梁銀龍

摘 要：語文教育的核心是對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于剛開始接觸知識(shí)的小學(xué)生們來說，閱讀能力就是其提高語文綜合素質(zhì)的保障，因此，要積極開展課外閱讀，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是拓展學(xué)生的語文知識(shí)的重要途徑之一。但是由于教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)效率無法提升，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法提升，這就需要教師在教學(xué)的過程中針對(duì)教學(xué)中所存在的問題提出一些具體的解決問題策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 價(jià)值觀 問題 對(duì)策

在小學(xué)語文課外閱讀中，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)較為重要，從而為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。許多老師只注重教材閱讀，忽略了課外閱讀，這極大地限制了小學(xué)生的知識(shí)面，不利于學(xué)生語文能力提升。因此，老師和家長要認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的問題并加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的語文的過程中，就能提高自身的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀中的價(jià)值觀問題

（一）教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠

許多語文教師認(rèn)為課外閱讀影響自己教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生吸收課堂知識(shí)，從而不重視課外閱讀引導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去進(jìn)行完成課外閱讀任務(wù)，使得課外閱讀不能順利進(jìn)行，流于形式。小學(xué)語文的教學(xué)中，教師偏重于教材上知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生實(shí)施灌輸教育，不斷使學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的練習(xí)，對(duì)其課外閱讀不加重視。這極大局限了學(xué)生的知識(shí)面，造成學(xué)生視野的狹隘，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高極為不利。

（二）家庭的閱讀氣氛較缺乏

家庭閱讀氛圍的缺乏是目前小學(xué)生課外閱讀情況較差的一個(gè)重要原因。許多家長對(duì)讀書的興趣不高，認(rèn)為讀書無法帶來現(xiàn)實(shí)的利益，學(xué)習(xí)的作用不大。這種錯(cuò)誤的思想一定程度上使小學(xué)生也受到了影響，導(dǎo)致其在思想上對(duì)讀書不加重視，甚至在學(xué)校的學(xué)習(xí)也想辦法敷衍，更不用說課外閱讀了。家庭閱讀氣氛的缺乏，給小學(xué)生課外閱讀情況的改善帶來了較大阻礙。

（三）現(xiàn)代媒體減少閱讀時(shí)間

現(xiàn)代媒體的迅猛發(fā)展極大地豐富了人們的精神生活，但也造成了人們對(duì)傳統(tǒng)閱讀的減少。小學(xué)生常常容易沉迷于現(xiàn)代媒體，這極容易導(dǎo)致其對(duì)課外閱讀的興趣下降，此外，現(xiàn)代媒體所傳播的許多信息都有明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤，學(xué)生長期關(guān)注現(xiàn)代媒體也容易受到錯(cuò)誤思想觀念的侵蝕，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文課外閱讀價(jià)值觀的對(duì)策

（一）促進(jìn)課外閱讀情境化，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式

通過課外閱讀小學(xué)生可以由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這就要求在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要利用一切條件促使閱讀文本情景化，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容與情感。例如：在閱讀《西游記》時(shí)，首先教師根據(jù)“大鬧天宮”“三打白骨”“車遲斗法”等《西游記》內(nèi)容為組名將學(xué)生分組，其次要求每組根據(jù)組名內(nèi)容進(jìn)行編排節(jié)目，最后進(jìn)行表演比賽，選出最切合文本內(nèi)容的小組。這樣有助于小學(xué)生了解文本表達(dá)情感，提高課外閱讀興趣，樹立正確的價(jià)值觀念，促使語文素養(yǎng)提升。新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教學(xué)要以學(xué)生為本，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，不論是在文本的選擇，閱讀知識(shí)的延伸拓展、問題的設(shè)置等，都需要結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，并結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更豐富的生活體驗(yàn)。

（二）教師改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

老師在小學(xué)語文教學(xué)中的引導(dǎo)作用不容忽視，要針對(duì)小學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣制定合理有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮好領(lǐng)路人的作用。高效的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。老師應(yīng)改善教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，改變?cè)械膯蜗虻哪Ｊ交季S，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。例如：在學(xué)習(xí)《女媧造人》之前，老師可以要求學(xué)生們?cè)谡n外搜集我國的神話故事，并在課堂上進(jìn)行探討，這不但有利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，樹立正確的價(jià)值觀。

（三）家庭、學(xué)校、社會(huì)的積極影響，幫助學(xué)生樹立價(jià)值觀

小學(xué)語文課外閱讀對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有十分重要影響，正確價(jià)值觀的樹立需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的合作來完成。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化陶冶。例如：學(xué)校一方面可以在樓道等處張貼名人名言，增加學(xué)校文化氛圍，另一方面積極開展“讀書季”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。同時(shí)，家長應(yīng)發(fā)揮表率作用，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀榜樣，還要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，在與學(xué)校教育方向一致的前提下，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。幫助其解決課外閱讀時(shí)自我與現(xiàn)實(shí)世界所形成的沖突，從而促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（四）高效利用現(xiàn)代媒體

現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展帶來的是娛樂學(xué)習(xí)方式的增多，但目前很多學(xué)生利用所擁有的豐富資源來打游戲、上網(wǎng)，造成了課外閱讀時(shí)間越來越少。不少學(xué)生還受網(wǎng)上不良信息的影響，盲目崇拜與攀比心理嚴(yán)重，這都嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康發(fā)展，如果老師與家長不加以管制，后果將不堪設(shè)想。目前一些抗戰(zhàn)劇、歷史劇中會(huì)出現(xiàn)與歷史史實(shí)不符的知識(shí)，這都影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)知上產(chǎn)生偏差。老師可以選取一些與歷史不符的片段，在課上通過多媒體放映，并對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)進(jìn)行糾正，不僅高效利用現(xiàn)代媒體，還糾正了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。家長也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生正視現(xiàn)代媒體上的信息，增強(qiáng)抵制不良信息的能力。對(duì)于現(xiàn)代媒體上信息不明確的地方，可以通過課外閱讀的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)語

小學(xué)語文課外閱讀中樹立正確的價(jià)值觀的是十分有必要的，要轉(zhuǎn)變家長和老師對(duì)課外閱讀的態(tài)度，為學(xué)生順利進(jìn)行課外閱讀提供保障。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將課外閱讀融合到語文課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

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