以跨文化交際為主導(dǎo)的俄語教學(xué)模式探究

顧運(yùn)軒

關(guān)鍵詞：跨文化交際;俄語教學(xué);語言結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）11 — 0174 — 03

前言

俄羅斯具有深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，在文學(xué)等領(lǐng)域塑造了偉大的成就，如果學(xué)習(xí)俄語時(shí)忽略了俄羅斯深刻悠遠(yuǎn)的思想文化，很難與俄羅斯人進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通交流？然而，很多學(xué)校開展俄語教學(xué)時(shí)，通常只停留在俄語表面，忽略了俄語背后蘊(yùn)涵民族文化，導(dǎo)致人們對(duì)俄語的掌握和應(yīng)用始終存在較大局限性？因此，以跨文化為主導(dǎo)的俄語教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生了解俄羅斯文化的歷史沉淀，還能幫助學(xué)生充分把握俄語的語言實(shí)質(zhì)。

一、以跨文化交際為主導(dǎo)教學(xué)的必要性

跨文化交際是美國上世紀(jì)70年代提出的理論研究，該理論認(rèn)為物質(zhì)文化之間存在相互依賴？相互作用的緊密聯(lián)系，以跨文化理念為核心建立學(xué)科之間的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生形成文化共識(shí)，也就是指不同亞文化之間的交際交流。學(xué)習(xí)俄語的主要目的是利用語言進(jìn)行交流，如果教學(xué)時(shí)忽視了語言的跨文化教育，就會(huì)導(dǎo)致語言交流失去情感內(nèi)容，無法進(jìn)行準(zhǔn)確交際。

（一）促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展

跨文化為主導(dǎo)的教學(xué)模式，不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展，還能全面豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師通過俄語文化背景知識(shí)深入，可以讓學(xué)生充分了解中外文化差異，了解民族文化與風(fēng)俗習(xí)慣的多元性。俄語作為不同文化的交流媒介，如果缺少跨文化交際能力的培養(yǎng)，會(huì)造成中外文化的分歧，不利于學(xué)生文化素養(yǎng)和語言能力的綜合發(fā)展。所以，在俄語學(xué)習(xí)中學(xué)生要在掌握語言表達(dá)形式的基礎(chǔ)上，充分了解語言中蘊(yùn)涵的民族文化，以跨文化交際理念為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)而又富有情感的語言交流，通過文化背景知識(shí)的滲透，有效豐富語言的結(jié)構(gòu)形式，促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展

俄語教學(xué)中實(shí)施以跨文化交際為主導(dǎo)的教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。在社會(huì)環(huán)境下每一位學(xué)生都是社會(huì)中的獨(dú)特個(gè)體，同時(shí)也在社會(huì)體系中扮演重要角色，特別是在當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不發(fā)展的背景下，人與社會(huì)的依存更加頻繁和緊密，人與人之間的聯(lián)系互動(dòng)也更加多元化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，極大的拓展了人與人的交往方式。所以，俄語教學(xué)以跨文化為主導(dǎo)，可以有效增進(jìn)學(xué)生文化視野與合作意識(shí)，通過文化交流全面促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)文化融合發(fā)展本土文化

以跨文化交際為主導(dǎo)俄語教學(xué)，可以有效促進(jìn)本土文化教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國際與本土文化的全面融合。在語言教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)俄語目標(biāo)就是為了交際交流，因此，跨文化交際能力也是衡量學(xué)生綜合水平發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。在俄語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以跨文化交際為主導(dǎo)，讓學(xué)生全面掌握和理解俄語文化，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，促使學(xué)生可以依據(jù)語言的文化情境準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，學(xué)生在跨文化意識(shí)影響下，可以充分感受中俄文化差異，這樣不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言背景的理解，還豐富了學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在中外文化的對(duì)比下，形成良好的語言文化素養(yǎng)和民族文化風(fēng)格魅力。

二、以跨文化交際為主導(dǎo)的俄語教學(xué)模式現(xiàn)狀探討

（一）俄語教學(xué)跨文化意識(shí)淡薄

俄語教學(xué)中對(duì)于大部分俄語教師來說，其具有比較高的跨文化教育意識(shí)，但缺乏相應(yīng)的跨文化視野？比如，在進(jìn)行俄語教學(xué)的時(shí)候，大部分教師僅僅把語言知識(shí)講授給學(xué)生，尤其重視對(duì)俄語語法？句式等知識(shí)的講解，他們往往不重視對(duì)語言的文化元素的講解？自從使用交際教學(xué)法之后，教師越來越關(guān)注俄語教學(xué)中的文化元素，因跨文化理念能夠促進(jìn)俄語教學(xué)的實(shí)施，所以，在跨文化教育中，以語言文化導(dǎo)入為核心。大部分教師不能充分認(rèn)識(shí)俄語文化的跨文化交際，比如，在教學(xué)中往往不積極培養(yǎng)學(xué)生的母語意識(shí)，同時(shí)沒有及時(shí)介紹母語文化給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生不是很容易理解跨文化。

（二）俄語教學(xué)中不能正確對(duì)待外來文化

目前，大部分學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待外來文化，究其原因，主要是俄語教學(xué)中沒有一定的語言文化環(huán)境，同時(shí)中國一直實(shí)施應(yīng)試教育，就我國來說，教學(xué)中往往使用漢語來進(jìn)行，幾乎不學(xué)習(xí)歐洲體系的語言？如今，在俄語教學(xué)過程中，教師沒有為學(xué)生設(shè)置一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅為了考試，這樣一來，學(xué)生不能積極投入到學(xué)習(xí)中。此外，傳統(tǒng)文化往往受我國國情與社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語的時(shí)候，不能擺正態(tài)度，僅僅為了考試而學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)的過程中沒有把培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力重視起來。

（三）俄語教學(xué)中實(shí)施教學(xué)方法過于單一

在進(jìn)行俄語教學(xué)過程中，往往把跨文化交際作為主導(dǎo)來抓，而教師往往不能正確區(qū)分文化教學(xué)目標(biāo)與文化教學(xué)成果。目前，大部分書籍與跨文化教育關(guān)系不大，即便有一些相關(guān)資料也達(dá)不到系統(tǒng)化，尤其介紹跨文化知識(shí)不太多，這樣一來，阻礙跨文化交際俄語教學(xué)的順利實(shí)施？教師的教學(xué)參考資料嚴(yán)重缺乏，使其不能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。基于此，學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)，大大降低教學(xué)質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的綜合能力。

三、以跨文化交際為主導(dǎo)的俄語教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）以跨文化交際為主導(dǎo)重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄語文化的了解，在課堂實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過文化的差異性對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)俄語文化的敏感性，比如，教學(xué)時(shí)教師可以通過教堂和寺的含義進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比過程中理解文化的特殊性。又如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)詞語含義混淆的問題，學(xué)生難以理解其中復(fù)雜的文化含義，教師可以從詞句的文化背景知識(shí)入手，聯(lián)系上下文對(duì)俄語的文化含義進(jìn)行講解，這樣不僅豐富了學(xué)生的文化視野，還為學(xué)生的語言能力發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)？同時(shí)，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生俄語理解能力，教師可以通過播放俄語電影和主題講座的方式，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生通過民族文化作品深刻的掌握俄語文化知識(shí)，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄語文化的學(xué)習(xí)熱情。

（二）以跨文化交際為主導(dǎo)建立高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍

對(duì)于學(xué)生來說，要想具備跨文化交際能力的話，需要教師發(fā)揮自己的作用。作為教師，為了積極有效地實(shí)施跨文化交際教學(xué)在課堂上，需要先提高自己的素質(zhì)，使自己的跨文化交際能力越來越強(qiáng)，基于此，才能提高學(xué)生的跨文化交際能力，反之，若教師的跨文化交際能力不高，且這方面的文化素質(zhì)也比較低的話，最終影響學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。如今大學(xué)對(duì)俄語教學(xué)積極實(shí)施改革，在這個(gè)過程中，需要從師資隊(duì)伍建設(shè)抓起？另外，需要從俄語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓起，教師嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的有關(guān)方面來執(zhí)行，包括：其內(nèi)容、要求、目的等，除此之外，教師以提高大學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)來實(shí)施對(duì)應(yīng)的措施，學(xué)校要積極培養(yǎng)教師，使其成為具有較高跨文化交際能力水平的高素質(zhì)的教師，學(xué)校通過以下方式來培養(yǎng)教師的展業(yè)能力，其中包括：出國培訓(xùn)、文化講座、理論研討？學(xué)術(shù)交流等。

（三）以跨文化交際為主導(dǎo)對(duì)俄語教學(xué)模式進(jìn)行綜合性改革

在改革大學(xué)俄語教學(xué)過程中，要以學(xué)生跨文化交際能力提高為核心，在這個(gè)過程中，需要從多個(gè)方面實(shí)施改革，具體包括：教學(xué)的理念;教學(xué)的模式;教學(xué)的手段;教學(xué)的方法;教學(xué)的藝術(shù);教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制等，通過改革，使學(xué)生的語言能力發(fā)展越來越快？同時(shí)，學(xué)校要俄語教學(xué)中滲豐富的民族文化，使語言教學(xué)立足于文化基礎(chǔ)之上，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。除此之外，學(xué)校還要實(shí)施一些重大轉(zhuǎn)型，具體包括以下幾個(gè)方面，第一，以往的教學(xué)中是把教師作為中心，達(dá)到應(yīng)試教育的目的，如今要把學(xué)生作為中心來對(duì)待，最終確保學(xué)生的跨文化交際能力得以提高;第二，以往的教學(xué)中注重學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，如今要提高學(xué)生的跨文化交際能力以及綜合應(yīng)用能力;第三，以往的教學(xué)過程中，采取的模式是教師講而學(xué)生聽，如今，在教學(xué)過程中引入計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件等，使課堂氣氛變得越來越活躍;其四，以往的教學(xué)中，主要以對(duì)語法、閱讀評(píng)價(jià)為主，如今教學(xué)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力，即聽說讀寫等。

（四）以跨文化交際為主導(dǎo)營(yíng)造跨文化學(xué)習(xí)氛圍

人作為環(huán)境一個(gè)產(chǎn)物？教師只有為學(xué)生構(gòu)建好的跨文化的語言環(huán)境，才能提高學(xué)生的跨文化的語言能力，所以，教師為了營(yíng)造跨文化氛圍需要利用豐富多彩的形式來進(jìn)行？具體做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)語境與制造情境，對(duì)于語境和情景，即社會(huì)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生使用俄語來進(jìn)行交際活動(dòng)，包括：聽說讀寫等？語言交際活動(dòng)往往發(fā)生在特定的語境之中，為了讓學(xué)生感受到語言在交際中的具體用途，需要教師為其營(yíng)造語境，基于此，學(xué)生才能充分使用語言。第二，正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀教師可以引導(dǎo)學(xué)生下課閱讀一些讀物，比如，關(guān)于俄羅斯方面的文學(xué)作品與報(bào)刊，并要求其記載一些有用的資料？除此之外，教師要求學(xué)生多欣賞一些俄語電影和錄像片，比如，《瘋狂俄語》等，另外，為了學(xué)生更好地了解與俄羅斯文化有關(guān)的非語言交際的方法和手段，需要教師采取直觀教具來進(jìn)行，比如，圖片、幻燈片、互聯(lián)網(wǎng)等。

（五）俄語教學(xué)實(shí)現(xiàn)由知識(shí)能力型向全面素質(zhì)型的轉(zhuǎn)變

學(xué)校要深化俄語課程教學(xué)改革，以跨文化教育能力為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)能力型人才培養(yǎng)向全面素質(zhì)型的轉(zhuǎn)變，充分滿足國際教育的發(fā)展需求，在我國傳統(tǒng)教育模式中，通常是以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能為主導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)和語言能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才的教育理念，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)為首要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中，教師要中從發(fā)展角度，以跨文化交際為核心，以學(xué)生語言能力可持續(xù)發(fā)展為教育理念，樹立培養(yǎng)綜合性人才的全面素質(zhì)教育觀，確保學(xué)生可以滿足社會(huì)的發(fā)展需求。同時(shí)，教師在課堂中還要融入國外新進(jìn)教學(xué)理念，以發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外語新型人才的全面培養(yǎng)。其次，學(xué)校要積極構(gòu)建中俄院校的教育平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)國際文化與本土教育的綜合交流，同時(shí)，學(xué)校還可定期組織俄語文化主題活動(dòng)，不斷提升自身的國際語言的教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國外院校的交流合作，從而為國家輸送具有跨文化理念的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（六）以跨文化交際為主導(dǎo)加強(qiáng)綜合交流促進(jìn)語言發(fā)展

學(xué)校可以通過聘請(qǐng)外教，促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄語知識(shí)的理解，同時(shí)組織加強(qiáng)本校教師與外籍教師的交流溝通，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生語言能力發(fā)展的教學(xué)方法？學(xué)校要充分利用外籍教師的資源為了提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師讓學(xué)生與外籍人士直接進(jìn)行交流？在這個(gè)過程中，需要堅(jiān)持以下原則，其一，實(shí)用性原則，為了達(dá)到這個(gè)原則，教師在導(dǎo)入文化內(nèi)容的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來進(jìn)行，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的交際內(nèi)容，這樣做的目的是為了學(xué)生的將來，使其更好地從事工作？基于此，學(xué)生越來越重視語言和文化的學(xué)習(xí)，另外，教師要把文化教學(xué)與語言交際實(shí)踐結(jié)合在一起實(shí)施，這樣一來，學(xué)生越來越有信息學(xué)習(xí)語言。其二，堅(jiān)持階段性原則，這就要求在導(dǎo)入文化的時(shí)候，按照循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，比如，語言的水平？接受能力。領(lǐng)悟能力等，進(jìn)而明確文化教學(xué)的具體任務(wù)。其三，堅(jiān)持適合性原則，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，不僅按照以上原則之外，還要堅(jiān)持適合性原則，若內(nèi)容比較重要，且具有代表性的話，需要教師細(xì)致講解，同時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種練習(xí)，不斷提高其語言能力。另外，教師要把文化內(nèi)容的關(guān)系處理好，即歷時(shí)性與共時(shí)性的關(guān)系？以共時(shí)文化為核心，所以，教師把一些歷時(shí)的內(nèi)容引入其中，加深學(xué)生對(duì)文化的理解。

四、結(jié)語

綜上所述，以上本文主要敘述的是，以跨文化交際為主導(dǎo)的俄語教學(xué)模式探究，通過分析可以看出，語言和文化具有非常緊密的聯(lián)系，在進(jìn)行俄語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解漢語和俄語背后的文化差異，以跨文化交際為主導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)俄語的理解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)充分體會(huì)到俄語的文化內(nèi)涵，從而滿足俄語學(xué)習(xí)的發(fā)展需要。

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〔責(zé)任編輯：楊 赫〕