創(chuàng)新整合點(diǎn)

①采用習(xí)本課堂模式，做到先學(xué)后教。課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，反饋學(xué)情；課中，分組合作探究，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化和能力提升；課后，回歸生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探究。

②課前預(yù)習(xí)精準(zhǔn)反饋，做到有針對(duì)性地備課。使用“未來(lái)教室”APP給學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)APP反饋的數(shù)據(jù)有效了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。

③課中使用FEG云平臺(tái)增強(qiáng)生生、師生互動(dòng)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

④課后進(jìn)行錯(cuò)題推送，個(gè)性化輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在課前、課中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都會(huì)記錄在FEG云平臺(tái)里，通過數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的知識(shí)缺口，再進(jìn)行相關(guān)的錯(cuò)題推送，個(gè)性化輔助提高。

教材分析

《透鏡》一課是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)第五章第1節(jié)的內(nèi)容。這一課不僅是光折射的深入，是接下來(lái)學(xué)生準(zhǔn)確理解透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)，還是初中光學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的交匯點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)為透鏡對(duì)光的作用。課前，筆者讓學(xué)生通過微課在線學(xué)習(xí)，了解關(guān)于透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)手動(dòng)腦，在親身體驗(yàn)中掌握觀察、分析與解決問題的基本技能。課中，通過小組合作實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究透鏡對(duì)光的作用，掌握重點(diǎn)，并實(shí)際操作練習(xí)畫光路圖，再一次鞏固提升，突破難點(diǎn)。最后進(jìn)行課堂練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果，調(diào)控教學(xué)。

學(xué)情分析

①在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，掌握了自主探究學(xué)習(xí)的方法，也能夠靈活使用FEG平臺(tái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

②通過課前微課觀看，學(xué)生已初步了解了有關(guān)透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)，如凸透鏡和凹透鏡的區(qū)別，也收集、自制了透鏡。但通過分析課前練習(xí)反饋的數(shù)據(jù)（如圖1），發(fā)現(xiàn)學(xué)生在透鏡光路圖這一知識(shí)點(diǎn)上還比較模糊，對(duì)焦點(diǎn)的概念理解停留在表層，為此，筆者將本節(jié)課的難點(diǎn)定為在理解透鏡對(duì)光線作用的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確畫出光路圖。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①了解什么是凸透鏡、凹透鏡。②了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距等概念。③掌握凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

過程與方法目標(biāo)：①通過收集生活中的凸透鏡和凹透鏡，培養(yǎng)通過觀察抓住事物本質(zhì)特征、識(shí)別不同事物不同特點(diǎn)的能力。②通過制作凸透鏡、經(jīng)歷探究透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①培養(yǎng)在課堂上積極參與的主人翁意識(shí)；②通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，使其保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：FEG云平臺(tái)、常態(tài)化的未來(lái)教室。

課前準(zhǔn)備：①給學(xué)生布置三個(gè)課前學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，觀看FEG云平臺(tái)上教師發(fā)布的微課；第二，觀看微課后，使用FEG云平臺(tái)完成對(duì)應(yīng)的課前練習(xí)題（如圖2），并提出主要疑惑點(diǎn)。第三，尋找生活中的透鏡，拍攝照片并利用FEG云平臺(tái)上傳。②通過分析FEG云平臺(tái)反饋的的數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)備課。

教學(xué)過程

1.游戲?qū)耄稣n題

活動(dòng)一：教師在FEG云平臺(tái)上直接調(diào)取展示學(xué)生在課前拍攝的透鏡的照片。

師：這是同學(xué)們?cè)谡n前拍攝的生活中透鏡的照片，有些透鏡還是自己制作的。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些照片，判斷是否為透鏡。談?wù)勀銈儗?duì)透鏡的理解。

全班學(xué)生一起觀察討論，個(gè)別學(xué)生對(duì)自己的作品如冰透鏡、水透鏡、玻璃珠等進(jìn)行解說(shuō)。

師：大家通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，光能透過的鏡子就是透鏡，今天我們一起來(lái)研究透鏡。

活動(dòng)二：

師：現(xiàn)在老師手中有一盒透鏡，其中有凸透鏡也有凹透鏡，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)閉上眼睛，看能不能說(shuō)出老師遞到你手中的是凸透鏡還是凹透鏡？

一名學(xué)生閉著眼睛接過透鏡，再說(shuō)出手中的是凸透鏡還是凹透鏡。

師：請(qǐng)問你是根據(jù)什么判斷的呢？

學(xué)生可能回答：我用手摸，感覺到往外凸的是凸透鏡，向里凹的是凹透鏡。

師生總結(jié)：透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——中間厚邊緣薄的是凸透鏡，中間薄邊緣厚的是凹透鏡。

師：現(xiàn)在我們打開“未來(lái)教室”軟件，一起來(lái)簡(jiǎn)單繪制凸透鏡和凹透鏡。

教師利用FEG云平臺(tái)的繪圖功能，在屏幕上快速繪制凸透鏡和凹透鏡（如圖3）。

師：請(qǐng)大家觀察，通過兩個(gè)球面球心的直線就叫做主光軸，簡(jiǎn)稱主軸。主軸上有一個(gè)特殊的點(diǎn)，通過這個(gè)點(diǎn)的光傳播方向不變，這個(gè)點(diǎn)叫做透鏡的光心，通常用字母O表示。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式，讓學(xué)生對(duì)透鏡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，也活躍了課堂氣氛。利用FEG云平臺(tái)強(qiáng)大的繪圖功能，幫助學(xué)生快速了解光心、主光軸等概念，加深對(duì)透鏡的理解，大大提高了課堂效率。

2.作品分享，思維碰撞

師：有一位同學(xué)在課前拍攝了一個(gè)有趣的視頻，我們一起來(lái)觀看這個(gè)視頻，并且請(qǐng)這位同學(xué)對(duì)他的作品進(jìn)行解說(shuō)好嗎？

生：我找到一個(gè)放大鏡，發(fā)現(xiàn)放大鏡是中間凸出的，判斷是一個(gè)凸透鏡。接著，我將這個(gè)放大鏡正對(duì)著陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)另一側(cè)會(huì)形成一個(gè)光斑，通過調(diào)節(jié)放大鏡的位置，我找到了一個(gè)很小很亮的光斑。接著，我將一片枯葉放在這個(gè)光斑上，請(qǐng)大家仔細(xì)看，這片枯葉很快就被點(diǎn)燃了！

師：太棒了！我們一起用掌聲感謝這位同學(xué)的分享！

師提問：請(qǐng)大家思考，為什么枯葉會(huì)被點(diǎn)燃呢？太陽(yáng)光經(jīng)過透鏡后會(huì)形成一個(gè)光斑，這說(shuō)明了什么呢？透鏡對(duì)光線有怎樣的作用呢？

學(xué)生分小組對(duì)視頻中的現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，舉手發(fā)言。

學(xué)生可能做出猜測(cè)：凸透鏡對(duì)光線具有會(huì)聚作用。

設(shè)計(jì)意圖：利用有趣的小視頻，聯(lián)系實(shí)際生活，引起學(xué)生的興趣，自然而然引出透鏡對(duì)光線的作用。請(qǐng)學(xué)生展示并解說(shuō)視頻，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享討論中產(chǎn)生思維的碰撞。

3.分組合作，實(shí)驗(yàn)探究

師：同學(xué)們做出了猜測(cè)——凸透鏡對(duì)光線具有會(huì)聚作用，那么下一步我們要做什么呢？

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證！

師：對(duì)啦！今天我們就來(lái)探究透鏡對(duì)光的作用。現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀課本，思考我們?cè)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究？

學(xué)生閱讀課本后舉手發(fā)言：讓平行于透鏡主軸的光分別射向凸透鏡和凹透鏡，觀察光通過透鏡后的偏折方向。

師：非常好！那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，使用自己桌面上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中可以小聲交流討論，完成實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)舉手示意。

教師巡視全班，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再使用FEG云平臺(tái)的eword快傳功能，將個(gè)別學(xué)生不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作拍照或錄制視頻，即時(shí)展示到大屏幕上，由學(xué)生們指出操作上存在的問題。

學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)后，也可將實(shí)驗(yàn)結(jié)果拍照，分享到大屏幕上。

師：好，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)大家整理好自己的儀器。請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)結(jié)論。

生1：我們發(fā)現(xiàn)，平行于主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，總是會(huì)聚成一個(gè)點(diǎn)，而經(jīng)過凹透鏡后，則會(huì)發(fā)散。因此我們得出結(jié)論，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

師：非常好！有其他同學(xué)有補(bǔ)充的嗎？

生2：通過閱讀課本，我了解到，平行于主光軸的光通過凸透鏡后會(huì)聚的那個(gè)點(diǎn)叫做焦點(diǎn)，用字母F表示，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫做焦距，用字母f表示。

設(shè)計(jì)意圖：物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，但在傳統(tǒng)課堂上，我們難以分享保存學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。利用FEG云平臺(tái)，不僅能即時(shí)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，高效得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還能及時(shí)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果保存在云平臺(tái)里，隨時(shí)可調(diào)取使用。另外，由學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)方案，合作實(shí)驗(yàn)，再討論總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓課堂成為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的陣地。

4.動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)

師：我們已了解到，通過光心的光傳播方向不變，平行于主光軸的光經(jīng)過凸透鏡后會(huì)聚到焦點(diǎn)上。那么，通過焦點(diǎn)的光線，經(jīng)過凸透鏡后傳播方向又如何呢？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示一下。

學(xué)生演示：將平行于主光軸的光射向凸透鏡，找到焦點(diǎn)，再用另一束光通過焦點(diǎn)射向凸透鏡，發(fā)現(xiàn)光線變成與主光軸平行。

教師將學(xué)生操作過程實(shí)時(shí)投影到大屏幕上。

師生總結(jié)：過光心的光線不折射，平行主光軸的光線折射后過焦點(diǎn)，過焦點(diǎn)的光線折射后平行于主光軸。

師：現(xiàn)在，我將這三條特殊光線的光路圖下發(fā)到學(xué)生端（如圖4），請(qǐng)大家打開“未來(lái)教室”軟件，下載頁(yè)面，使用繪圖功能將這三條光線的光路圖補(bǔ)充完整，完成后再將作品回傳到教師端。

學(xué)生獨(dú)立繪制三條特殊光線，并將作品回傳至教師端。

教師即時(shí)調(diào)取學(xué)生回傳的作品，找出典型錯(cuò)誤進(jìn)行展示分享，提醒學(xué)生繪圖的易錯(cuò)點(diǎn)。教師再展示優(yōu)秀作品。

設(shè)計(jì)意圖：利用FEG云平臺(tái)的上傳下發(fā)功能，教師能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，做到實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。并且，教師還可以保留學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，隨時(shí)調(diào)取、使用學(xué)生回傳到平臺(tái)的數(shù)據(jù)。

5.課中小測(cè)，總結(jié)提升

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了關(guān)于透鏡的什么知識(shí)？

①中間厚邊緣薄是凸透鏡，中間薄邊緣厚是凹透鏡。

②了解了光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距等基本概念。

③凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

④能夠繪制透鏡的三條特殊光線。

⑤請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄桨迳系摹拔磥?lái)教室”軟件中，快速完成在線答題。

學(xué)生在平板上獨(dú)立答題。

教師從平臺(tái)教師端調(diào)取答題數(shù)據(jù)，了解學(xué)生答題情況，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解，查漏補(bǔ)缺，鞏固本節(jié)課知識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過在線答題功能，可以快速了解到具體是哪些學(xué)生答對(duì)了，哪些學(xué)生答錯(cuò)了，從而調(diào)控教學(xué)。學(xué)生答題數(shù)據(jù)也會(huì)自動(dòng)保存到FEG云平臺(tái)中，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行錯(cuò)題推送，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中，學(xué)生有自由的學(xué)習(xí)空間。使用FEG云平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在學(xué)校聽課，還可以在家里觀看微課，并在云平臺(tái)的學(xué)生端完成課前練習(xí)。

首先，注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)物理之美。在本節(jié)課中，筆者布置課前任務(wù)，讓學(xué)生收集生活中的透鏡，拍照或錄制視頻上傳到學(xué)生端。在課后，筆者也布置了個(gè)性化作業(yè)“測(cè)量凸透鏡焦點(diǎn)”，這有助于學(xué)生將物理與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受生活中無(wú)處不在的物理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化探究。

其次，形成變換的師生關(guān)系，學(xué)生為課堂主角。傳統(tǒng)課堂上，是以教師講授為主，在本節(jié)課中，筆者以學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

最后，采取全新的教學(xué)方式——先學(xué)后教，通過發(fā)布微課，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前知識(shí)儲(chǔ)備，帶著問題進(jìn)入課堂，而筆者通過學(xué)生課前練習(xí)反饋的數(shù)據(jù)，做到了精準(zhǔn)備課，從而進(jìn)行高效教學(xué)。

通過一年的教學(xué)，筆者明顯感受到，云課堂班級(jí)的學(xué)生慢慢變得更加思維活躍、自信、表達(dá)能力強(qiáng)、善于合作學(xué)習(xí)。最重要的是，他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力比傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生更勝一籌。因此，筆者將不忘初心，繼續(xù)在信息化教學(xué)的路上探索下去。

點(diǎn) 評(píng)

廣東省深圳市筍崗中學(xué)的謝曉琪老師執(zhí)教的《透鏡》一課，通過“人人通”的“智慧課堂”提升教育的內(nèi)在品質(zhì)，在人的全面、自由和個(gè)性化發(fā)展的教育現(xiàn)代化新常態(tài)上做了有效的嘗試，“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境與教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用的設(shè)計(jì)特征明顯。

1.教學(xué)模式創(chuàng)新

FEG云平臺(tái)支撐學(xué)生課前學(xué)習(xí)——①觀看教師發(fā)布的微課；②完成對(duì)應(yīng)的課前練習(xí)題并提出主要疑惑點(diǎn)；③尋找生活中的透鏡并拍攝照片并上傳。教師觀測(cè)分析FEG云平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)，使得“習(xí)本課堂”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)備課，為智慧教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.教學(xué)大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新

教育大數(shù)據(jù)的匯集與跟蹤分析是智慧課堂以學(xué)定教、生成資源、以教促學(xué)、靈動(dòng)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)的全面詮釋。本節(jié)課中，F(xiàn)EG云平臺(tái)上匯聚著學(xué)生拍攝的實(shí)物照片和視頻、透鏡的畫法、不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作實(shí)錄等數(shù)據(jù)，通過上傳下發(fā)，教師能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，做到實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)，學(xué)生間不僅能即時(shí)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可隨時(shí)調(diào)取使用。

3.學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新

本節(jié)課，謝老師通過制作凸透鏡、經(jīng)歷探究透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、分析問題的能力。同時(shí)，謝老師設(shè)置了思考“我們?cè)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”的問題，學(xué)生通過“端”的在線學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)嘗試、作品交流、在線答題等功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，。

物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，建議增加演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。