跨文化交際
- 跨文化交際背景下“講好中國(guó)故事”在高校英語(yǔ)教學(xué)中的融入
快速發(fā)展，跨文化交際活動(dòng)日益頻繁。世界需要了解中國(guó)，中國(guó)要走向世界，講好中國(guó)故事在國(guó)際交往中至關(guān)重要。本文闡述了中國(guó)故事的內(nèi)涵，分析了“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)的意義，提出了“講好中國(guó)故事”融入高校英語(yǔ)教學(xué)中的策略，以期推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。關(guān)鍵詞：講好中國(guó)故事；高校英語(yǔ)教學(xué)；跨文化交際作者簡(jiǎn)介：張紅梅（1977-），女，福建漳州人，福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，翻譯碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英漢筆譯。在全球化背景下，跨文化交流活動(dòng)日漸頻繁，中國(guó)
校園英語(yǔ)·月末 2023年8期2024-01-20
- 英漢委婉語(yǔ)的文化比較
委婉語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。關(guān)鍵詞：委婉語(yǔ)；文化比較；跨文化交際作者簡(jiǎn)介：王慧（1985.01-），女，淮南聯(lián)合大學(xué)，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，研究方向：語(yǔ)言學(xué)、翻譯。委婉語(yǔ)（euphemism）是人類(lèi)語(yǔ)言中皆存在的一種自然現(xiàn)象，是語(yǔ)言交際中不可或缺的潤(rùn)滑劑。該詞源于希臘語(yǔ)，eu-表示“好”，phemisim表示“語(yǔ)言，說(shuō)話”，所以合在一起的字面意義就是好的說(shuō)法或吉利話。委婉語(yǔ)本質(zhì)上是一種間接的表達(dá)，與直露、粗俗、傷人的說(shuō)法相比，委婉語(yǔ)減少了刺激性，使交流雙方感到舒
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- 探究高中英語(yǔ)教學(xué)與賞析飲食文化的融合
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：飲食文化差異；高中英語(yǔ)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；跨文化交際作者簡(jiǎn)介：魏文俊，安徽省黃山市祁門(mén)縣第一中學(xué)，二級(jí)教師。飲食文化是學(xué)習(xí)和傳播文化的重要手段，如何通過(guò)學(xué)習(xí)飲食文化之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野，感受不同民族、不同區(qū)域的飲食異同，進(jìn)而提高對(duì)世界、對(duì)文化、對(duì)生活的認(rèn)知，顯得尤為重要。本文通過(guò)探究譯林版高中英語(yǔ)新教材中的飲食文化，探索適合高中英語(yǔ)的教學(xué)方法，巧妙融合飲食文化與情感之間的聯(lián)系，以教材為本，深度挖掘課本，不斷地?cái)U(kuò)充課本中
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- 能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)探析
語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、商務(wù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。能力導(dǎo)向型的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商貿(mào)英語(yǔ)課程體系設(shè)計(jì)可從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面入手，逐步提高學(xué)生的商貿(mào)英語(yǔ)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化背景下的商務(wù)交流和合作。關(guān)鍵詞：商貿(mào)英語(yǔ)；非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；能力導(dǎo)向；跨文化交際；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0073-04基金項(xiàng)目：本文系2023年度河北省應(yīng)用技術(shù)
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信。然而從中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，受到教師教學(xué)能力和文化素養(yǎng)等因素的影響，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入效果不佳，制約了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文將探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的必要性和應(yīng)遵循的原則，分析當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺失中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原因，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，供同行參考和借鑒。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；中職英語(yǔ)；跨文化交際作者簡(jiǎn)介：林沁扉，福建省福安職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在
校園英語(yǔ)·上旬 2023年6期2023-12-26
- 中美跨文化交際中非語(yǔ)言交際的行為差異
盡可能避免跨文化交際中的一些不必要的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：跨文化交際 非語(yǔ)言交際 中美對(duì)比非語(yǔ)言交際是一種不借助言語(yǔ)進(jìn)行的、潛意識(shí)層面的交際，在交際的過(guò)程中不使用口頭和文字的形式進(jìn)行溝通，往往利用符號(hào)、聲音、距離和時(shí)間等非語(yǔ)言手段傳遞信息。有關(guān)非語(yǔ)言種類(lèi)的劃分有很多種，而最早的分類(lèi)則是由魯希和基斯所提出的根據(jù)非語(yǔ)言交際基本成分進(jìn)行分類(lèi)，可分為手勢(shì)語(yǔ)，動(dòng)作語(yǔ)和客體語(yǔ)①。由胡文仲、畢繼萬(wàn)所編著的《跨文化非語(yǔ)言交際》一書(shū)中，將非語(yǔ)言交際劃分為體態(tài)語(yǔ)、客體語(yǔ)、環(huán)境語(yǔ)和副語(yǔ)
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 淺談跨文化交際視域下科技英語(yǔ)詞匯教學(xué)
培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的人才，我國(guó)高質(zhì)量教育體系建設(shè)也迫切要求科技人才提升科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和跨文化交際能力。專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的科技英語(yǔ)詞匯是科技英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容?；诳萍加⒄Z(yǔ)的語(yǔ)體特征和跨文化交際能力培養(yǎng)的要求，科技英語(yǔ)詞匯教學(xué)成為科技英語(yǔ)教學(xué)中值得關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)分析科技英語(yǔ)詞匯的文化淵源和科技英語(yǔ)中思政育人的融入，為提高科技英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平，提出從中西方思維差異比較入手，幫助學(xué)生克服跨文化交際障礙，逐步建立跨文化交際意識(shí)。［關(guān)鍵詞］跨文化交際；科技英語(yǔ)
南北橋 2023年14期2023-08-12
- 商務(wù)英語(yǔ)談判中跨文化交際問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
要性，針對(duì)跨文化交際問(wèn)題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；談判；跨文化交際；應(yīng)對(duì)策略由于人文地貌、生活環(huán)境以及文化差異等因素的影響，漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間存在著較大的語(yǔ)言差異。由于語(yǔ)言之間存在的差異，國(guó)際之間各國(guó)的翻譯人員如果缺乏對(duì)貿(mào)易伙伴國(guó)家文化語(yǔ)言的了解，將會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的正常進(jìn)展造成較大的影響。因此，在對(duì)以貿(mào)易目的為主的商務(wù)英語(yǔ)談判而言，[1]為了更好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)的發(fā)展戰(zhàn)略，提升我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中高質(zhì)量發(fā)展的水平，我國(guó)的高等
國(guó)際公關(guān) 2023年9期2023-08-04
- 談跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融合
華摘 要：跨文化交際是一種新型教學(xué)理念，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)融合跨文化交際，不但能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，而且能提高學(xué)生對(duì)文化差異的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加流暢地開(kāi)展英語(yǔ)溝通和互動(dòng)。文章主要采用學(xué)情分析法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究法，探討跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透與融合的必要性，從滲透背景文化資料、滲透單詞文化內(nèi)涵、滲透思維方式差異、立足口語(yǔ)交際訓(xùn)練四個(gè)方面，探索跨文化交際的滲透路徑，以供廣大教育工作者借鑒。關(guān)鍵詞：跨文化交際；初中英語(yǔ)；滲透；融
學(xué)周刊 2023年24期2023-07-25
- 跨文化視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教育途徑探究
語(yǔ)言技能和跨文化交際能力過(guò)程中，出現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失的現(xiàn)象。教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)不足、教材中傳統(tǒng)文化元素缺乏、大課堂教學(xué)模式是出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。發(fā)揮高職英語(yǔ)教育“育人”功能和提升學(xué)生跨文化交際能力，內(nèi)在要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入，需要加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師師資建設(shè)，需要挖掘和整合教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，需要拓展豐富的課外延伸活動(dòng)。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；高職英語(yǔ)教育；跨文化交際中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：
安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版 2023年2期2023-07-04
- 跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
英語(yǔ)教學(xué)在跨文化交際培養(yǎng)中存在本土文化失語(yǔ)、語(yǔ)用知識(shí)傳授不足、學(xué)生缺少實(shí)際跨文化交流機(jī)會(huì)等問(wèn)題。對(duì)于以上問(wèn)題，高校應(yīng)遵循實(shí)用性、思想性、發(fā)展性、靈活性原則，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)雙向文化意識(shí)，教育學(xué)生用英語(yǔ)講述中國(guó)故事，展現(xiàn)大國(guó)形象；在課堂知識(shí)傳授時(shí)增添語(yǔ)用知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解不同國(guó)家文化特點(diǎn)，保證跨文化交際合理、得體進(jìn)行；高校還應(yīng)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更多跨文化交際平臺(tái)，在實(shí)踐中提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語(yǔ)教學(xué)；高校中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ?
大學(xué)·教學(xué)與教育 2023年3期2023-07-04
- 跨文化交際視角下中西價(jià)值觀的差異
愈加密切，跨文化交際的問(wèn)題也日益突出，其中尤以價(jià)值觀差異對(duì)中西方跨文化交際影響最深。中西價(jià)值觀存在諸多差異，主要包括以家庭為本位還是以個(gè)人為本位，更重視安定和諧還是自由平等及權(quán)力距離的不同等，造成差異的原因有地理環(huán)境和社會(huì)結(jié)構(gòu)的差異。價(jià)值觀差異雖在所難免，但若不重視差異極有可能造成文化休克現(xiàn)象，影響跨文化交際。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視中西價(jià)值觀差異，尊重差異的同時(shí)努力消除誤解，助力中西方更好地進(jìn)行跨文化交際。關(guān)鍵詞：中西價(jià)值觀 差異 文化休克 跨文化交際在古代社
文學(xué)教育·中旬版 2023年4期2023-06-12
- 漢英語(yǔ)言跨文化交際中的隱喻誤讀探究
：漢英語(yǔ)言跨文化交際中的隱喻表達(dá)，是對(duì)社會(huì)語(yǔ)言和文化現(xiàn)象的映射，表現(xiàn)的是輸出者與交際者間的認(rèn)知特點(diǎn)。在文化和語(yǔ)境等多重因素的影響下，會(huì)產(chǎn)生隱喻誤讀和錯(cuò)誤表達(dá)的現(xiàn)象。因此，文章根據(jù)漢英語(yǔ)言跨文化交際中隱喻誤讀現(xiàn)象形成原因，以及影響隱喻表達(dá)質(zhì)量及效果的影響因素，提出深層次和全方位認(rèn)知與解讀隱喻意義、多模態(tài)組織與推進(jìn)跨文化教育、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)與即時(shí)更新漢英語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備可有效解決以上問(wèn)題的具體策略。關(guān)鍵詞：漢英語(yǔ)言；跨文化交際；隱喻；誤讀中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年6期2023-06-04
- 身份協(xié)商理論視角下《無(wú)聲告白》中詹姆斯的跨文化生存困境
協(xié)商理論；跨文化交際；文化身份；生存困境【中圖分類(lèi)號(hào)】I712? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2023）12-0019-04【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.12.006《無(wú)聲告白》是美籍華裔作家伍綺詩(shī)耗時(shí)多年完成的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。故事圍繞著居住在美國(guó)米德伍德小鎮(zhèn)上的一個(gè)中美混血家庭展開(kāi)。小說(shuō)開(kāi)篇便交代了二女兒莉迪亞（Lydia）的意外離世，通過(guò)層層敘述
今古文創(chuàng) 2023年12期2023-05-31
- “老外”的文化內(nèi)涵及其對(duì)跨文化交際的啟示
時(shí)代背景下跨文化交際的啟示。關(guān)鍵詞：“老外” 文化內(nèi)涵 跨文化交際 啟示“老外”一詞始于臺(tái)灣，并于80年代初期伴隨著改革開(kāi)放的步伐傳入大陸，流行至今。從“老外”一詞出現(xiàn)在華夏大地迄今幾十年的時(shí)間沉浮中，一代代中國(guó)人賦予“老外”的文化內(nèi)涵和價(jià)值取舍伴隨著時(shí)代的沿革不斷演進(jìn)。從最初帶有諷刺與排斥意味的“洋人”，到之后不褒不貶的“外國(guó)人”，再到禮遇四方的“外賓”和親切詼諧的“歪果仁”，“老外”在中國(guó)人心目中的位置可謂跌宕起伏。而今，雖則“老外”一詞已是中國(guó)人喜聞
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 從《喜宴》看女性在跨文化交際中的沖突與妥協(xié)
【關(guān)鍵詞】跨文化交際；女性；沖突與妥協(xié)【中圖分類(lèi)號(hào)】J905? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章標(biāo)號(hào)】2096-8264（2023）09-0088-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.09.029李安的早期電影都集中體現(xiàn)了中西兩種文化碰撞下對(duì)人生觀和價(jià)值觀的思考，以及對(duì)自身文化身份的認(rèn)同和重新建構(gòu)的生命體驗(yàn)。在《喜宴》這部歷時(shí)兩年創(chuàng)作的劇本中，李安將故事背景放在移民浪潮之下，融合了
今古文創(chuàng) 2023年9期2023-05-18
- 跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透研究
繁。因此，跨文化交際成為了當(dāng)前高校教學(xué)中的熱點(diǎn)，基于此，本文主要對(duì)跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：跨文化交際；高校英語(yǔ)教學(xué)；有效滲透一、跨文化交際的含義對(duì)于跨文化交際而言，主要是針對(duì)文化背景存在差異的交際雙方，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)溝通交流的一個(gè)過(guò)程。從交際的實(shí)際情況來(lái)看，如果交際雙方存在的文化差異比較大，就有可能會(huì)出現(xiàn)理解認(rèn)識(shí)不同的現(xiàn)象。若交際當(dāng)中欠缺跨文化的意識(shí)，就有較大可能在交際的過(guò)程中產(chǎn)生誤會(huì)，從而對(duì)交際的效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?，F(xiàn)如
- 以過(guò)程為本的文化教學(xué)模式在日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《跨文化交際》中的有效性研究
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力提出了新的要求。《高等院校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》(2001)明確指出，“外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際的能力，而語(yǔ)言知識(shí)(指語(yǔ)音、語(yǔ)法、文字、詞匯等)和語(yǔ)言技能(指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)”。2018年教育部頒布的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(簡(jiǎn)稱“新國(guó)標(biāo)”)為我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)提出培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的新要求。新國(guó)標(biāo)指出，培養(yǎng)跨文化交際能力就需要“尊重世界文化多樣性，具有跨文化同理心和批判性文
牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào) 2023年1期2023-04-15
- 跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透
摘 要] 跨文化交際融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生的交際意識(shí)與能力，不僅有助于英語(yǔ)教學(xué)效率的提升，而且有助于學(xué)生語(yǔ)言水平的提高。然而，在當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，雖然改革力度比較大，但是跨文化交際的滲透效果依然不是很理想，這必然會(huì)在一定程度上阻礙初中英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。為此，文章從現(xiàn)狀、重要性和策略三方面，探討了如何增強(qiáng)跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透效果，以期為相關(guān)教育研究提供有效參考。[關(guān)鍵詞] 初中英語(yǔ)；跨文化交際；滲透文化是影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的關(guān)
教師博覽·科研版 2023年3期2023-03-26
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
述初中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑：深刻理解中西方文化，提升教師跨文化教學(xué)能力；深入挖掘教材內(nèi)容，滲透跨文化交際知識(shí)；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力；依托科技手段，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力；組織實(shí)踐活動(dòng)，升華學(xué)生跨文化交際能力，以期為一線英語(yǔ)教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)思考。［關(guān)鍵詞］ 初中英語(yǔ)；跨文化交際；培養(yǎng)途徑語(yǔ)言是文化的載體和傳播方式，是人們交流與合作的重要溝通工具。我國(guó)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)交際能力。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年
中小學(xué)班主任 2022年24期2023-01-14
- 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《跨文化交際》課程中思政教育體系的構(gòu)建研究
闡釋?zhuān)ㄒ唬?span id="j5i0abt0b" class="hl">跨文化交際“跨文化交際”其別名為“cross-cultural communication。因語(yǔ)言和文化背景的差異性使得人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中存在一定的障礙，但又不得不通過(guò)多途徑進(jìn)行交流。通常情況下是指國(guó)人同外國(guó)人之間在語(yǔ)言與文化上大相徑庭，無(wú)障礙交際需要不斷優(yōu)化問(wèn)題及方法。從另一層面也可以將其認(rèn)定為特殊情況的交際，由于文化背景的懸殊的交際者使用同一語(yǔ)言進(jìn)行溝通。在不同的文化圈中彼此之間的差異性更大，特別是中國(guó)與歐美國(guó)家在文化上的差異性方面特別突出，只
智庫(kù)時(shí)代 2022年13期2023-01-08
- 好萊塢電影中的中國(guó)人刻板印象變遷
的觀念，在跨文化交際的過(guò)程中帶來(lái)了一定的誤解。文章研究發(fā)現(xiàn)，縱觀好萊塢電影中華人角色形象的發(fā)展歷程，好萊塢電影刻畫(huà)的中國(guó)人形象經(jīng)歷了多個(gè)時(shí)期的變遷，從被完全丑化、妖魔化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎嫘蜗?。關(guān)鍵詞：跨文化交際；刻板印象；好萊塢電影；中國(guó)人形象；電影分析中圖分類(lèi)號(hào)：J905 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）22-0231-04一、引言作為文藝表現(xiàn)形式的一種，電影文化具有許多功能。它不僅可以傳播信息，同時(shí)也是娛樂(lè)大眾、傳播思想文化的絕妙手
新聞研究導(dǎo)刊 2022年22期2022-12-27
- 傳播學(xué)視角下商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“跨文化交際”課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“跨文化交際”課程在線教學(xué)為例，探討專(zhuān)業(yè)課程在線教育的新架構(gòu)。通過(guò)對(duì)在線語(yǔ)言教學(xué)研究文獻(xiàn)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)研究主要集中于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，沒(méi)有聚焦語(yǔ)言背后文化傳遞的特殊性；多數(shù)學(xué)者都是討論在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及不足，很少有人對(duì)在線資源的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行合理探討；較多關(guān)注在線教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)具體方法的實(shí)施，而對(duì)于在線資源與教學(xué)整合過(guò)程研究較少；在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究不足。基于以上問(wèn)題，在傳播學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)“五化融合”原則，經(jīng)
職業(yè)技術(shù) 2022年1期2022-12-25
- 教育生態(tài)視域下構(gòu)建混合式教學(xué)模式探索
——以“跨文化交際”為例
踐（一）《跨文化交際》混合式教學(xué)簡(jiǎn)介《跨文化交際》是普通高校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其主要目標(biāo)是通過(guò)運(yùn)用跨文化交際基本理論，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)和對(duì)文化差異的敏感度，提高跨文化交際實(shí)際交流的能力。本門(mén)課程教師通過(guò)在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)自建的SPOC課程，構(gòu)建教育生態(tài)視域下的混合式學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，目前已完成對(duì)本校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)2018級(jí)、2019級(jí)本科生的教學(xué)，并對(duì)2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)包括課程區(qū)、學(xué)習(xí)資源區(qū)兩大塊。課程區(qū)包括
山西青年 2022年18期2022-11-22
- 基于文化自信的學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是新時(shí)代外語(yǔ)教育的重要使命。本文基于跨文化交際中的高低語(yǔ)境文化理論，分析了目前地方應(yīng)用型本科院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)跨文化交際課程現(xiàn)狀與存在的主要問(wèn)題，從優(yōu)化課程體系與突出中國(guó)文化價(jià)值、提升課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平、創(chuàng)新課程教學(xué)與彰顯中國(guó)情懷三個(gè)方面提出了基于文化自信的學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略，構(gòu)建和應(yīng)用兼具“中國(guó)情懷”與“國(guó)際視野”的文化語(yǔ)境、培養(yǎng)“跨文化交際能力”與“思辨和創(chuàng)新精神”的實(shí)踐語(yǔ)境，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，從而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
校園英語(yǔ)·月末 2022年9期2022-11-22
- 試論建構(gòu)主義與外語(yǔ)課程思政的兼容并蓄
——以“跨文化交際”課程為例
意識(shí)，擁有跨文化交際的知識(shí)和技能，才能在面對(duì)異域文明時(shí)游刃有余地進(jìn)行有效交際活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)際合作與資源共享，實(shí)現(xiàn)共贏。如此，高校的五大任務(wù)才能各得其所，高校的職能才得以有效彰顯。一、建構(gòu)主義理論的最新發(fā)展經(jīng)典建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支，其核心內(nèi)容為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。建構(gòu)主義理論轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色定位及作用。建構(gòu)主義的價(jià)值取向?yàn)椋鹤⒅貙W(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的發(fā)展“知行
河北開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào) 2022年3期2022-11-21
- “跨文化交際”線上線下混合式課程的 建設(shè)方法及意義
圣職責(zé)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">跨文化交際”課程也是一樣，在堅(jiān)定文化自信的社會(huì)主義新時(shí)代，要在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的同時(shí)把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播到全世界。一、“跨文化交際”課程的基礎(chǔ)知識(shí)及教學(xué)理念“跨文化交際”包含了兩個(gè)核心要素，即“跨文化”和“交際”。這里的交際不能簡(jiǎn)單地理解為我們平時(shí)所指的“說(shuō)”或者“彼此交流”（即英文的“speaking”），雖然“說(shuō)”在交際里面是大家默認(rèn)的最重要的一種方式。這里的文化也不是簡(jiǎn)單地從教科書(shū)里面照搬的定義。首先，文化的外延極廣，內(nèi)涵極
文教資料 2022年14期2022-11-18
- 跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)探究
弊端，站在跨文化交際角度下，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合與素質(zhì)，促使他們能夠自主展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，發(fā)散自身的創(chuàng)新思維，從而有效提升課堂英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)效果。本文將進(jìn)一步對(duì)跨文化交際視角下高職公共英語(yǔ)教學(xué)建設(shè)展開(kāi)分析與探討。關(guān)鍵詞：跨文化交際；高職公共英語(yǔ)；教學(xué)建設(shè)作者簡(jiǎn)介：趙曉（1987.06-），女，廣東肇慶人，肇慶醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校人文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程思政教學(xué)、語(yǔ)言與教學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)?；痦?xiàng)目：本文系廣東省高等教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃2021年度高
校園英語(yǔ)·下旬 2022年9期2022-11-07
- 跨文化交際在高校英語(yǔ)教學(xué)中的滲透芻探
來(lái)越重要。跨文化交際是高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之一，其能提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生與不同文化群體進(jìn)行交流的技能。但目前，部分高校對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致跨文化交際無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)此，高校教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，改變?cè)械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)理念，全面學(xué)習(xí)跨文化交際的理論知識(shí)，并踐行在具體教學(xué)中，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)，提升英語(yǔ)教學(xué)水平，體現(xiàn)高校英語(yǔ)的文化傳播價(jià)值。關(guān)鍵詞：跨文化交際；高校；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政的課堂實(shí)踐探索*
——以《跨文化交際》課程為例
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《跨文化交際》課程（以下簡(jiǎn)稱為《跨文化》 課程）為例，探索性地提出了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政課堂教學(xué)的實(shí)施路徑，以期為外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)提供參考。二、《跨文化》課程中的思政元素挖掘根據(jù)《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[5]（以下簡(jiǎn)稱為《國(guó)標(biāo)》）的要求，外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中，在傳授外語(yǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生的核心價(jià)值教育。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《跨文化》課程中，涉及各國(guó)文化價(jià)值的分析，而我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與我國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值，有著不可分割的聯(lián)系。通過(guò)外語(yǔ)《跨文
智庫(kù)時(shí)代 2022年31期2022-08-27
- 初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)策探究
簡(jiǎn)要概述了跨文化交際能力在當(dāng)前社會(huì)中的重要性與其能力培養(yǎng)的意義，主要從學(xué)校、教師兩個(gè)方面探討了目前培養(yǎng)跨文化的交際能力所面臨的教學(xué)改革不深入、教學(xué)水平有缺陷等困難，并針對(duì)以上難題提出了深化教學(xué)改革、提高教師水平的對(duì)策，通過(guò)積極有效的應(yīng)對(duì)，將培養(yǎng)該能力的行動(dòng)進(jìn)行到底。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);跨文化交際;能力培養(yǎng);交際能力中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）24-0099-04一、 引言傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂多為單純的語(yǔ)言形式教學(xué)
考試周刊 2022年24期2022-07-22
- 高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐
關(guān)鍵詞] 跨文化交際;課程思政;文化自信;教學(xué)模式[基金項(xiàng)目] 2021年度上海興偉學(xué)院科研項(xiàng)目“‘跨文化交際’課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐”（2021-101-1）[作者簡(jiǎn)介] 王 勇（1955—），男，碩士，上海興偉學(xué)院英語(yǔ)教研室教授，碩士生導(dǎo)師，上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任，主要從事英語(yǔ)教育學(xué)、跨文化交際學(xué)研究;彭潔予（1989—），女，碩士，上海興偉學(xué)院英語(yǔ)教研室講師，學(xué)生心理咨詢室主任，主要從事心理學(xué)研究;俞明俍（1985—），女，碩士，
教育教學(xué)論壇 2022年25期2022-07-19
- 跨文化交際理論下的菜名英譯研究
。尤其是在跨文化交際的背景下，菜名英譯的進(jìn)入大眾視野，需要體現(xiàn)特定的文化背景，并且靈活掌握不同語(yǔ)言的語(yǔ)意差異與應(yīng)用差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)菜名的跨文化交流，推動(dòng)飲食文化的交融與滲透。【關(guān)鍵詞】跨文化交際;英譯菜名;理論研究1.引言隨著全球化時(shí)代的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、政治、文化呈現(xiàn)全球化發(fā)展趨勢(shì)，跨文化交際成為普遍現(xiàn)象。飲食文化作為社會(huì)交往密切的紐帶，中西方飲食文化的互相交融，中國(guó)菜逐漸走入世界各國(guó)，中餐成為西方國(guó)家的餐飲選擇。因此，面臨菜名英譯的問(wèn)題，需要將中國(guó)菜名進(jìn)行
紅豆教育 2022年1期2022-07-17
- 跨文化視角下漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的英譯研究
內(nèi)容，推動(dòng)跨文化交際的展開(kāi)?！娟P(guān)鍵詞】跨文化交際;漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ);英譯研究1.引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，跨文化交際的內(nèi)容日益增多，交際頻率日益頻繁。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)作為一種新興的語(yǔ)言形式，能夠結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，反應(yīng)社會(huì)風(fēng)貌，受到人們的普遍關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)數(shù)量的不斷增多，應(yīng)用頻率的日益增加，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)普遍應(yīng)用于跨文化交際中。作為一種文化載體，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)進(jìn)行英文翻譯成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題?，F(xiàn)階段，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的英譯并沒(méi)有形成體系化與標(biāo)
紅豆教育 2022年2期2022-07-16
- 跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融合策略
中，對(duì)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)高度重視并做好合理培養(yǎng)?；诖?，文章分析了跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透與融合作用，提出了多元化的滲透和融合策略，旨在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);跨文化交際;滲透;融合;策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)滲透與融合跨文化交際內(nèi)容，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)趣味性，較好地激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中生正處于對(duì)新奇事物極為好奇的階段，跨文化交際內(nèi)容是不少學(xué)生之前
民族文匯 2022年42期2022-07-13
- 多元文化背景下高職對(duì)外人才的跨文化敏覺(jué)力培養(yǎng)研究
背景，結(jié)合跨文化交際理論，通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境、課程體系、涉外專(zhuān)業(yè)學(xué)生三個(gè)向度的分析，闡述了目前我國(guó)高等職業(yè)教育在對(duì)外人才培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題，并給出了改進(jìn)建議。期望為我省高職院校對(duì)外專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化敏覺(jué)力培養(yǎng)提供新視點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐路徑。關(guān)鍵詞：多元文化背景、跨文化交際、高職對(duì)外人才、跨文化敏覺(jué)力迄今為止，人類(lèi)歷史發(fā)生了三次大規(guī)模的世界文化交融。[1]農(nóng)耕游牧?xí)r代以絲綢之路為代表的第一次東方文化與印度、伊斯蘭、希臘文化的交流;工商業(yè)時(shí)代以工業(yè)革命為代表的中國(guó)文化與
裝備維修技術(shù) 2022年25期2022-07-13
- 英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際
說(shuō)就是一種跨文化交際。本文以教學(xué)活動(dòng)中跨文化交際內(nèi)容為起點(diǎn)，從教學(xué)活動(dòng)中的主體，即學(xué)生與教師兩個(gè)維度出發(fā)，探索其各自在這一跨文化交際中的作用及跨文化交際意識(shí)的重要性，以期這一交際活動(dòng)順利開(kāi)展，從而提高英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的跨文化交際能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);文化;跨文化交際一、前言“文化”一詞在中文中是一個(gè)古而有之的詞匯?！拔摹敝父魃诲e(cuò)的紋理，衍生為語(yǔ)言文字的各種象征符號(hào)、倫理修養(yǎng)和美好的品德?！盎钡谋玖x為改變、造化之意。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家考證，西漢以后，“文”和“化
民族文匯 2022年38期2022-07-02
- 新時(shí)代高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力培養(yǎng)
對(duì)熟練掌握跨文化交際能力與商務(wù)英語(yǔ)技能人才的需求也不斷提升。本文強(qiáng)調(diào)了商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，并提出一系列相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：跨文化交際;英語(yǔ)教學(xué);商務(wù)英語(yǔ)自中國(guó)提出“一帶一路”倡議，并循序漸進(jìn)、行之有效地將其落實(shí)以來(lái)，已有數(shù)年。隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)往來(lái)邁上了全新的臺(tái)階，與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系愈發(fā)緊密、復(fù)雜，也使得相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)開(kāi)拓或進(jìn)一步發(fā)展了對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)。貿(mào)易伙伴的多樣化、貿(mào)易內(nèi)容的
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年12期2022-07-01
- 中國(guó)留學(xué)生跨文化交際的案例分析
群體也成為跨文化交際研究中不可忽視的重要因素。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)留學(xué)生的跨文化沖突案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)霍爾的高低語(yǔ)境理論和丁允珠的面子理論是引起沖突的主要原因。在此基礎(chǔ)上，提出基于尊重文化多樣性的開(kāi)放、包容的應(yīng)對(duì)策略來(lái)化解沖突，以實(shí)現(xiàn)跨文化交際活動(dòng)的順利開(kāi)展，促進(jìn)我國(guó)文化的對(duì)外傳播與文明互鑒。 關(guān)鍵詞：跨文化交際 高低語(yǔ)境 面子協(xié)商隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)放、多元已然成為當(dāng)今世界的主流價(jià)值，留學(xué)成為世界各國(guó)科研、學(xué)習(xí)的常態(tài)化現(xiàn)象。留學(xué)生作為母國(guó)文化的文化載體，
文學(xué)教育·中旬版 2022年6期2022-06-27
- 高等外語(yǔ)教育中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)
障礙。因此跨文化交際得到了英語(yǔ)教學(xué)研究者的廣泛重視。語(yǔ)言是文化的載體，外語(yǔ)教學(xué)不能單單止步于語(yǔ)言課程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)社會(huì)所需的英語(yǔ)跨文化交際人才成為高校英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，也成為國(guó)內(nèi)高校重點(diǎn)改革的對(duì)象。如何將跨文化交際更好的融入英語(yǔ)課堂中，在掌握文化交際的重點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出培養(yǎng)方案是當(dāng)代高等英語(yǔ)教育中的重要課題。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育;跨文化交際;跨文化意識(shí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身旨在培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的專(zhuān)業(yè)人才。外語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)出能夠與不同文化的
學(xué)習(xí)與科普 2022年20期2022-06-27
- 跨文化交際背景下中文文本的英譯策略概述
力量。促進(jìn)跨文化交際的發(fā)展。本文針對(duì)如何在跨文化交際背景下進(jìn)行有效的且精準(zhǔn)的中文文本的英譯加以重點(diǎn)論述。關(guān)鍵詞：跨文化交際;中文文本;英譯;策略概述前言“跨文化交際”，指的是兩個(gè)文化背景及使用語(yǔ)言完全不同的兩個(gè)人或者是兩個(gè)集體在一起交流。翻譯指的是將本國(guó)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成交流中的所需語(yǔ)言，對(duì)于生活在不同的文化環(huán)境下的兩個(gè)人，發(fā)揮著搭建其友好溝通的橋梁的作用。有效的，精準(zhǔn)的中文文本的英譯對(duì)于中華文化面向世界，提升中化文化的世界影響力具有不可替代的作用。一、語(yǔ)言通用是
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期2022-06-26
- 如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨文化交際能力
需要有更多跨文化交際人才，這就要求我國(guó)高校大學(xué)生需要具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。本文在對(duì)提升大學(xué)生跨文化交際能力意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，探究了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在提升學(xué)生跨文化交際能力中存在的問(wèn)題，并提出提升學(xué)生跨文化交際能力的策略，包括提升教師業(yè)務(wù)能力、改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法以及在課程設(shè)置中增加跨文化交際內(nèi)容等，以期能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)生跨文化交際能力提供一定幫助。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際;交際能力作者簡(jiǎn)介：魏燁（1977-），女，河南三門(mén)峽人，三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范
校園英語(yǔ)·上旬 2022年5期2022-06-23
- 對(duì)外漢語(yǔ)早餐飲食文化教學(xué)初探
輸入假說(shuō);跨文化交際當(dāng)今世界，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化進(jìn)步相輔相成，文化軟實(shí)力在綜合國(guó)力中的比重越來(lái)越大，文化的巨大作用日益為世界各國(guó)所重視。語(yǔ)言與文化有著密不可分的關(guān)系，外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，不可避免地要接觸到中國(guó)文化，學(xué)習(xí)者不僅要掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，還要熟悉一定的中華文化知識(shí)，從而培養(yǎng)更高級(jí)的漢語(yǔ)交際能力。文化教學(xué)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的地位日益明顯，在科學(xué)技術(shù)不斷蓬勃發(fā)展的今日，將多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已是必然的趨勢(shì)，多
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 基于跨文化交際視角的應(yīng)用型日語(yǔ)人才能力培養(yǎng)研究
養(yǎng)體系中，跨文化交際能力是學(xué)生必備的基本素質(zhì)內(nèi)容，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本組成部分。在應(yīng)用型日語(yǔ)人才能力培養(yǎng)中，強(qiáng)化跨文化交際能力培養(yǎng)，是提升學(xué)生日語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力的基本要求。本文在明確相關(guān)理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前高校應(yīng)用型日語(yǔ)人才能力培養(yǎng)面臨的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際提出對(duì)應(yīng)的提升路徑，以此為相關(guān)教學(xué)改革提供參考，為應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]跨文化交際? 應(yīng)用型人才培養(yǎng)? 日語(yǔ)教學(xué)引? 言中日兩國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)層面的交往活動(dòng)一直保持著較為活躍的
陜西教育·高教版 2022年6期2022-06-17
- 從電影視角看跨文化交際增強(qiáng)中華文化認(rèn)同的路徑
為載體，以跨文化交際為視角，分析了中西方電影中的文化現(xiàn)象，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的民族文化和意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，并通過(guò)中西方的文化對(duì)比，提出探究增強(qiáng)中華文化認(rèn)同的路徑，旨在增強(qiáng)中華文化認(rèn)同，增強(qiáng)人民凝聚力，弘揚(yáng)民族精神，塑造國(guó)家形象，擴(kuò)大中華文化影響力。[關(guān)鍵詞]電影;跨文化交際;中華文化;文化認(rèn)同[中圖分類(lèi)號(hào)]G22 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]2095-0292（2022）01-0168-05[收稿日期]2021-10-20[基金項(xiàng)目]黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)
- 跨文化交際之中西幽默觀差異
入探討造成跨文化交際失敗的其中一個(gè)方面——中西幽默觀的差異，這里的西方以英美國(guó)家為主。有人認(rèn)為，幽默觀的差異不會(huì)造成跨文化交際的失敗，但事實(shí)正好相反，如果兩個(gè)不同語(yǔ)言文化背景的人幽默得不恰當(dāng)，會(huì)引起雙方的反感，甚至?xí)闺p方之后都斷了往來(lái)。很多西方人有先入為主的觀念，覺(jué)得中國(guó)人缺乏幽默感，然而中國(guó)人很早就具有幽默感了，只不過(guò)我們幽默涉及的內(nèi)容和表達(dá)幽默的風(fēng)格與西方國(guó)家有所差異?！娟P(guān)鍵詞】跨文化交際；文化差異；幽默觀【中圖分類(lèi)號(hào)】I106? ? ? ? ? ?
今古文創(chuàng) 2022年45期2022-05-30
- 跨文化視角下中美家庭教育觀窺探
礙。文章從跨文化交際視角出發(fā)，以電影《孫子從美國(guó)來(lái)》為例，剖析影片中表現(xiàn)出來(lái)的中美家庭教育觀的差異，以及造成這種差異的原因，并由此提出在跨文化交際的過(guò)程中，要樹(shù)立正確的跨文化交際意識(shí)。在提升自身文化適應(yīng)能力的同時(shí)，選取中華優(yōu)秀文化，并與時(shí)代相融合，推出適應(yīng)社會(huì)的新型文化，與其他文化共同發(fā)展，促進(jìn)不同文化間的交流和世界文化的繁榮。關(guān)鍵詞：家庭教育;文化差異;跨文化交際;《孫子從美國(guó)來(lái)》中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022
藝術(shù)科技 2022年19期2022-05-30
- 中西方空間觀差異對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的啟示
內(nèi)容摘要：跨文化交際是指具有不同文化背景的人們進(jìn)行溝通交往的過(guò)程。作為非語(yǔ)言交際的重要部分，個(gè)人空間對(duì)跨文化交際存在重要影響，在一定程度上取決于個(gè)人的文化背景，因此對(duì)中西方“個(gè)人空間”進(jìn)行對(duì)比分析，能夠深入了解對(duì)方的文化，有利于促進(jìn)相互理解，避免不要的誤解和沖突。本文對(duì)比分析了中西方“個(gè)人空間”差異，并借此對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出一些建議。關(guān)鍵詞：跨文化交際 非言語(yǔ)交際 個(gè)人空間人類(lèi)的交際手段分為語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際。根據(jù)胡文仲（1999）的定義，非言語(yǔ)交際指一
文學(xué)教育下半月 2022年8期2022-05-30
- 英漢文化差異下《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中隱喻漢譯策略研究
逐漸增強(qiáng)，跨文化交際不斷加深，隱喻翻譯作為跨文化活動(dòng)中的一種，在國(guó)際社會(huì)中的作用舉足輕重。隱喻存在于大量文本中，它既能讓語(yǔ)言更加貼切形象，也可以更好地傳播語(yǔ)言文化。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》中存在的隱喻漢譯策略進(jìn)行分析，可以更加深入地探究譯者如何在不同文化語(yǔ)境下選擇合適的隱喻翻譯策略進(jìn)行翻譯。關(guān)鍵詞：跨文化交際;隱喻;語(yǔ)言文化;《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》;翻譯策略引言語(yǔ)言和文化關(guān)系密切，語(yǔ)言不僅記錄了人類(lèi)文化的發(fā)展，還反映了社會(huì)文明的進(jìn)步，翻譯作為語(yǔ)言活動(dòng)的一種，跨越了文化間的
校園英語(yǔ)·下旬 2022年5期2022-05-30
- 從中西思維方式的異同解讀小說(shuō)《不一樣的太陽(yáng)》
文化比較 跨文化交際《 不一樣的太陽(yáng)》是《不一樣的太陽(yáng)》中篇小說(shuō)集的開(kāi)篇之作。文章以泓韻的視角對(duì)其女兒蔚伶在跟隨父母到德國(guó)求學(xué)過(guò)程中所遇到的種種學(xué)習(xí)和生活的難題娓娓道來(lái)，讓讀者與泓韻一起感受中德在子女的教育理念、法律與人情的關(guān)系、家長(zhǎng)與老師以及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間所存在的文化差異、價(jià)值觀差異、思維差異，等等。從這篇小說(shuō)中我們可以找到思維方式不同對(duì)主人公的生活所帶來(lái)的諸多問(wèn)題。就中西思維方式差異而言，本文從整體思維與分析思維、形象思維與抽象思維、統(tǒng)一思維與對(duì)立思維
名作欣賞·評(píng)論版 2022年10期2022-05-30
- “一帶一路”背景下新疆大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究
校大學(xué)生的跨文化交際能力加以培養(yǎng)迫在眉睫，這不僅是課程思政建設(shè)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的客觀要求，也是現(xiàn)階段適應(yīng)國(guó)際大環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求。本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略，期望能引起新疆高校英語(yǔ)教師的重視，在提升新疆大學(xué)生跨文化交際能力方面起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：課程思政;“一帶一路”倡議;跨文化交際;英語(yǔ)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：張虎（1974-），男，新疆烏魯木齊人，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)
校園英語(yǔ)·下旬 2022年8期2022-05-30
- 高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)研究
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力方面發(fā)揮著重要作用。然而，目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在一定問(wèn)題，阻礙了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文主要就高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的原則、策略展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);跨文化交際;能力;培養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：周增美（1978.12-），女，山東青島人，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程日益加快的背景下，國(guó)際交流更加頻繁，這使跨文化交際的重要性日益凸顯?；诖耍呗氂⒄Z(yǔ)需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)
校園英語(yǔ)·上旬 2022年7期2022-05-30
- 趨同化管理背景下老撾來(lái)華留學(xué)生跨文化交際障礙及對(duì)策
老撾留學(xué)生跨文化交際障礙問(wèn)題，從國(guó)情、來(lái)華學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化差異及語(yǔ)言溝通障礙等多個(gè)方面分析原因，并從構(gòu)建趨同化的教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)制、優(yōu)化老撾留學(xué)生服務(wù)機(jī)制、豐富老撾留學(xué)生課余生活、加強(qiáng)老撾留學(xué)生自我管理等層面探討解決老撾來(lái)華留學(xué)生跨文化交際障礙的具體路徑?！娟P(guān)鍵詞】趨同化管理 老撾來(lái)華留學(xué)生 跨文化交際 交際障礙【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）18-0115-04隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，廣西與東盟國(guó)
廣西教育·C版 2022年6期2022-05-30
- 跨文化交際視角下體育英語(yǔ)翻譯探究
本文筆者在跨文化交際視角下，分析當(dāng)今體育英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成特點(diǎn)、當(dāng)前翻譯時(shí)存在的一些問(wèn)題，同時(shí)從跨文化交際視角探討適當(dāng)有效的翻譯方法，以期提高體育英語(yǔ)翻譯的質(zhì)量，促進(jìn)國(guó)際體育事業(yè)的良性發(fā)展。關(guān)鍵詞：跨文化交際;體育英語(yǔ);翻譯方法一、引言隨著全球化進(jìn)程的加快，不同國(guó)家間的經(jīng)濟(jì)、文化交流更加頻繁。體育賽事是當(dāng)今世界中較為重要的一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)，其本身不僅代表國(guó)家體育力量，也從側(cè)面表現(xiàn)出國(guó)家發(fā)展水平，以及反映出國(guó)民身體素質(zhì)等。同時(shí)，體育賽事作為文化交流的重要載體也是一種
校園英語(yǔ)·月末 2022年6期2022-05-30
- 淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)
對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力不夠重視，影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。為此，本文將針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行探討，為課堂教學(xué)的具體實(shí)施提供更多可行性的建議。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際;策略作者簡(jiǎn)介：趙東麗（1979-），女，云南大理人，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院，講師，教育碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際、情感與語(yǔ)言教學(xué)、英語(yǔ)課程思政等。在全球化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中西方交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在交流和溝通時(shí)，有著其他語(yǔ)言不可比擬的優(yōu)勢(shì)
校園英語(yǔ)·下旬 2022年7期2022-05-30
- 跨文化視角下看日語(yǔ)表達(dá)的曖昧性
容摘要：在跨文化交際中，除了要了解該國(guó)的語(yǔ)言特點(diǎn)外，了解其背后的文化內(nèi)涵也是極為重要的。說(shuō)到日本文化，“曖昧表達(dá)”是日本社會(huì)中非常重要且獨(dú)特的存在，每個(gè)日本人都會(huì)在有意或無(wú)意中大量使用這一表達(dá)，它已經(jīng)不僅是語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn)，更是日本人性格、日本文化的重要組成部分，背后隱藏的就是日本人的思維方式、體察文化、集體主義，甚至體現(xiàn)了他們獨(dú)特的審美意識(shí)等豐富的文化因素。而在跨文化交際中，“曖昧表達(dá)”又極易給交際雙方帶來(lái)誤解，本文將從“曖昧表達(dá)”形成的原因出發(fā)，通過(guò)案例
文學(xué)教育下半月 2022年9期2022-05-30
- 跨文化交際視角下文學(xué)翻譯譯者主體性研究
文學(xué)翻譯在跨文化交際中尤為重要，它是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。譯者在進(jìn)行文學(xué)翻譯時(shí)，需要發(fā)揮譯者主體性才能達(dá)到跨文化交際的目的。本文基于跨文化交際視角，以葛浩文《紅高粱家族》英譯本為例，分析文學(xué)翻譯中譯者主體性的體現(xiàn)。文學(xué)翻譯中的譯者主體性發(fā)揮主要表現(xiàn)在語(yǔ)言、文化與讀者層面。 關(guān)鍵詞：跨文化交際 文學(xué)翻譯 譯者主體性 葛浩文自2012年莫言榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注莫言的作品。《紅高粱家族》是莫言的代表作之一，已翻譯成20多種語(yǔ)言在全世界發(fā)行。著名漢
文學(xué)教育·中旬版 2022年5期2022-05-27
- 高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)策略研究
路平摘要：跨文化交際能力培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力和商務(wù)工作能力的重要方式。本文通過(guò)分析跨文化交際視角下的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)、增加跨文化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新授課模式三個(gè)方面總結(jié)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的具體策略。關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際;培養(yǎng)策略商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常明顯的職業(yè)特征，跨文化交際能力又涉及到語(yǔ)言、行為、策略等多方面的能力。因此教學(xué)活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年3期2022-05-16
- 跨文化交際下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思考
摘要：跨文化交際背景下，教師需要根據(jù)教育部制定的教學(xué)目標(biāo)，有效分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)化、教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革，全面培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，從而推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)向著跨文化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。跨文化交際能力或素養(yǎng)的培育也可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)向動(dòng)態(tài)協(xié)作學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。文章主要分析跨文化交際下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，并為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以期提高跨文化教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：跨文化交際;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法引言現(xiàn)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年15期2022-05-16
- 論跨文化交際中他者對(duì)中國(guó)文化的刻板印象
人民之間的跨文化交際在所難免，然而由于人與人之間的語(yǔ)言文化畢竟不同，在跨文化交際時(shí)常常會(huì)發(fā)生文化沖突從而導(dǎo)致交際失敗。造成跨文化交際障礙的原因有很多，如對(duì)交際行為的錯(cuò)誤歸因、刻板印象、文化差異等。本文主要針對(duì)跨文化交際中的刻板印象進(jìn)行討論，認(rèn)為西方對(duì)中國(guó)的刻板印象主要可以分為三類(lèi)，即歷史偏見(jiàn)造成的刻板印象、文化中心主義造成的刻板印象及媒介傳播信息差造成的刻板印象。本文以好萊塢電影《摘金奇緣》為例，對(duì)其中存在的刻板印象進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。此外，本文還分別從國(guó)家層
今古文創(chuàng) 2022年14期2022-04-27