段兆暉

特色與亮點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)《年、月、日》學(xué)習(xí)工具時(shí)，充分考慮工具的交互性和實(shí)用性，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，更有學(xué)習(xí)的獲得感，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)習(xí)工具在設(shè)計(jì)時(shí)有兩個(gè)關(guān)注點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重探究式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。不但讓學(xué)生理解“年、月、日”的來歷，更要讓他們知道為何“這樣”以及“這樣”的價(jià)值是什么。二是關(guān)注學(xué)習(xí)工具的交互性和即時(shí)評(píng)價(jià)。本學(xué)習(xí)工具利用H5技術(shù)進(jìn)行制作，支持手機(jī)、電腦、平板多種終端運(yùn)行，還可以在線發(fā)布，生成二維碼（如圖1），掃描二維碼即可使用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)途徑最優(yōu)化。

《年、月、日》學(xué)習(xí)工具網(wǎng)絡(luò)版，提供方便實(shí)用的交互操作，如最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在線作答單選、多選、拖動(dòng)分類等題目，后臺(tái)系統(tǒng)提供即時(shí)判斷、即時(shí)計(jì)分，可以對(duì)測(cè)試結(jié)果給出總分和排名，教師在后臺(tái)對(duì)結(jié)果進(jìn)行查看。在拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生參與接龍游戲，在工具上傳照片和文字，每個(gè)學(xué)習(xí)者的作品都會(huì)形成單獨(dú)的頁面，最后自動(dòng)形成網(wǎng)絡(luò)版的作品集，人人可看，人人可學(xué)，人人可評(píng)。

制作背景

《年、月、日》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本課的知識(shí)點(diǎn)比較多，也比較碎，這就要求教師應(yīng)從整體的角度去把握教材，站在高處，想到深處。從教學(xué)環(huán)境來看，“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)、自帶設(shè)備學(xué)習(xí)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，而HTML5已經(jīng)被移動(dòng)終端全面兼容，有效合理地利用信息化手段對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率都起到關(guān)鍵作用。

基于以上分析，我利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具將本課碎片化的知識(shí)連成線，組成片，使學(xué)生所學(xué)具有結(jié)構(gòu)性，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有厚度。

三年級(jí)學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維。他們?cè)趯?shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，只不過這些經(jīng)驗(yàn)是零散、模糊的。借助本學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以自主探究時(shí)間單位年、月、日，還可以正確分辨大月、小月和特殊月，掌握左拳記憶法和歌訣記憶法。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

本學(xué)習(xí)工具注重人性化的操作體驗(yàn)，界面設(shè)計(jì)清晰自然，富有兒童氣息（如下頁圖2），能較好地吸引學(xué)生的注意力。操作簡(jiǎn)單，導(dǎo)航按鈕和提示圖標(biāo)簡(jiǎn)單明了（如下頁圖3），學(xué)生通過不同的按鈕可以學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非線性學(xué)習(xí)，適合每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其沉浸于學(xué)習(xí)之中。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學(xué)習(xí)工具包含五個(gè)部分。

（1）光輝歲月

本環(huán)節(jié)選取開國(guó)大典、北京奧運(yùn)、女排奪冠、航母下水四個(gè)比較有紀(jì)念意義的事件，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊觀看視頻，體會(huì)年、月、日在生活中的應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生探究欲望，并且增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，滲透道德教育。

（2）年歷探究

本環(huán)節(jié)分三部分——年月日的來歷、年歷告訴你、巧記大小月。

①年、月、日的來歷。

讓學(xué)生自己探究年月日的來歷，年、月、日的形成比較抽象，難以理解，此處用動(dòng)畫演示勝過千言萬語，非常形象地讓學(xué)生理解了年、月、日的來歷。

②年歷告訴你。

借助年歷卡研究年、月、日的奧秘（如圖4）。這里的研究必須是有目的的，首先點(diǎn)擊按鈕顯示任務(wù)單，根據(jù)任務(wù)單上的要求進(jìn)行研究。學(xué)生可以選擇下面一個(gè)年份或者多個(gè)年份來研究。這樣有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、2月天數(shù)的特點(diǎn)等，這些都可以通過自主學(xué)習(xí)得出。

③巧記大小月。

要想記住每個(gè)月的天數(shù)，并不容易。本環(huán)節(jié)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，借助視頻和動(dòng)畫體現(xiàn)記憶方法的多元化。口訣記憶朗朗上口，易于記憶；拳頭記憶法（如圖5），可以先觀察演示，再聽講解，簡(jiǎn)單適用，趣味性強(qiáng)。通過這樣的方法讓枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生牢固記憶知識(shí)。

（3）平閏王國(guó)

在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生研究平年和閏年的關(guān)系。首先，我們探究2月的天數(shù)為什么少，再就是為什么有時(shí)28天，有時(shí)29天。有疑問才會(huì)有思考，利用本學(xué)習(xí)工具解決學(xué)生心中的疑問，提高學(xué)習(xí)的效率。

那哪些年份28天，哪些年份29天呢？學(xué)生可以借助這里的萬年歷進(jìn)行研究，點(diǎn)擊圖標(biāo)進(jìn)入，根據(jù)需要研究2月的天數(shù)。網(wǎng)絡(luò)的融合方便了學(xué)生的研究。

這里還有一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，我在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了延伸，不但要知其然，更要知其所以然。要明白，為什么“四年一閏”呢？充分利用圖形結(jié)合和語音講解的方法（如圖6），讓學(xué)生領(lǐng)悟規(guī)律的產(chǎn)生、理解和應(yīng)用的過程。

我們的探究還沒有結(jié)束，繼續(xù)研究“5小時(shí)48分46秒”和6小時(shí)之間相差的大約11分鐘去了哪里，再次將學(xué)生的思維引向深處，為解決“百年不閏，四百年又閏”做好伏筆。

（4）知識(shí)寶典

此環(huán)節(jié)有四個(gè)內(nèi)容，主要讓學(xué)生了解一些相關(guān)的歷史，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)時(shí)間單位之間的關(guān)系，通過名人名言和歌曲體會(huì)時(shí)間飛逝，我們要好好珍惜時(shí)間。

（5）智力沖浪

這是一個(gè)練習(xí)測(cè)試環(huán)節(jié)。有選擇題和分類兩種題型（如上頁圖7、圖8）。選擇題——學(xué)生直接點(diǎn)擊選擇正確答案，點(diǎn)擊提交，系統(tǒng)自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)，并彈出相關(guān)提示；分類題——學(xué)生根據(jù)要求拖動(dòng)選項(xiàng)到相應(yīng)熱區(qū)，提交后自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)。每頁的下方都會(huì)顯示進(jìn)度條，正確數(shù)量、錯(cuò)誤數(shù)量、剩余數(shù)量都會(huì)清楚地顯示。當(dāng)所有題目提交完畢后，自動(dòng)彈出結(jié)果頁，顯示總分和排名，這些數(shù)據(jù)后臺(tái)都會(huì)匯總，教師可以導(dǎo)出統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行查看。有效的練習(xí)、及時(shí)的反饋，都有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)提供數(shù)據(jù)支撐。

隨著新課程改革的深入，數(shù)學(xué)文化已經(jīng)成了重要的教學(xué)資源。學(xué)習(xí)工具的最后，我融入了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)——讓學(xué)生了解和時(shí)間有關(guān)的故事，拍照后上傳。中國(guó)人對(duì)時(shí)間有著獨(dú)特的感悟，“年”代表了一種團(tuán)圓、一種守候，月有陰晴圓缺，日復(fù)一日，簡(jiǎn)單而平凡。通過這樣的活動(dòng)讓學(xué)生感悟時(shí)間帶給我們的故事。

反思本學(xué)習(xí)工具的使用，學(xué)生在課外或者課上使用本學(xué)習(xí)工具，獲得了更多的自主權(quán)；本學(xué)習(xí)工具的合理使用，有效地將和時(shí)間有關(guān)的概念組成關(guān)系圖，把學(xué)生已知的和時(shí)間相關(guān)的知識(shí)和未知的“年、月、日”的知識(shí)緊密構(gòu)成一個(gè)整體，并且充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知差異，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了相關(guān)陳述性知識(shí)，又對(duì)“大小月的分布”“四年一閏”等問題進(jìn)行深入探究，洞悉蘊(yùn)含的規(guī)律。讓學(xué)生在看到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美的同時(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。

關(guān)鍵技術(shù)處理

本學(xué)習(xí)工具利用H5技術(shù)進(jìn)行制作，可自己生成二維碼，便于在移動(dòng)端進(jìn)行操作。在制作時(shí)，使用了大量的圖片和視頻資源。我借助Photoshop cc進(jìn)行處理，使圖片風(fēng)格更統(tǒng)一，清晰度更高。在處理視頻時(shí)利用Camtasia Studio 8.6進(jìn)行錄屏和編輯，有利于調(diào)整視頻大小，保證畫面質(zhì)量。整個(gè)作品清晰度高，空間占用小，便于使用和推廣。

幕前幕后

本次是我第六次參加全國(guó)NOC活動(dòng)的決賽，應(yīng)該說每次都帶給我不同的感受。本次活動(dòng)參賽人數(shù)再創(chuàng)新高，參賽作品也讓人刮目相看?；貞浾麄€(gè)參賽過程，仍是感慨頗多。從選擇比賽課題，到作品的最終完成，中間經(jīng)歷了好幾個(gè)月的時(shí)間，作品也經(jīng)歷多次修改，每次修改都讓我對(duì)本課內(nèi)容有一次新的認(rèn)識(shí)，HTML5技術(shù)的使用也使學(xué)習(xí)有了更廣泛的應(yīng)用空間。

比賽期間，我認(rèn)真觀摩了其他教師的參賽作品，并參加了最后的賽項(xiàng)交流活動(dòng)，三天時(shí)間，使我重新認(rèn)識(shí)了數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。我們所說的學(xué)習(xí)工具，不僅僅指一個(gè)課件或者軟件，它更多的是一種思維的創(chuàng)新，從而適用這種創(chuàng)新來解決教學(xué)過程使用其他教學(xué)手段無法解決的問題和難點(diǎn)。今年的作品在技術(shù)的融合、教學(xué)形式的融合、軟件的融合等方面都有了新的提高，也更加注重學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用方式以及對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)方式。從中我也看到了信息化教育的一個(gè)方向，那就是以學(xué)生為主體，采用大數(shù)據(jù)支持下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過先進(jìn)的理念和技術(shù)實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧課堂、生本課堂。

評(píng)委印象

《年、月、日》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本課的知識(shí)點(diǎn)比較雜和碎，通過“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)平板互動(dòng)教學(xué)環(huán)境和HTML5與移動(dòng)終端全面整合兼容，來突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。段老師充分開發(fā)和利用各類課程資源，對(duì)教材內(nèi)容年月日進(jìn)行加工處理，深度融合信息技術(shù)，充分利用文字、圖像、聲音、視頻等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過闖關(guān)練習(xí)積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與度和效度。

1.非線性學(xué)習(xí)，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境

《年、月、日》學(xué)習(xí)工具網(wǎng)絡(luò)版，打造一個(gè)全新的不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)工具包含五個(gè)部分：光輝歲月、年歷探究、平閏王國(guó)、知識(shí)寶典、智力沖浪。五個(gè)部分都與時(shí)間有密切的聯(lián)系和融合，同時(shí)，提供方便實(shí)用的交互操作，后臺(tái)系統(tǒng)提供即時(shí)判斷、即時(shí)計(jì)分，可以將測(cè)試結(jié)果給出總分和排名，教師在后臺(tái)對(duì)結(jié)果進(jìn)行查看，即時(shí)反饋。學(xué)生參與接龍游戲，在工具上傳照片和文字，每個(gè)學(xué)生的作品都會(huì)形成單獨(dú)的頁面，最后自動(dòng)形成網(wǎng)絡(luò)版的作品集，重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，人人可看，人人可學(xué)，人人可評(píng)。

2.情境性運(yùn)用，再造教學(xué)流程

判斷學(xué)生是否掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，往往需要通過分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)情境中的探究學(xué)習(xí)的外顯表現(xiàn)加以推斷。為了測(cè)評(píng)出學(xué)生真實(shí)的素養(yǎng)水平，評(píng)價(jià)任務(wù)主要是情境運(yùn)用設(shè)計(jì)，通過文字、照片、視頻、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表等形式來即時(shí)再現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的再造，特別是對(duì)“大小月的分布”“四年一閏”等問題進(jìn)行了深入解讀，洞悉蘊(yùn)含的規(guī)律，讓學(xué)生在感悟數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)美的同時(shí)，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

通過各種學(xué)習(xí)形式，不僅讓學(xué)生了解到年月日通過“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”運(yùn)用的廣闊空間，還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，為未來學(xué)習(xí)提供了無限可能。但是，段老師為《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)工具也有值得商榷的問題：學(xué)生使用年、月、日網(wǎng)絡(luò)版的學(xué)習(xí)，交互功能要更加簡(jiǎn)潔靈動(dòng)，并能隨時(shí)返回主界面，便于學(xué)生即時(shí)進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生提供更加便捷的操作流程。

（點(diǎn)評(píng)人：NOC活動(dòng)評(píng)委/湖北省武漢市光谷第四小學(xué) 饒家偉）