陳燕

【摘? 要】 本文根據(jù)實(shí)際的小學(xué)體育的教學(xué)情況和需求，重點(diǎn)提出了在小學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，旨在提升學(xué)生的綜合身體素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，以便能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育教學(xué);核心素養(yǎng);問(wèn)題;方法

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

盡管素質(zhì)教育倡導(dǎo)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但是由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，教育者長(zhǎng)期對(duì)體育教育忽視，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失體育鍛煉意識(shí)，認(rèn)為體育鍛煉沒(méi)有文化課程重要，因此忽視了體育健康對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

當(dāng)前很多體育教師還不能滿足教學(xué)需求，主要體現(xiàn)在教師數(shù)量偏少。另外，還有部分體育教師缺乏專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的評(píng)估能力，容易造成較大的安全隱患。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）利用趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

當(dāng)前的小學(xué)生都比較好動(dòng)，具有較強(qiáng)的好奇心，假如體育教師只是單純地照本宣科，學(xué)生很快就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，這就會(huì)給家長(zhǎng)發(fā)出“體育教學(xué)沒(méi)必要”的錯(cuò)誤信號(hào)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，阻礙體育教學(xué)的發(fā)展。為了提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，體育教師應(yīng)立足于當(dāng)代小學(xué)生的心理特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而根據(jù)所了解到的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施趣味化的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同時(shí)，為了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公德素養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“警察抓小偷”的游戲，一部分學(xué)生扮演小偷，一部分學(xué)生扮演警察，警察負(fù)責(zé)打擊追捕小偷，小偷則除了逃跑什么都不能做。在整個(gè)游戲過(guò)程中，一方面，小偷為了不被警察抓到會(huì)努力地奔跑，從而鍛煉了學(xué)生的短跑能力和長(zhǎng)跑能力;另一方面，警察為了追捕小偷維護(hù)社會(huì)治安，會(huì)努力地追捕小偷，從而鍛煉了自身的觀察能力、尋找能力以及跑步能力。最重要的是，在整個(gè)游戲過(guò)程中，無(wú)論是扮演小偷的學(xué)生還是扮演警察的學(xué)生都會(huì)明白，社會(huì)中需要多一點(diǎn)警察追捕小偷，才能更加和諧和安全。

（二）利用小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)

從體育課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，部分學(xué)生在體育活動(dòng)中只是四處游走，并沒(méi)有真正參與教師組織的活動(dòng)中，與整個(gè)集體顯得格格不入。其原因主要有兩種：第一種是性格孤僻，不太合群;第二種是由于體育能力較弱，沒(méi)有人愿意與其一組?；诖?，小學(xué)體育教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系。在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師一定要對(duì)學(xué)生的各方面實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)各種情況進(jìn)行綜合評(píng)估，之后根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行合理分組，要注重小組成員能夠能力互補(bǔ)、興趣互補(bǔ)，組與組之間最好實(shí)力相差。與此同時(shí)，小組成員可以由學(xué)生自主選擇，組長(zhǎng)有權(quán)決定他人是否加入。在具體開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，小組間差距不大，在競(jìng)爭(zhēng)心理的驅(qū)使下，為了獲得比賽勝利，小組成員必然會(huì)付出努力，從而不斷提升小組競(jìng)賽能力。在這種良性循環(huán)之中，學(xué)生通過(guò)自己的努力為小組做出貢獻(xiàn)，群體意識(shí)逐漸形成。例如籃球比賽游戲，籃球?qū)W(xué)生的綜合能力要求較高，不僅需要學(xué)生有運(yùn)動(dòng)耐力，而且需要學(xué)生有相應(yīng)的觀察能力、跳躍能力、投射能力以及防守能力等。對(duì)此，小組可以進(jìn)行合理規(guī)劃，選取奔跑運(yùn)球能力較強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)球訓(xùn)練，跳躍能力強(qiáng)的學(xué)生可以在爭(zhēng)球和籃板球方面加強(qiáng)練習(xí)，投籃準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)化投籃訓(xùn)練，防守能力強(qiáng)的學(xué)生則強(qiáng)化擋拆技能的訓(xùn)練等。小組成員各司其職，充分融入活動(dòng)中，有助于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陸文強(qiáng). 小學(xué)體育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（1）.