“大職業(yè)教育”視角下職業(yè)教育資源共建共享研究

莫碧泉 明聰梅

摘 要：隨著信息時代與智能產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，現(xiàn)有的職業(yè)教育資源已經(jīng)不能滿足利用者需求。新形勢下，以“大職業(yè)教育”視角重新構(gòu)建職業(yè)產(chǎn)教集團、構(gòu)建產(chǎn)業(yè)利益共同體，實現(xiàn)職業(yè)教育資源智能化、智慧化發(fā)展，齊聚政、企、商、校、師、生各方力量，探究與發(fā)展相適應的職業(yè)教育資源共建共享的問題，實現(xiàn)職業(yè)教育走向世界前列。

關(guān)鍵詞：大職業(yè)教育 教育資源 資源共享

整合教育資源，真正構(gòu)建良好的職業(yè)教育資源體系，是職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。進一步分析當前職業(yè)教育資源建設與共享現(xiàn)狀與問題，提出共建共享職業(yè)教育資源是極為迫切的。

一、當前職業(yè)教育資源建設與共享問題凸顯

職業(yè)教育資源建設截至2017年，已推出7批97所專業(yè)院校，現(xiàn)有職業(yè)教育資源建設與共享，仍存在整體結(jié)構(gòu)不清晰、資源雜亂、資源孤島和資源利用率較低等問題。

（一）缺乏統(tǒng)一組織、系統(tǒng)規(guī)劃

在資源建設與共享中，資源建設各方各自為政。政府主管部門促進資源整合作用的欠缺，教育領域與產(chǎn)業(yè)部門間存阻隔，缺乏一套系統(tǒng)完善的建設共享方案；缺乏統(tǒng)一分配，統(tǒng)籌資源；缺乏統(tǒng)一開放，最大利用。

（二）缺乏統(tǒng)一標準、質(zhì)量監(jiān)督

教育部明確表示資源庫要以顆?；Y源為基礎，進行分層建設，但在實際建設中尚缺少明確的、細化的統(tǒng)一執(zhí)行標準，資源建設呈現(xiàn)出無序雜亂的狀態(tài)?，F(xiàn)在可見的資源平臺，資源之間互不相關(guān)，沒有可移植性，格式、標準、規(guī)則不一。

（三）缺乏精準定位、交互結(jié)合

大多職業(yè)教育資源平臺缺乏一個精準的定位，不同的資源呈現(xiàn)給什么樣的人群，能呈現(xiàn)到何種程度，能帶給利用者什么樣的效果缺乏清晰的認識與考慮。缺少交互性，沒有“教學”和“學習”互動探討功能，不具備虛擬仿真實操練習環(huán)境。

（四）缺乏激勵機制、合作共贏

資源共享存在收益分配不明、沒有激勵措施、沒有產(chǎn)權(quán)保護。對于校校之間來講，尚處于競爭態(tài)勢；對教師來說，共建優(yōu)質(zhì)資源能否保護知識產(chǎn)權(quán)；對企業(yè)來說，他們最關(guān)心的是能否給企業(yè)帶來實際效益。目前尚沒有一套可行性激勵制度促進各方共贏的合作。

（五）缺乏優(yōu)質(zhì)平臺、個性服務

目前職業(yè)教育資源平臺部署分散且相互獨立，異質(zhì)、異域資源之間尚無技術(shù)支撐整合，無論是從技術(shù)實現(xiàn)上，運營維護上，資源質(zhì)量上，個性服務上，都缺乏教育資源優(yōu)質(zhì)內(nèi)生動力，構(gòu)不成吸引力。

二、“大職業(yè)教育”視角下建立和分享資源的使命

何謂“大職業(yè)教育”視角？到2035年，職業(yè)教育必須實現(xiàn)更高水平的現(xiàn)代化，真正成為國際標準的建設者、國際資源的提供者、中國企業(yè)國際化的協(xié)調(diào)者；到21世紀中葉，職業(yè)教育應走在世界的前列。

在此視角下，大膽設想一種理想的職業(yè)教育存在的方式：重新規(guī)劃職業(yè)院校存在的方式，重新整合職業(yè)教育師資配備，重新規(guī)劃生源質(zhì)量構(gòu)成，重新組建深層次的職業(yè)產(chǎn)教集團，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)利益共同體。為適應供需時代需求，需要為職業(yè)教育資源智能化、智慧化使命不斷努力邁進。

（一）職業(yè)教育資源智能化

職業(yè)教育資源智能化得到計算機網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等技術(shù)的支持，主動滿足資源用戶“多樣化的需求、個性化的內(nèi)容、產(chǎn)品服務且服務個性”智能要求。從大數(shù)據(jù)進化到人工智能，在利用信息技術(shù)促進我國職業(yè)教育發(fā)展的“立體教材”“虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、混合現(xiàn)實”“移動學習”“云計算”“適應性學習”“人工智能”“虛擬和遠程實驗室”等方面，應用到職業(yè)教育領域已經(jīng)取得了快速發(fā)展。

（二）職業(yè)教育資源智慧化

信息技術(shù)的發(fā)展、智能終端的普及等都促進了整個教育行業(yè)的發(fā)展和變革，微課程、移動學習等大量的應用和發(fā)展，促進智慧教育應運而生，智慧教育是教育的信息化，因此資源可以充分優(yōu)化并用于創(chuàng)設虛擬教育環(huán)境。

職業(yè)教育資源的智慧是構(gòu)建一個智慧空間，以拓展現(xiàn)實職業(yè)教育的時間和空間維度，提高教育管理和運作效率，最終實現(xiàn)職業(yè)教育資源提供過程的全面信息化。

三、“大職業(yè)教育”視角下資源共建共享各方角色認知

圍繞優(yōu)秀資源共同建設、共同推進，成果充分共享、長遠發(fā)展，優(yōu)化資源配備，齊聚政、企、商、校、師、生各方力量，明確各方角色義利與責任。

政府部門牽頭，充分發(fā)揮建架構(gòu)、定機制、明標準、搭班子、給政策、促監(jiān)督作用，營造良好的資源共建共享大環(huán)境。打造“知識共同體，培養(yǎng)共同體”，完善資源質(zhì)量監(jiān)督保障，通過資源審查和評估，確保建設高質(zhì)量資源。

校企融合共享，充分共建共享職業(yè)教育資源，充分利用企業(yè)高級專業(yè)人才融入到教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮研究型教學型師資提升企業(yè)成產(chǎn)技術(shù)。圍繞同一體下雙向受益、雙向促進的原則開展工作。

商務運營支持，主要解決好控技術(shù)、建平臺、管運維、供服務，有效結(jié)合云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等前沿技術(shù)，充分發(fā)揮職業(yè)教育資源平臺的智慧共享作用。諸如給專家團隊、高校、企業(yè)相應管理人員提供管理接口，進行資源建設與更新，對平臺資源進行歸類整合，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)，適應移動互聯(lián)發(fā)展趨勢。

優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)專業(yè)型與指導性。一類是授課型教師，以“傳道授業(yè)”也。另一類是輔導型教師，以“解惑”也。針對學員的網(wǎng)絡學習互動、課堂學習答疑、專業(yè)實踐操作等需要進行輔導，極大滿足學員的個性化學習咨詢和服務。

通過政府主管部門、產(chǎn)業(yè)企業(yè)、教育機構(gòu)三股合力，構(gòu)建“大職業(yè)”產(chǎn)教集團，促進集團內(nèi)部高度融合，最終實現(xiàn)以專業(yè)為紐帶以互贏為目的共建共享智慧教育資源平臺，走出一條符合時代特色、具有鮮明中國特色、獨具中國智慧的職業(yè)教育資源之路。

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