤其以職業(yè)行為能力導(dǎo)向?yàn)橹行?/div>
考試周刊 2016年89期2016-12-01
- 淺談基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu)與課程設(shè)計(jì)
程體系重構(gòu)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域中圖分類號(hào)： C975 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）28-124-21 工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu)基本思路與流程1.1 工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu)基本思路基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，從職業(yè)分析、崗位能力入手，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與工作內(nèi)容對(duì)接，教學(xué)過程與工作過程相通，掌握知識(shí)與形成能力同步，專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)融合。通過對(duì)具有完整工作過程的勞動(dòng)任務(wù)的分析，在此基礎(chǔ)上形成和確定與此相關(guān)的教育目標(biāo)和資格目標(biāo)，并將中小企業(yè)管理與科技·上旬刊 2016年10期2016-11-15
- 高職院校J2EE學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)
本文闡述了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的涵義，開發(fā)思路和步驟，分析了高職院校基于工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向的J2EE學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)模式、考核與評(píng)價(jià)等問題，指出學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)，提高教師“雙師”素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】 高職院校；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；J2EE課程；設(shè)計(jì)思路；啟示提倡實(shí)際過程與理論與相結(jié)合，工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教育模式是當(dāng)前最流行的、先進(jìn)的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)是以企業(yè)需求為核心，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)和企業(yè)的無縫接軌，使學(xué)生能立即適應(yīng)企新西部·中旬刊 2016年7期2016-09-07
- 機(jī)床電氣檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施
機(jī)床電氣檢修學(xué)習(xí)領(lǐng)域是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中14個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)4個(gè)崗位的基本領(lǐng)域，注重職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)，采用多種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施，將收到很好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。關(guān)鍵詞：基于工作過程；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)情境；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0361-021.課程開發(fā)設(shè)計(jì)思路《機(jī)床電氣檢修》學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過對(duì)M讀與寫·下旬刊 2016年6期2016-06-24
- 中德SGAVE項(xiàng)目課程模式：從“客戶委托”到“資格矩陣”
核心，按照“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式，中德SGAVE項(xiàng)目將汽車機(jī)電技術(shù)人才培養(yǎng)課程劃分為八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、43個(gè)學(xué)習(xí)情境。依據(jù)客戶導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和能力導(dǎo)向原則，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論構(gòu)建以“客戶委托”導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，以“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和以“資格矩陣”評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的一體化課程實(shí)施方案。該課程模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“提出問題—分析問題—解決問題”的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與“螺旋式”進(jìn)階。關(guān)鍵詞 高職教育；人才培養(yǎng)；SGAVE項(xiàng)目；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；課程模式中圖分類號(hào) G職業(yè)技術(shù)教育 2016年8期2016-06-05
- 面向典型工作任務(wù)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課教學(xué)設(shè)計(jì)思路
革不斷深入，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)研究在職業(yè)教育中逐漸受到關(guān)注，本文旨在探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程開發(fā)模式下，如何應(yīng)用工作任務(wù)導(dǎo)向的理念進(jìn)行《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：典型工作任務(wù)；學(xué)習(xí)領(lǐng)域；教育技術(shù)能力在2014年5月教育部頒布的最新《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，標(biāo)準(zhǔn)將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力區(qū)分為技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展五個(gè)維度。《標(biāo)準(zhǔn)》將教師教育教學(xué)工作與專業(yè)發(fā)展為主線，提出了根據(jù)我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)實(shí)際條件的大東方 2016年3期2016-05-30
- 德國(guó)職業(yè)教育護(hù)理專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的價(jià)值取向及借鑒
育護(hù)理專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的價(jià)值取向及借鑒□譚嚴(yán)羅生全課程指南是規(guī)范教學(xué)實(shí)踐的綱領(lǐng)性文件，具有范式性和指導(dǎo)性意義。以德國(guó)三年制護(hù)理職業(yè)教育課程指南作為研究文本，從課程價(jià)值取向的研究視角，對(duì)德國(guó)護(hù)理專業(yè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的價(jià)值基礎(chǔ)和價(jià)值內(nèi)核進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，將“人文”作為護(hù)理教育在全球化和本土化交流中的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)我國(guó)護(hù)理職業(yè)教育的課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選擇、課程實(shí)施過程提出借鑒建議。護(hù)理教育；課程；價(jià)值取向；人文教育德國(guó)是職業(yè)教育研究最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，其教職教論壇 2015年3期2015-11-12
- 向中小企業(yè)的高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索
養(yǎng)定位，運(yùn)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論開發(fā)與實(shí)施工作過程導(dǎo)向的課程體系，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，是解決高職文秘專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間矛盾的一種行之有效的方式。關(guān)鍵詞：高職;文秘;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程開發(fā)中圖分類號(hào)：G642.0???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：10017836（2015）10006802秘書是一個(gè)古老的職業(yè)，任何黨政機(jī)關(guān)、群團(tuán)組織、企事業(yè)單位都需要秘書。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年10期2015-11-02
- 淺談基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu)與課程設(shè)計(jì)