創(chuàng)新整合點(diǎn)

①使用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造虛擬現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境地到邊塞場(chǎng)景中暢游，親身體驗(yàn)邊塞人文風(fēng)情，深刻體會(huì)邊塞詩(shī)歌意境，使學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，從而突破古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

②以“教育云”作為交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生端與教師端、學(xué)生端與學(xué)生端的實(shí)時(shí)互通，打破傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的限制。

③應(yīng)用視頻、彈幕、在線搶答等多種輔助手段適時(shí)地推進(jìn)教學(xué)，促成學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。

教材分析

本課內(nèi)容來(lái)自鄂教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元古詩(shī)誦讀《涼州詞》，是《涼州詞》一課的拓展與補(bǔ)充。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，因?yàn)楣旁?shī)在時(shí)間和空間上遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生理解詩(shī)句意思、體會(huì)意境造成了極大的障礙，這也是古詩(shī)教學(xué)亟需須決的困難。

當(dāng)學(xué)生與一首首經(jīng)典的古詩(shī)邂逅時(shí)，教師會(huì)做出怎樣的教學(xué)選擇，又會(huì)引領(lǐng)他們進(jìn)入一種怎樣的閱讀境界呢？我以鄂教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)誦讀《涼州詞》為載體，進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，形成以“邊塞詩(shī)”為主題的主題式學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)充分運(yùn)用移動(dòng)終端和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，從課內(nèi)拓展延伸到課外，達(dá)到現(xiàn)代課堂的一種蛻變。

學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端、交互平臺(tái)等信息技術(shù)已經(jīng)有了一定的了解，并將其普通地應(yīng)用于平時(shí)課堂與家庭學(xué)習(xí)中，因此在本課的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生使用平板以及VR進(jìn)行學(xué)習(xí)是以學(xué)生已經(jīng)形成了應(yīng)用相應(yīng)的信息技術(shù)能力為前提的。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解邊塞詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索、共享平臺(tái)、在線同步協(xié)作編輯等信息化學(xué)習(xí)手段，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)交互、實(shí)時(shí)共享。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從對(duì)邊塞詩(shī)的學(xué)習(xí)中體會(huì)愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

軟件：教學(xué)助手、互動(dòng)課堂、PPT、錄音軟件、TIM。

素材：邊塞題材的VR素材、音頻、視頻、圖片、文檔。

硬件：VR設(shè)備、學(xué)生平板、教學(xué)電腦、投影、音像器材、互聯(lián)網(wǎng)。

教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)導(dǎo)入

師：（齊誦《涼州詞》）在我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中，詩(shī)歌是最為豐富的，其中“邊塞詩(shī)”是一個(gè)特殊的題材?！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”，邊塞既是征戰(zhàn)的沙場(chǎng)，也是詩(shī)意的原野。詩(shī)人們來(lái)到這大漠戈壁，看到的是邊關(guān)冷月，吟誦的是塞外風(fēng)光，懷抱的是家國(guó)情深。就像這一曲涼州詞，有一份艱苦卓絕，更有一份無(wú)上榮光。今天就讓我們?cè)谶@濃濃的酒香中，于指尖蘸上一點(diǎn)，再來(lái)品嘗品嘗，走近邊塞詩(shī)歌，感受別樣情懷。（板書(shū)：走近邊塞詩(shī)）

設(shè)計(jì)意圖：不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。詩(shī)言志，詩(shī)傳情。古詩(shī)文經(jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。古詩(shī)教學(xué)就要有學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，因此開(kāi)課讓學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)歌，既營(yíng)造了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的氛圍，又快速導(dǎo)入了本課學(xué)習(xí)的主題。

2.學(xué)習(xí)檢測(cè)

師：我們學(xué)過(guò)很多經(jīng)典的邊塞詩(shī)，課外也積累了不少邊塞詩(shī)，現(xiàn)在我們來(lái)一次和邊塞詩(shī)有關(guān)的知識(shí)搶答吧！請(qǐng)同學(xué)們拿起搶答器進(jìn)行在線搶答：

①請(qǐng)說(shuō)出一句含有西域樂(lè)器的邊塞詩(shī)。

②請(qǐng)說(shuō)出“羌笛何須怨楊柳”的下一句。

③從12個(gè)字中識(shí)別一句唐代邊塞詩(shī)：不、廬、真、還、蘭、面、破、山、終、樓、不、識(shí)。

④請(qǐng)說(shuō)出“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”的下一句。

……

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)邊塞及邊塞詩(shī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了廣泛的搜集、整理和學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成了前置學(xué)習(xí)后，課堂一開(kāi)課就使用平板在云端進(jìn)行在線搶答，來(lái)檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

3.合作探究

師：大家對(duì)邊塞詩(shī)都有了一定的了解，今天我們一起走進(jìn)邊塞，去體驗(yàn)，去感悟。課前，老師收集了許多有關(guān)邊塞詩(shī)的資源并制成了VR資源包，下面讓我們戴上VR眼鏡，打開(kāi)邊塞詩(shī)資源包一起走進(jìn)邊塞。你的感悟和發(fā)現(xiàn)點(diǎn)用幾個(gè)關(guān)鍵詞，請(qǐng)?jiān)诰€編輯到小組的云文件中，然后進(jìn)行提交。

預(yù)設(shè)類(lèi)別：地名、樂(lè)器、風(fēng)光、詩(shī)人及朝代、情感。

①地名：當(dāng)學(xué)生講到出現(xiàn)的地名時(shí)，出現(xiàn)邊塞地圖，標(biāo)注了邊關(guān)的許多著名地點(diǎn)或要塞。

②樂(lè)器：如果學(xué)生提到樂(lè)器，提供相關(guān)圖片，如琵琶、胡琴、羌笛等。

③風(fēng)光：如果學(xué)生講到塞外風(fēng)光，呈現(xiàn)圖片或視頻，配合VR進(jìn)行欣賞。

④詩(shī)人及朝代：大多為唐朝詩(shī)人，相機(jī)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)——邊塞詩(shī)起源和興盛于唐代，以塞外風(fēng)光和軍旅生活為題材，或表達(dá)悲壯，或表達(dá)思鄉(xiāng)，或表達(dá)對(duì)和平的渴望，或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，逐漸形成了以王昌齡、王之渙、王翰、岑參、高適等為代表人物的邊塞詩(shī)派。

⑤情感：思鄉(xiāng)、豪邁、渴望和平、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)等。

學(xué)生學(xué)習(xí)資源后提交感悟與發(fā)現(xiàn)。（屏幕上顯示八個(gè)組提交的關(guān)鍵詞截圖，依次點(diǎn)開(kāi)放大）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中學(xué)生先在云平臺(tái)上學(xué)習(xí)資源包中推送的VR資源。利用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生穿越時(shí)空來(lái)到平沙萬(wàn)里的大漠邊塞，走進(jìn)金戈鐵馬的古代戰(zhàn)場(chǎng)，胡琴、琵琶、羌笛聲回蕩耳畔，一下子就把他們拉進(jìn)了蒼茫、豪邁、悲壯的邊塞意境之中。利用這種虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)造的情境，打破了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)在時(shí)間、空間上對(duì)學(xué)生想象的限制和束縛，給學(xué)生提供了近似于親身體驗(yàn)的感受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純地交流一些文字或圖片資料更直觀、更有效。

4.與時(shí)俱進(jìn)

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)到邊塞，欣賞了邊塞的人文風(fēng)情，也對(duì)邊關(guān)將士產(chǎn)生了無(wú)限的崇敬之情。當(dāng)年他們?yōu)榱俗非蠛推蕉鵂奚?，而今我們五十六個(gè)民族已經(jīng)融為了一個(gè)大家庭。今天我們之所以能夠在這里享受和平安定的生活，那是因?yàn)槭厡⑹總冞@種保家衛(wèi)國(guó)、自我犧牲的精神那是因?yàn)閭鞒辛讼聛?lái)（播放戍邊將士相關(guān)視頻）是因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)也有無(wú)數(shù)的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士每時(shí)每刻都在守衛(wèi)著我們的國(guó)土，他們常年生活在艱苦的邊疆，用自己的青春和生命換來(lái)祖國(guó)的和平安寧。下面，請(qǐng)大家使用彈幕功能用詩(shī)一般的語(yǔ)言將自己最想表達(dá)的感情投射到大屏幕上。

學(xué)生組織語(yǔ)言，表達(dá)情感。

師：我們一起來(lái)看屏幕，從幾位同學(xué)的語(yǔ)言中，老師感受到了大家對(duì)邊防戰(zhàn)士們無(wú)限的崇敬和贊美。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是基于上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后，從烽煙四起的古代邊塞回到如今祥和安寧的邊陲重地，通過(guò)視覺(jué)對(duì)比沖擊，讓學(xué)生抑制不住地有話可說(shuō)、有情可抒，再給學(xué)生們提供彈幕平臺(tái)，及時(shí)直觀地將他們的所感所悟進(jìn)行分享。這種形式達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，同時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，產(chǎn)生了思維、情感的碰撞。

5.誦讀達(dá)情

師：同學(xué)們對(duì)這些邊塞詩(shī)的情感都有所體會(huì)。讀以促思，誦以達(dá)情，吟誦是對(duì)詩(shī)歌情感最好的表達(dá)方式，配上合適的背景音樂(lè)，更能幫助我們表達(dá)詩(shī)句的情感，感悟豪情壯志。我給大家的電子書(shū)包推送了很多背景音樂(lè)，請(qǐng)從中選擇一首最喜歡的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦，以各種朗讀形式來(lái)展現(xiàn)古詩(shī)的魅力吧！

學(xué)生誦讀（個(gè)人、多人、動(dòng)作、吟唱）。

師：感謝同學(xué)們帶來(lái)了一場(chǎng)精彩的誦讀，老師把你們剛才的吟誦用“喜馬拉雅”這款軟件錄制成了音頻，已經(jīng)分享到了我們的班級(jí)圈里，大家課下也可以把自己的朗讀錄制下來(lái)分享到班級(jí)圈、云空間、微信、QQ等各種平臺(tái)上。（手機(jī)同屏顯示）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了這種虛擬現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)之后，對(duì)邊塞這個(gè)看似遙遠(yuǎn)的意向知曉得更明晰，更透徹，更深刻，在此基礎(chǔ)上感悟邊塞詩(shī)中愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷更是水到渠成，促成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步推進(jìn)，并通過(guò)云端現(xiàn)場(chǎng)選曲完成配樂(lè)吟誦，將體悟的感情傾情而出，從而在情感上實(shí)現(xiàn)升華。

6.課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們使用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)到邊塞，對(duì)邊塞詩(shī)歌的一些特點(diǎn)有了了解，從詩(shī)句中我們還感受到了邊關(guān)將士視死如歸的豪邁和他們對(duì)和平生活的向往，他們的犧牲精神深深地打動(dòng)了我們。但，我們對(duì)經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)和品味遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，讓我們?cè)诮?jīng)典名篇中繼續(xù)領(lǐng)略詩(shī)人深沉的大愛(ài)、熱情的歌頌、馳騁的想象、深情的呼喚和悠遠(yuǎn)的思索吧！

設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本課教學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，讓這種新型的學(xué)習(xí)方式得到鞏固和強(qiáng)化，并鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用到更廣泛、更深入的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)反思

1.主題式學(xué)習(xí)，點(diǎn)面結(jié)合，承載人文情懷

本課的教學(xué)打破了傳統(tǒng)教材一課一例的模式，圍繞一個(gè)主題將相關(guān)課例整合，從課內(nèi)延伸到課外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的個(gè)體需求。

2.沉浸式學(xué)習(xí)，虛實(shí)交互，激活詩(shī)意共鳴

VR虛擬現(xiàn)實(shí)讓學(xué)生們能夠探索不同的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出在傳統(tǒng)課堂中不可能存在的另一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)高質(zhì)量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，還原情境，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)詩(shī)句所描繪的意境，與詩(shī)人之間產(chǎn)生了情感共振，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生積極影響。

如果在課堂上通過(guò)4D甚至7D全息投影技術(shù)和AI人工智能技術(shù)將整個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所還原成詩(shī)句中描繪的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，遠(yuǎn)比學(xué)生戴上VR眼鏡更直觀，課堂生成的情感會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)生體驗(yàn)會(huì)更深刻。這將是值得我們期待的未來(lái)課堂。

3.自主式學(xué)習(xí)，課堂翻轉(zhuǎn)，改變學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生使用個(gè)人終端在互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)中進(jìn)行前置自主學(xué)習(xí)和課堂合作學(xué)習(xí)，徹底改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更自由、更自主、更高效。

云端教學(xué)優(yōu)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化科技手段更是讓教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了“云端漫步走邊塞，虛擬現(xiàn)實(shí)悟情懷”。

點(diǎn) 評(píng)

石銀龍老師執(zhí)教的《凉州詞》一課，不僅注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，更是注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程。該課運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教學(xué)之中突破了傳統(tǒng)課堂的難點(diǎn)。

1.信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，改變教學(xué)方式

想象是學(xué)生探求知識(shí)的一種重要能力。在古詩(shī)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生插上想象的翅膀，使他們?cè)谠?shī)的意境中遨游，真正感悟詩(shī)的意境，理解詩(shī)意。由于詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景大多離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，所以在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行想象，教師用單一的手段激發(fā)學(xué)生想象，很難讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的體驗(yàn)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師在課前讓學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)對(duì)邊塞主題進(jìn)行廣泛搜集、整理和學(xué)習(xí)，課堂上運(yùn)用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生置身于各種逼真的邊塞場(chǎng)景，通過(guò)高質(zhì)量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，帶給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，從而將難以描述的想象變成學(xué)生既得的親身體驗(yàn)，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一次成功突破。

這節(jié)課除了有限的40分鐘課堂學(xué)習(xí)，還運(yùn)用教育云平臺(tái)等多媒體手段將家庭和學(xué)校連接起來(lái)，使隨時(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?，恰到好處地在關(guān)鍵環(huán)節(jié)促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的思想。

2.云端資源自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師以云端自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：課前自主學(xué)習(xí)基于互聯(lián)網(wǎng)提供的大數(shù)據(jù)；運(yùn)用云端檢測(cè)課前學(xué)習(xí)成果；教師在云端平臺(tái)推送豐富的課堂主題學(xué)習(xí)資源；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行交流和分享。

這些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的展開(kāi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式有極大提高，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是學(xué)生親自參與、親身經(jīng)歷，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。本課中，教師為課堂準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的平臺(tái)，使得課堂中“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。