苗俊

關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法;大學(xué)生;籃球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）12 — 0162 — 03

引言：

我國(guó)作為世界上籃球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者數(shù)量最多的國(guó)家，隨處都可見(jiàn)到各種形式的籃球比賽，但就我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者的綜合素質(zhì)而言，其和一些歐美國(guó)家還存在較大的差距，所表現(xiàn)出來(lái)的競(jìng)技精神和比賽質(zhì)量也明顯不足。故我國(guó)高校體育教師就務(wù)必要能承擔(dān)起提升籃球教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行更全面的籃球知識(shí)訓(xùn)練和身體素質(zhì)教育，比賽教學(xué)法的充分利用和實(shí)施，則能很好地達(dá)到改善籃球比教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、含義

所謂的比賽教學(xué)法，即是將具有競(jìng)技性質(zhì)的比賽融入具體教學(xué)過(guò)程中。而對(duì)于我國(guó)當(dāng)代大學(xué)籃球教學(xué)而言，這是要求高校體育教師切不可只進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓大學(xué)生能在具體的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中得到相應(yīng)籃球技巧的提升，從而使大學(xué)生能夠要對(duì)這些籃球技巧的真正掌握。比賽教學(xué)法和其他實(shí)踐教學(xué)法也存在很大差別，它具有的競(jìng)技性質(zhì)較強(qiáng)，而不只單單進(jìn)行訓(xùn)練，在對(duì)比賽教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師需要將學(xué)生分成人數(shù)對(duì)等的雙方，并對(duì)比賽場(chǎng)地和比賽時(shí)間進(jìn)行明確規(guī)定，確保所有的學(xué)生都能在比賽中公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、主要價(jià)值

（一）提高實(shí)戰(zhàn)水平

對(duì)于我國(guó)當(dāng)代很多大學(xué)生籃球愛(ài)好者而言，其對(duì)于籃球理論知識(shí)的掌握程度非常高，但在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中卻很難將這些理論知識(shí)進(jìn)行充分發(fā)揮和體現(xiàn)，這一現(xiàn)象和其未接受系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練是分不開(kāi)的。對(duì)于籃球這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)講，其實(shí)踐教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于理論教學(xué)，任何籃球技巧如果不能夠在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中得到體現(xiàn)，都是毫無(wú)價(jià)值的，但就我國(guó)以往的大學(xué)籃球教學(xué)而言，很多高校體育教師過(guò)度的重視理論知識(shí)教學(xué)，而進(jìn)行籃球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練的時(shí)間卻相對(duì)較少，這也使得我國(guó)大學(xué)生籃球愛(ài)好的實(shí)戰(zhàn)水平明顯偏低。高校體育教師通過(guò)對(duì)比賽教學(xué)法的充分利用，就可以讓大學(xué)生更多地參與到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練當(dāng)中，從而將學(xué)習(xí)到的理論籃球知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體現(xiàn)，讓其實(shí)戰(zhàn)水平得到顯著提升〔1〕。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興致

籃球作為一項(xiàng)擁有眾多愛(ài)好者的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其所擁有的運(yùn)動(dòng)魅力和競(jìng)技價(jià)值是非常高的，相對(duì)于其他學(xué)科或其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生明顯更多的是愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)。但值得注意的是，如果高校體育教師在教學(xué)安排上不合理或采取的教學(xué)方式不當(dāng)，則極有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)下降，甚至對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，如很多高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，常常讓學(xué)生進(jìn)行單個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練或反復(fù)進(jìn)行籃球技巧的個(gè)人講解，這些都可能導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。

比賽教學(xué)法作為一類實(shí)用性非常強(qiáng)的教學(xué)方法，其具有極強(qiáng)的競(jìng)技性，高校體育教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造特定的比賽氛圍，利用學(xué)生的競(jìng)技精神和好勝心理來(lái)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，能在很大程度上勾起學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，使其為了在比賽中取得好成績(jī)而不斷進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。對(duì)于一些好勝心和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的學(xué)生而言，其會(huì)保持對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的高度期待，提升籃球教學(xué)的受歡迎程度〔2〕。

（三）培養(yǎng)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力是個(gè)人與他人進(jìn)行交流的基本手段，對(duì)于我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生而言，也是其在今后的工作和比賽當(dāng)中具有決定性的能力之一，如果缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作能力，就很可能導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法勝任自己的工作，甚至還會(huì)受到其他同事的一定排斥，這和我國(guó)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)期望是不相符的。在對(duì)比賽教學(xué)法進(jìn)行具體運(yùn)用時(shí)，高校體育教師需要將學(xué)生分成實(shí)力對(duì)等的兩組，然后讓各組大學(xué)生進(jìn)行相互配合，來(lái)共同取得競(jìng)技比賽的勝利。

這種具有合作模式的比賽教學(xué)方法，為我國(guó)大學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行提高自身團(tuán)隊(duì)合作能力的平臺(tái)，對(duì)于一些團(tuán)隊(duì)合作能力不夠高的學(xué)生而言，其就可以在比賽過(guò)程中不斷汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，從而做到對(duì)其團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，讓其對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的功效更加重視，也促使其在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷地提升個(gè)人團(tuán)隊(duì)合作能力〔3〕。

（四）加快教學(xué)速率

隨著新時(shí)代教學(xué)大環(huán)境的不斷變化，當(dāng)前大學(xué)籃球教學(xué)所包含的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越多，但由于很多高校體育教師所采取的教學(xué)手段不合理，使得大學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成其所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使得籃球教學(xué)的速度較慢，甚至到了籃球課結(jié)課時(shí)，一些教學(xué)任務(wù)也沒(méi)辦法完成。而通過(guò)對(duì)比賽教學(xué)法合理運(yùn)用，體育教師在進(jìn)行籃球技巧的講解之后，就可讓學(xué)生通過(guò)比賽教學(xué)法來(lái)進(jìn)行相關(guān)籃球技巧的掌握，這類實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法和其他教學(xué)方法相比，其能更好更快地提升學(xué)生對(duì)籃球技巧的掌握程度，進(jìn)而也就能加快體育教學(xué)速率，讓高校體育教師能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

三、具體應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)法則針對(duì)性

體育教師在將比賽法應(yīng)用到實(shí)際的籃球教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要首先對(duì)班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生做相關(guān)基礎(chǔ)調(diào)查，對(duì)學(xué)生的基本身體素質(zhì)有具體的了解，同時(shí)還需要深入調(diào)查每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，知道學(xué)生在籃球練習(xí)當(dāng)中對(duì)哪一類型的練習(xí)項(xiàng)目更感興趣，這樣才能夠真正做到因材施教，為學(xué)生設(shè)置更多符合他們自身興趣愛(ài)好的訓(xùn)練項(xiàng)目。不少教師往往在設(shè)置比賽項(xiàng)目的過(guò)程當(dāng)中僅僅依靠自身的想法和教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)生對(duì)于這些訓(xùn)練項(xiàng)目的體驗(yàn)和感受。只有真正地將訓(xùn)練項(xiàng)目與學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好相結(jié)合，才能夠使得這些訓(xùn)練發(fā)揮出真正的效用，讓學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中能夠真正提升自己的身體素養(yǎng)和技能，幫助學(xué)生挖掘自身的無(wú)限潛能和熱情〔4〕。

（二）制定個(gè)性化的教學(xué)方案

體育教師的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同身體素質(zhì)和體能狀況，這樣才能夠使得學(xué)生在籃球課堂當(dāng)中既能夠有很好的鍛煉提升，又不至于承受過(guò)大的壓力，甚至產(chǎn)生身體機(jī)能的損傷。不同學(xué)生的基本身體素質(zhì)是不同的，有的學(xué)生身體狀況較為強(qiáng)健，可以接受高強(qiáng)度的籃球訓(xùn)練，但有的學(xué)生在基本身體素質(zhì)方面較弱，無(wú)法接受高強(qiáng)度的對(duì)抗性比賽，如果在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中有過(guò)于激烈的沖撞或長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)動(dòng)奔跑，則很容易對(duì)學(xué)生自身的身體帶來(lái)一定的損傷。因此教師需要根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)來(lái)制定符合他們自身情況的運(yùn)動(dòng)方案，設(shè)定的運(yùn)動(dòng)量應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)。教師還應(yīng)當(dāng)為身體素質(zhì)調(diào)查的學(xué)生制定一些符合其運(yùn)動(dòng)特征和習(xí)慣的籃球項(xiàng)目，使這些學(xué)生在這類強(qiáng)度較弱的籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中也能夠體會(huì)到籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和魅力所在，并通過(guò)這一類訓(xùn)練，很好地對(duì)自身的體能素質(zhì)進(jìn)行改善和提升〔4〕。

（三）采用積分法評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)

教師在體育課堂開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)建立起一套完善的評(píng)估機(jī)制，使得學(xué)生在課堂上的每一次發(fā)揮和表現(xiàn)都有相關(guān)的分?jǐn)?shù)記錄，這些課堂上的表現(xiàn)成績(jī)最終都會(huì)納入整體課程的評(píng)估成績(jī)當(dāng)中。在一場(chǎng)籃球比賽當(dāng)中，學(xué)生追求的目標(biāo)不僅僅是比賽總分上打敗對(duì)手，更應(yīng)當(dāng)注重自己在球場(chǎng)上的每一次表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻的關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)球、傳球、投球等表現(xiàn)，評(píng)判學(xué)生在這一些運(yùn)動(dòng)過(guò)程當(dāng)中是否做到了動(dòng)作規(guī)范，是否投球精準(zhǔn)，是否對(duì)籃球比賽的規(guī)則有很好的了解和掌握。學(xué)生在這一些細(xì)小內(nèi)容上的發(fā)揮更能夠體現(xiàn)其在籃球課堂上的學(xué)習(xí)成果，因此教師需要對(duì)學(xué)生的這一類球場(chǎng)上的表現(xiàn)投入更多的關(guān)注。球場(chǎng)上的整體節(jié)奏一般都很快，體育教師往往不能一人勝任多個(gè)觀察職責(zé)，因此教師可以讓賽場(chǎng)邊休息的學(xué)生來(lái)分擔(dān)一些觀察記錄的工作，讓每一個(gè)學(xué)生重點(diǎn)觀察一位在場(chǎng)球員的表現(xiàn)情況，對(duì)球員每一次賽場(chǎng)上的有效發(fā)球、有效傳球等進(jìn)行相關(guān)的記錄，教師在課堂結(jié)束后再對(duì)這些記錄進(jìn)行整體的梳理和整合，并根據(jù)這些記錄為學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況給予平時(shí)分的形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出更多的熱情和積極性，使得學(xué)生更加重視實(shí)戰(zhàn)比賽，在籃球比賽當(dāng)中發(fā)揮出更多的能量來(lái)取得最終的勝利〔5〕。

（四）對(duì)籃球比賽規(guī)則進(jìn)行嚴(yán)格的遵守和講解

體育課堂上所展開(kāi)的籃球比賽盡管帶有游戲的性質(zhì)，但仍應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的遵守真正籃球賽中的比賽規(guī)則，對(duì)于在賽場(chǎng)上違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和相應(yīng)的懲處。體育教師不僅僅應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生籃球比賽的技巧，還應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生對(duì)比賽規(guī)則進(jìn)行全面的了解和尊重?；@球是一個(gè)重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在比賽過(guò)程當(dāng)中與自身的隊(duì)員展開(kāi)良好的配合，不應(yīng)當(dāng)為了追求個(gè)人的良好表現(xiàn)而獨(dú)自為戰(zhàn)。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)很好的傳達(dá)遵守比賽規(guī)則這一體育精神理念，使得學(xué)生不僅僅在課堂之上良好的遵循既定比賽規(guī)則，更能夠在日后的真正比賽以及其他社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中尊重各類規(guī)則。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)違反比賽規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，這樣才能讓學(xué)生切身的明白遵循規(guī)則的重要性〔6〕。

（五）做好心理調(diào)節(jié)和總結(jié)工作

比賽教學(xué)法具有一定的競(jìng)技性，故大學(xué)生在進(jìn)行比賽過(guò)程中難免會(huì)存在一定的心態(tài)變化，如果某些大學(xué)生在比賽中表現(xiàn)不夠好，則很有可能導(dǎo)致其喪失一定的信心，進(jìn)而處于一種自暴自棄的狀態(tài)。而對(duì)于一些好勝心比較強(qiáng)的大學(xué)生而言，其也很有可能因?yàn)樗说谋憩F(xiàn)不好而進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的矛盾和斗毆，這些都不是籃球教學(xué)希望看到的，故在對(duì)比賽教學(xué)法進(jìn)行具體實(shí)施時(shí)，高校體育教師一定要幫助學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)工作。對(duì)于那些在比賽中表現(xiàn)比較差的學(xué)生，高校體育教師也應(yīng)進(jìn)行一定的安慰和指導(dǎo)，并安排這些學(xué)生進(jìn)行加練，從此使這些學(xué)生能在下次比賽中獲得更好的表現(xiàn)。對(duì)于比賽中可能出現(xiàn)的同學(xué)矛盾，高校體育教師也應(yīng)進(jìn)行仔細(xì)觀察并及時(shí)制止，將各類矛盾消除于萌芽之中。此外，為使比賽教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值得到更高的提升，高校體育教師也應(yīng)組織學(xué)生做好總結(jié)工作，對(duì)于比賽中的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生在比賽過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練，使其在一次次比賽后得到自我能力的提升，讓該類交流法具有更大的教學(xué)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，籃球作為一項(xiàng)世界知名的大球體育運(yùn)動(dòng)，其國(guó)際影響力和在體育界的地位是非常高的，故進(jìn)行大學(xué)生籃球的合理教學(xué)，讓大學(xué)生能理解籃球運(yùn)動(dòng)的文化知識(shí)和掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技巧是非常有必要的。各高校體育教師務(wù)必要能做到對(duì)比賽教學(xué)法的靈活掌握，從而利用該教學(xué)法的種種教學(xué)優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更全面的鍛煉，使我國(guó)大學(xué)生籃球綜合素質(zhì)得到更顯著的提升，進(jìn)一步縮小我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)水平和一些歐美國(guó)家的差距。

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〔責(zé)任編輯：楊 赫〕