創(chuàng)新整合點

①巧用希沃白板，豐富課堂形式，激發(fā)求知欲。

②活用班級優(yōu)化大師，優(yōu)化練習形式，提高課堂效率。

③妙用SEEWO LINK，增強課堂互動，調(diào)控教學進程。

教材分析

本教學設計是小學牛津英語上海版五年級第二學期Module4 Unit2，主題是Western holidays，本單元主要教學內(nèi)容為Christmas、Easter、Halloween等西方傳統(tǒng)節(jié)日，教學聚焦在Christmas（圣誕節(jié)）上，通過信息技術(shù)、魔術(shù)歌舞及環(huán)境布置等方法的運用，讓學生在語境中積累有關單詞詞組，運用所學句型句式，感受文化習俗，體驗圣誕氛圍。

學情分析

本課的教學對象為小學五年級學生。小學高年級階段平時主要以聽說讀寫多維度的練習訓練為主，學生已有一定的會話基礎及詞句積累。節(jié)日這個話題對五年級的學生來說并不陌生，四年級下半學期已經(jīng)接觸了一些中國傳統(tǒng)節(jié)日（如春節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等）及其文化習俗。

本課主題為圣誕節(jié)，是學生們非常感興趣的話題，因此我重視課堂氛圍的營造，根據(jù)五年級學生喜歡新鮮事物的特點，運用希沃白板設計多種課堂活動。但是由于文化差異，大部分學生對圣誕節(jié)這個西方節(jié)日了解得比較少，對有關圣誕節(jié)裝飾食物的一些詞匯接觸較少。

教學目標

知識與技能目標：能積累有關圣誕節(jié)裝飾、食物、活動的單詞和詞組，如stocking、wreath、turkey，pudding，send Christmas cards、make wishes等。

過程與方法目標：能夠運用所學句型介紹圣誕節(jié)的文化習俗。

情感態(tài)度與價值觀目標：能在語境中了解、體驗圣誕節(jié)也是親朋好友互送禮物、互致祝福的節(jié)日，從中感受圣誕氣氛。

教學環(huán)境與準備

SEEWO一體機（安裝白板5、班級優(yōu)化大師）、授課寶；圣誕卡片、裝飾、練習紙。

教學過程

1.情境導入

引導學生齊唱圣誕歌曲；觀看視頻，說說視頻中出現(xiàn)的節(jié)日。

設計意圖：運用媒體播放功能，使學生在熱鬧的音樂和喜慶的畫面中回憶起四年級學過的節(jié)日，并自然地引出話題；使用希沃視頻截圖功能（如圖1），及時將視頻中出現(xiàn)的節(jié)日截圖留在頁面中，為下一環(huán)節(jié)學生介紹自己最喜歡的節(jié)日做鋪墊。

2.新授學習

①學習有關圣誕節(jié)的基本知識，如圣誕節(jié)的日期、圣誕老人的兩種稱呼等。

設計意圖：先顯示圣誕老人比較簡單的叫法Father Christmas，將較難的名字Santa Claus設為蒙層，與橡皮擦功能相結(jié)合，給學生提供提示的同時又能有效檢測學生對知識的掌握情況。

②在“火眼金睛”游戲中，激活有關圣誕裝飾的單詞。

設計意圖：利用希沃動畫效果、動畫路徑和動畫音效的結(jié)合，設計“火眼金睛”游戲。通過游戲以及周圍環(huán)境布置中的實物，激活有關圣誕節(jié)裝飾的單詞，如wreath， stocking等。

③學習有關圣誕節(jié)食物、活動的單詞和詞組，如turkey、send Christmas cards等。

設計意圖：利用希沃特有的四線三格功能教授單詞，強調(diào)英語書寫的規(guī)范性。在新授較難單詞turkey時，插入希沃英語學科工具英漢詞典（如圖2），讓學生學會運用電子詞典學習單詞的方法。全班跟讀詞典中的標準發(fā)音，能更有效地糾正學生的語音問題。教師在備課模式中編輯好單詞的中文解釋，減少了過于復雜的意思，學生又能有所拓展。

3.互動練習

教師通過板書，將圣誕裝飾、食物、活動進行分類，鞏固所學。接著觀看視頻：英語老師在美國的圣誕節(jié)是如何度過的？

設計意圖：插入教師制作的視頻，為學生介紹英語老師在美國度過的圣誕節(jié)，讓學生真切地感受到美國過圣誕節(jié)的氛圍，將課堂與實際生活相聯(lián)系，使學生體驗到圣誕節(jié)地道的文化習俗，同時也為下一環(huán)節(jié)學生介紹圣誕節(jié)小會話做了鋪墊。

4.知識運用及交流

①閱讀朵拉給圣誕老人的一封信。

設計意圖：在閱讀文本后的問答環(huán)節(jié)，利用蒙層將正確答案的出處隱藏，授課時利用橡皮擦功能，擦出重點，使學生簡單直觀地找到文本重要信息的出處。利用文本顏色和下畫線的變化，使后面練習時要運用的重點句型更加清晰突出。

②寫一封給圣誕老人的信，并在小組內(nèi)進行討論與交流。

設計意圖：小組討論與交流后，使用班級優(yōu)化大師隨機選出小組進行交流。完成交流后，對整個小組發(fā)送評價信息。通過希沃助手，將學生當堂寫作文章即時拍照上傳至屏幕，通過放大、縮小、拖拽等功能，供全班參考及點評，這樣既省時省力又能夠快速明了地向全班展示。全班學生能多角度感受評價他人的作業(yè)，從聽覺上感受語音語調(diào)、單詞朗讀的正確性和語篇流暢的程度，從視覺上檢驗單詞的拼寫、句式的語法正誤以及書寫的整潔性。學生介紹完，教師能當堂利用“筆”功能圈畫重點，進行分析，課堂效率大大提高。

5.文化體驗與情感交流

引導學生欣賞教師制作的圣誕賀卡，學習互致祝福的語句，贈送自己的賀卡，并向同學表達感謝和祝福。

設計意圖：在學生互送賀卡、互致問候時，播放音樂，使課堂充滿愉悅與溫馨氣氛。自定義文本框進入的路徑，使屏幕上滾動播放圣誕的祝福語句，供學生在交流時參考使用。

教學反思

1.綜合運用白板多項功能，豐富課堂形式，激發(fā)學習興趣

在這堂課的教學中，我綜合運用了SEEWO白板5中的多點觸控、視頻播放、截圖、克隆、多層等功能，設計了富有變化與創(chuàng)新的課堂呈現(xiàn)及活動形式，使英語課變得更加豐富、高效。

2.靈活運用希沃手機助手，加強即時反饋，拉近師生距離

在課堂中，靈活運用“小屏幕”與“大屏幕”，縮短了教師與學生的距離，也增進了臺上、臺下的互動。實時將學生練習傳送至大屏幕，既節(jié)省了課堂時間，又有效地進行了評價，關注了學生在課堂中的學習狀態(tài)。

3.借助班級優(yōu)化大師，優(yōu)化課堂評價，增強互動體驗

利用班級優(yōu)化大師隨機選擇的功能，給更多的學生提供了上臺展示的機會，使更多的學生參與課堂互動。完成回答后，發(fā)送評價，以“爭星”的評價形式調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時也培養(yǎng)了學生對他人的客觀評價能力。

點 評

小學英語課堂通過積極開發(fā)、運用層出不窮的新媒體新技術(shù)，為學生提供了貼近實際、貼近生活、貼近時代的豐富生動的教學內(nèi)容和教學情境，這種“新環(huán)境”為學生拓展了更多聽、說、讀、寫、練的英語學習渠道。上海市靜安區(qū)大寧路小學殷雯老師的My Christmas Day一課，給我們展現(xiàn)了新媒體新技術(shù)為英語課堂帶來的變化。

1.有效利用信息技術(shù)，搭建自主學習新環(huán)境

殷老師圍繞Christmas Day這一主題，綜合運用多種新媒體新技術(shù)，搭建了一個幫助學生自主學習的新環(huán)境。通過插入視頻、截圖，有效調(diào)動了學生學習的積極性，并能夠?qū)⒈締卧鶎W聯(lián)系舊知，溫故知新；通過綜合運用白板的蒙層、橡皮擦，以及白板自帶的學科工具英漢詞典，幫助學生強化單詞學習、句子記憶；通過希沃授課助手拍照同屏學生的作品，上傳至白板進行全班分享、點評，對于寫作練習，避免了教師統(tǒng)一講解示范，學生自己寫作的刻板模式；通過班級優(yōu)化大師隨機選人、適時評價的功能，使學生積極參與課堂互動，同時也培養(yǎng)了學生對他人的客觀評價能力。

2.始終以學生為主體，實現(xiàn)教與學完美統(tǒng)一

課堂以問題為導向，在殷老師精心設計下，學生一改被動式學習方式，自主通過拖拽、蒙層等功能進行分類，鞏固所學。將技術(shù)作為學生學習和認知的工具，將白板作為學生情感參與、操作參與、思維參與的工具，通過多次學生在白板前的生機互動，幫助學生強化記憶效果，加快對知識的建構(gòu)和理解，提高了課堂學習效率，真正調(diào)動了學生學習和思考的積極性。

但有兩點需要注意：綜合運用多種媒體資源是為了激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)對所學內(nèi)容的關注，因而不能過分強調(diào)技術(shù)的應用而忽略了英語學科作為語言類學科的學科特點，教師需要充分挖掘教材，備課認真具體，化繁為簡；教師是課堂學習的組織者、引導者、要找準學生學習的主體地位，在課堂上讓學生真正成為學習的主人。