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      提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

      2019-03-11 06:30:12徐尚文
      新教育時(shí)代·教師版 2019年3期
      關(guān)鍵詞:有效性初中數(shù)學(xué)策略

      徐尚文

      摘 要:新課改的實(shí)施,轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受文化,學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程首先要對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣,所以,先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,才能提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。為了提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,以及提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境、培養(yǎng)初中生的逆向思維以及差異化的教學(xué)方式。

      關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性 策略

      新課改實(shí)施以后,我們不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,教師對(duì)教學(xué)的有效性的關(guān)注程度逐漸提升,因?yàn)?,初中?shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了顯著的提升后,學(xué)生在課堂中吸收的知識(shí)也會(huì)逐漸提升。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中,初中生的認(rèn)知水平發(fā)展和知識(shí)基礎(chǔ)是初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段,從而提升課堂教學(xué)效率。怎樣才可以讓初中生高質(zhì)量、高效率的接受知識(shí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要的組成部分,因此,本文對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略進(jìn)行了探究。

      一、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義及影響因素

      (一)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

      隨著新課改的頒布與實(shí)施,對(duì)我國(guó)課堂教學(xué)提出了新的要求,課堂是教師傳授知識(shí)的根據(jù)地,因此,我們需要在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,然后再對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用能力進(jìn)行提升,還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng),還要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,并且需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍,因?yàn)橹挥羞@樣才能幫助和提升課堂教學(xué)的有效性。

      (二)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素

      我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,那就是每個(gè)班級(jí)的懸殊差異,教師不管是在備課的時(shí)候還是在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要關(guān)注每一位學(xué)生,教師授課的時(shí)間和內(nèi)容都是一樣的,但是每位學(xué)生之間是存在差異的,每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣,因此,使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性被影響,所以,教師在教學(xué)之前,要對(duì)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解,并根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué),讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體舉措

      (一)利用直觀的教具進(jìn)行形象化教學(xué)

      我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要帶入直觀的教學(xué)工具,因?yàn)檫@種形式不但可以對(duì)初中生的注意力得到集中,還可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性,從而創(chuàng)建出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。比如,教師在進(jìn)行全等三角形的授課的時(shí)候,有的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)難以理解,教師可以在課堂上先讓學(xué)生拿出一張紙剪出完全重合和不完全重合的三角形,然后選擇合適的教具模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示和講解,同時(shí),在教學(xué)的過(guò)程中,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地觀察與思考,然后讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)全等三角形進(jìn)行不同圖形拼湊的實(shí)際手工操作,還要找到相對(duì)應(yīng)的元素,這一這樣,學(xué)生才會(huì)充分的了解和掌握全等三角形的概念,提升學(xué)生對(duì)形象的感知力,還可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

      (二)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

      提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還表現(xiàn)在情景教學(xué)中。在教學(xué)中教師可以運(yùn)用不同的手段進(jìn)行情景教學(xué)的創(chuàng)建,可以運(yùn)用多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),這些又可以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如,我們?cè)谶M(jìn)行幾何圖形授課的過(guò)程中,初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建。第一,多媒體技術(shù)運(yùn)用的過(guò)程中,教師應(yīng)該先選擇一些學(xué)生比較感興趣的幾何圖形或者是一個(gè)圖片中蘊(yùn)含多種幾何圖形的視頻為學(xué)生進(jìn)行播放,以此來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指引。第二,教師在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行問(wèn)題情境圖的演示,通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行圖片觀察的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),然后初中數(shù)學(xué)教師再根據(jù)學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行演示,從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行幫助,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還可以運(yùn)用情景教學(xué),情景教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的拓展思維進(jìn)行開(kāi)拓,還可以激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的參與度進(jìn)行提升,還可以讓教師對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。所以,我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中積極地進(jìn)行情景教學(xué),幫助提升教學(xué)質(zhì)量。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

      數(shù)學(xué),是初中教育中重要的組成部分,也是鍛煉學(xué)生形成良好邏輯能力的一門(mén)學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的逆向思維能力,不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與習(xí)題的解答中,改變固有思維模式,拓展思維,提高學(xué)習(xí)效率,還能幫助學(xué)生在逆向思維能力的培養(yǎng)中,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,保證教學(xué)的進(jìn)度以及質(zhì)量。逆向思維,主要是指與傳統(tǒng)思維方式差異性較大或者相對(duì)的一種思維模式,在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維模式的過(guò)程中,教師不僅需要讓學(xué)生養(yǎng)成從事物的正面研究問(wèn)題的習(xí)慣,還需要學(xué)會(huì)從事物的反面看待問(wèn)題的習(xí)慣,拓展思維,從而養(yǎng)成從不同角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從不同角度解答數(shù)學(xué)問(wèn)題,以及從不同角度探索生活中的數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)可以鍛煉學(xué)生邏輯能力的課程。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的逆向思維能力進(jìn)行培養(yǎng),不但可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和習(xí)題解答,還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,逆向思維能力的培養(yǎng)還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到提升,讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中充分的參與,對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的進(jìn)度得到了顯著地提升。逆向思維也可以被稱(chēng)之為求異思維,主要是對(duì)顯而易見(jiàn)的定論事物、觀念、觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種方式,與傳統(tǒng)思維方式差異性比較大的思維模式,因此,初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生逆向思維模式培養(yǎng)的過(guò)程中,需要讓初中生對(duì)事物的正面研究問(wèn)題的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),然后還要讓學(xué)生從事物的反面來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答,對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行拓寬,對(duì)學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后再?gòu)牟煌慕嵌葘?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解惑,還可以從不同的角度來(lái)探索生活中的數(shù)學(xué)能力。比如我們?cè)谶M(jìn)行定義教學(xué)的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師在課堂中就可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,從而確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如學(xué)習(xí)(a+b-c)(a-b+c)(a-b-c)過(guò)程中,很多學(xué)生在一開(kāi)始都會(huì)利用傳統(tǒng)的思維模式進(jìn)行展開(kāi)計(jì)算,這樣大大降低解題的效率,而且容易出錯(cuò)。一旦學(xué)生掌握平方差的公式時(shí)就會(huì)簡(jiǎn)便很多。因此教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要讓學(xué)生意識(shí)到公式的雙向性,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)公式逆向應(yīng)用。從而幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵,從而做到靈活運(yùn)用。同時(shí),在初中數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容的性質(zhì)和判斷定理都是互為逆命題。例如在進(jìn)行平面解析幾何教學(xué)中,教師要著重向?qū)W生介紹定理的推理過(guò)程以及方法,這樣通過(guò)解析過(guò)程讓學(xué)生真正理解定理的由來(lái)以及如何論證定理的正確性。在學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)過(guò)程中分析法是普遍使用的證明命題真假的方法?,F(xiàn)階段,分析法主要分為正向思維和逆向思維兩種方式。正向思維主要是指根據(jù)“因”去求證“果”,而逆向思維則是相反,根據(jù)結(jié)果求因,從而證實(shí)命題的真假。教師一定要兩種方式相互結(jié)合,這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。還可以搜集一些提高學(xué)生逆向思維能力的游戲,這樣可以大大提高學(xué)生鍛煉逆向思維的興趣,在潛移默化的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

      (四)合理的差異化教學(xué)

      每個(gè)學(xué)生在每個(gè)方面都存在差異性,因?yàn)?,初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,所在的環(huán)境是不同的,所以,初中生接受知識(shí)的程度也大不相同。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,教師需要根據(jù)每位學(xué)生差異,進(jìn)行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)可以針對(duì)不同層次的學(xué)生針對(duì)知識(shí)的需求,還可以在一定程度上提升學(xué)生的興趣,然后全身心的參與到教學(xué)活動(dòng)中。進(jìn)行差異化數(shù)學(xué)教學(xué)的的過(guò)程中,教師應(yīng)該從個(gè)體差異化、目標(biāo)差異化以及輔導(dǎo)差異化這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)我們依次對(duì)其進(jìn)行論述。第一,個(gè)體差異化,初中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在小學(xué)養(yǎng)成了,使得學(xué)生升入初中后,在今后的學(xué)習(xí)中每位學(xué)生之間存在差異,不但學(xué)習(xí)成績(jī)差異,生活行為以及性格也存在差異。因此,教師要針對(duì)每一位學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法,讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。第二,目標(biāo)差異化,初中學(xué)生受到多種因素的影響使得學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了差異。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)該先掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,了解學(xué)習(xí)的進(jìn)度,根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行層次的區(qū)分,然后根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指引,與學(xué)生一塊創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三,輔導(dǎo)差異化,主要說(shuō)的是課后輔導(dǎo),教師需要根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同層次的課后輔導(dǎo),從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與應(yīng)用。教師在教學(xué)的時(shí)候,還可以運(yùn)用差異化教學(xué)法,從而對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和累計(jì),提升教學(xué)的有效性。

      (五)科學(xué)合理地優(yōu)化課堂評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

      我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程里,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們理應(yīng)按照每一位學(xué)生在教學(xué)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行一定程度的贊美,通過(guò)贊美的形式來(lái)提升學(xué)生的自信心,讓學(xué)生親身體會(huì)到成功后的愉悅感,然后對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),可以幫助學(xué)生正確和了解知識(shí),可以有效的提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

      作為一名教師,光有愛(ài)心是不夠的,愛(ài)心能夠和學(xué)生拉近距離。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,要作一個(gè)優(yōu)秀的老師,不僅僅要能得學(xué)生尊重,還要在各方面都能起到表率作用,無(wú)論是工作上還是知識(shí)面上都要做到讓學(xué)生敬佩,這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生足夠的信任感,甘心聽(tīng)從你的教導(dǎo),才會(huì)喜歡上你的課。

      三、做好教學(xué)過(guò)程的反饋總結(jié)

      (一)定期舉行階段性測(cè)試

      初中教學(xué)的過(guò)程中,我們需要針對(duì)每一個(gè)教學(xué)段進(jìn)行規(guī)劃,還需要對(duì)每一個(gè)階段進(jìn)行階段性測(cè)試,測(cè)試的主要內(nèi)容需要根據(jù)作業(yè)布置的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),不僅如此,還需要加入預(yù)習(xí)的題目進(jìn)行。這種階段性測(cè)試可以讓初中生有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和還沒(méi)有學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí),體現(xiàn)了我們每個(gè)教學(xué)中的階段性教學(xué)效果。為了方便我們觀察每位學(xué)生每個(gè)階段的整體水平,需要進(jìn)行繪制成績(jī)趨勢(shì)圖,一目了然教學(xué)有效性的水平。

      (二)及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn)

      隨著新課改的深入推廣,對(duì)于老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。因此,老師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的確定時(shí),要根據(jù)新課改背景下所提出的要求,進(jìn)行不斷的更新與調(diào)整,從而有效確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利完成,每次進(jìn)行完教學(xué)測(cè)試和教學(xué)以后,作為教師,我們需要對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理。學(xué)生意見(jiàn)主要是學(xué)生對(duì)這一時(shí)期的教學(xué)進(jìn)行評(píng)分,然后根據(jù)自己的自身情況進(jìn)行反饋,為了獲取更真實(shí)的意見(jiàn),我們需要進(jìn)行不記名意見(jiàn)反饋資料的提交,學(xué)生對(duì)教師是充滿敬意的,所以這種方法真實(shí)有效。這種形式不僅可以了解學(xué)生的愛(ài)好,還可以對(duì)下一時(shí)期的教學(xué)進(jìn)行指引。通過(guò)不記名意見(jiàn)反饋資料的總結(jié),教師就可以對(duì)教學(xué)的有效性進(jìn)行全面了解,然后根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。初中數(shù)學(xué)課程比喻為一棵樹(shù),根深才能葉茂,圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運(yùn)用的習(xí)題,習(xí)題好比這棵樹(shù)上的枝葉。樹(shù)的枝葉不宜太多,太多了沒(méi)有效果且浪費(fèi)時(shí)間。也不能太亂,太亂了學(xué)生會(huì)太煩。更不能用別的樹(shù)上的枝葉來(lái)折騰學(xué)生。

      綜上所述,新課程改革的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。所以,初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及課堂教學(xué)的目標(biāo)明確,而后根據(jù)新課程教育改革的要求不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,來(lái)確保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

      參考文獻(xiàn)

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