陳立飛

[摘 要]新課程要求在小學(xué)階段引入書法教學(xué)，作為書法教學(xué)的設(shè)計者、執(zhí)行者，應(yīng)明確教學(xué)目標定位，瞄準一個“效”字;教學(xué)策略選擇，立足一個“導(dǎo)”字;優(yōu)化練字過程，追求一個“恒”字。因此，教師應(yīng)念好書法教學(xué)“三字經(jīng)”，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);三字經(jīng);效;導(dǎo);恒

[中圖分類號] G623.9[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0002-03

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的人使用電腦鍵盤或手機來輸入漢字，促進了“鍵盤文化”的發(fā)展，因此在中小學(xué)展開書法教學(xué)顯得彌足珍貴。小學(xué)書法教學(xué)是一項系統(tǒng)性工程，需要建立完善的教學(xué)體系。由于不同年級、不同年齡段的學(xué)生對書法存在不同的認知，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標和教學(xué)策略。為把書法教學(xué)落到實處，教師需要做好以下幾個方面的工作：從教學(xué)目標的定位來看，瞄準一個“效”字，增強學(xué)生的練字意識，講究練字效果;從教學(xué)策略的選擇來看，立足一個“導(dǎo)”字，即教師給予示范引領(lǐng)和科學(xué)有效的指導(dǎo);從學(xué)生練字的過程來看，追求一個“恒”字，即天天練、年年練。三個學(xué)段都一以貫之，可以確保書法教學(xué)獲得好的效果。

一、教學(xué)目標定位，瞄準一個“效”字

不同學(xué)生的書寫興趣、書寫習(xí)慣等方面存在差異，其書寫要求也應(yīng)不同。因此，在制定教學(xué)目標時，教師需要瞄準一個“效”字，以提升課堂教學(xué)的有效性。

1.明確書寫要求

由于學(xué)生之間客觀存在個體差異，所以在制定教學(xué)目標時，教師需要體現(xiàn)分層教學(xué)的意識，針對不同的學(xué)生制定不同的目標和要求。如低年級學(xué)生的書寫要求注重矯正書寫姿勢，關(guān)注漢字的基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)，感知漢字的形態(tài)美等;中年級學(xué)生要求熟練掌握書寫正楷字的方法，真正做到規(guī)范、端正、整潔，且能夠用毛筆進行臨摹，進一步矯正書寫姿勢;高年級學(xué)生則要求能用硬筆、毛筆書寫楷書，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。即使是同一年級，由于學(xué)生的書寫、學(xué)力基礎(chǔ)不同，所以教師施教時需要體現(xiàn)因材施教的原則，這樣不僅可以給教師施教帶來明確的行動指向，而且能夠給不同的學(xué)生帶來個性啟迪。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！泵鞔_書寫的具體要求，其操作性就越強，促學(xué)效果也會更為顯著。

書法是一門藝術(shù)，但不是一般的藝術(shù)，因為書寫時需要遵守一定的規(guī)范要求，這便是漢字的結(jié)構(gòu)章法、線條墨色的組合。只有明確了漢字的基本組合規(guī)律，掌握了基本的書寫要求，才能寫出富有生命力的漢字。因此，書法教學(xué)讓學(xué)生明確基本的目標和要求，就是對書法的基本規(guī)則展開學(xué)習(xí)與感知。

2.激發(fā)寫字興趣

周慧珺這樣談書法：“書法是什么呢？書法是通過漢字書寫來表達情感意象的藝術(shù)，要在書寫過程中體現(xiàn)寫者的情感、智慧、靈氣和想象力，還要不斷完善書寫技巧，使之成為一門獨立的藝術(shù)?！睍ú皇菃渭兊募夹g(shù)訓(xùn)練，需要與書寫者的心靈、智慧接軌，表達的是內(nèi)在的氣質(zhì)和思想，這對書寫者的要求就更高了。在小學(xué)書法教學(xué)過程中，學(xué)生對書法的理解還達不到這樣的高度，教師需要從激趣的角度展開教學(xué)，使學(xué)生在書寫中產(chǎn)生興趣，形成更多的書寫體驗。

為激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，教師需要對激趣策略進行相應(yīng)的創(chuàng)新。如低年級學(xué)生書寫時握筆姿勢和坐姿都需要矯正，教師教學(xué)時不僅要給予示范演示，還需要樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生可以模仿。學(xué)生都有好勝心，自然會表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)熱情。為激發(fā)學(xué)生書寫的興趣，教師還可以為學(xué)生講述一些與書法有關(guān)的故事或其他奇聞異事，學(xué)生對這些都比較好奇，自然能夠給予積極的回應(yīng)。同時，多媒體動畫的展示對學(xué)生可以形成更多直觀的信息刺激，所以教師可科學(xué)運用媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)書寫展示的機會。另外，教師在教學(xué)中引入游戲和比賽等活動，也可以激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。如果有可能，教師還可以與學(xué)生展開比賽，這對激發(fā)學(xué)生書寫的興趣會更為有效。

“興趣是最好的老師。”激趣是我們極力倡導(dǎo)的教法之一，能為教學(xué)帶來更多的動力支持。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，靈活選擇激趣的策略，以滿足不同學(xué)生的書寫需求。另外，突出成效應(yīng)是書法教學(xué)最重要的目標，只有不斷提升學(xué)生的書寫品質(zhì)，才能獲得好的教學(xué)效果，這樣的書法教學(xué)才是成功的。

二、教學(xué)策略選擇，立足一個“導(dǎo)”字

在書法教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，應(yīng)利用多種教法對學(xué)生展開針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生盡快形成書寫意識，贏得書寫學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

1.矯正書寫姿勢

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的書寫技能，形成初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。小學(xué)低年級、中年級學(xué)生大多存在書寫姿勢不正確的問題，所以教師展開糾偏教學(xué)勢在必行。書寫姿勢主要包括握筆姿勢和書寫坐姿，教師應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題展開具體的矯正指導(dǎo)。首先，教師要給予示范和講解。如握筆姿勢，一般采用三筆執(zhí)筆法，即大拇指和食指捏住筆桿，而中指的第一個關(guān)節(jié)要在下面抵住筆桿，剩余兩個手指自然彎曲貼近中指。學(xué)生握筆常常會出現(xiàn)偏差，如食指騎在筆桿上或握筆太靠近筆尖等，這些姿勢都不科學(xué)，限制了書寫動作的自由展開。其次，矯正學(xué)生的書寫姿勢只靠教師的講解和示范是不夠的，教師還需要跟進監(jiān)督，不斷督促學(xué)生矯正不良姿勢。教師還可以多樹立一些學(xué)習(xí)榜樣，讓榜樣的力量激勵學(xué)生，這樣教學(xué)才能獲得好的效果。

小學(xué)生的自制力較差，為使學(xué)生形成良好的書寫姿勢和習(xí)慣，教師還需要借助一些輔助手段加以強制規(guī)范。如書寫姿勢矯正器雖然形式多樣，但其基本的操作原理是相通的，對學(xué)生書寫的糾正效果是顯著的。教師可通過書寫姿勢矯正器，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練矯正的機會。另外，書寫姿勢正確與否，對書寫品質(zhì)有重要的影響。正確的握筆姿勢和書寫坐姿可以讓學(xué)生正常發(fā)揮水平，一旦書寫姿勢出現(xiàn)了問題，不僅寫不好字，還可能給學(xué)生的身體帶來危害，如近視等，這些都不是我們想看到的。

書法是心志的訓(xùn)練，更是身體素質(zhì)的訓(xùn)練。在書法教學(xué)中，教師給學(xué)生更多的指導(dǎo)是完全有必要的，因為小學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵期。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在書寫過程中的制約因素，幫助他們消除不良的書寫習(xí)慣，使學(xué)生的身心得到健康成長。

2.傳授書寫方法

書寫需要技巧，更需要靈性和悟性。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時，教師需要從方法和技巧方面多給予具體的指導(dǎo)。無論是硬筆書法，還是軟筆書法，其方法和技巧有相通之處。如漢字有自身的特點，其基本筆畫帶有規(guī)律性，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從起筆、運筆、收筆等方面展開研究。而且，大部分漢字有偏旁部首，其構(gòu)建有一定的順序和規(guī)律，這就涉及間架結(jié)構(gòu)安排的問題。如何使?jié)h字的間架結(jié)構(gòu)安排合理，需要進行多重研究。這里需要注意的是，漢字的形態(tài)特點為方塊形，書寫時不要求每一個字都呈現(xiàn)正方形，“上緊下松”為其基本特點。

同時，書寫要做到“三到”，即眼到、手到、心到。眼到，指注意觀察漢字的結(jié)構(gòu)，明確各個部分所占的比例和位置。只有對字有整體的了解，才能夠為下一步的書寫創(chuàng)造條件。手到，就是下手要精準，寫得規(guī)范、正確，合理安排間架結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的漢字體形。心到，指要專心，用心想漢字的特點、書寫步驟。只有通過合理規(guī)劃，才能把字寫好。書寫是一項技術(shù)性很強的操作，自然不宜太快。特別是低年級學(xué)生，書寫速度不能過快，要觀察好每一個筆畫，理清每一個步驟，才能有條不紊地進行書寫。在書寫指導(dǎo)時，教師還要對一些具體筆畫的書寫給予指導(dǎo)，如橫折、豎折、撇折的書寫要體現(xiàn)一定力度，而寫鉤時需要體現(xiàn)其鋒利的特點。

漢字書寫的技巧和方法眾多，教師需要針對學(xué)生的書寫實際給出建議，使其的書寫更具特點，正所謂“字如其人”。也就是說，不同的人的書寫帶有個性特征，每一個人都有自己的書寫方法，這些方法沒有高低貴賤之分，只要是適合自己的就是最好的。因此，教師在書法教學(xué)中要注重一個“導(dǎo)”字，將學(xué)生引入特定的書寫情境之中，讓學(xué)生在不斷感知、體驗中找到書寫的規(guī)律，提升書寫的品質(zhì)。

三、優(yōu)化練字過程，追求一個“恒”字

“冰凍三尺，非一日之寒”，書法的練習(xí)也是如此。練習(xí)書法需要經(jīng)歷一個漫長的、艱辛的過程，只有全身心地投入到書寫之中，才能夠獲得理想的效果。

1.確保書寫時間

練習(xí)書法絕非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要有持久的恒心。晉代著名書法家王獻之練字，用盡18缸水，終成為一代大師。我們無須苛求自己做到某種極致，但確保寫字時間，堅持長期訓(xùn)練，這是最為基本的要求。書法教學(xué)中的時間由教師調(diào)控，而課后的書法練習(xí)時間則由學(xué)生自己控制，因此如何確保書寫的時間，需要教師進行更多的設(shè)計和調(diào)度。小學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象，因為書寫本身就是比較枯燥乏味的，所以教師要展開創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生書寫提供更多的趣味因素，這樣才能成功激發(fā)學(xué)生持久練習(xí)的興趣。

書法教學(xué)中，教師應(yīng)布設(shè)具體的書寫任務(wù)，給出明確的書寫要求和詳細的檢查評價，確保學(xué)生以高度的責(zé)任心完成書寫。設(shè)計課外書寫任務(wù)時，教師不妨進行創(chuàng)新，如臨摹、描紅、創(chuàng)作或利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺展示、現(xiàn)場表演等，都可以給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。由于書寫的形式有變化，學(xué)生書寫時有新鮮感，參與書寫的熱情自然高漲，這樣書寫的時間便有了保障。而且，學(xué)生都有好奇心理，對一些新鮮的操作形式有較高的敏感性，這無疑可以為教師設(shè)計教學(xué)提供重要參數(shù)。

另外，教師不能為了確保書法練習(xí)的時間而作硬性規(guī)定，因為硬性給學(xué)生布設(shè)書寫任務(wù)，學(xué)生的書寫興趣不大，這樣的書寫任務(wù)便如同雞肋。因此，教師不妨深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生的心理訴求，再針對性地給出書寫任務(wù)，其效果會更好。

2.培養(yǎng)書寫習(xí)慣

古人云：“凡欲學(xué)書之人，工夫分作三段，初要專一，次要廣大，三要拓化，每段三五年火候方足。”這說明想要練好書法，沒有十年八年的時間是不行的。書法練習(xí)需要長期堅持，即天天練、月月練、年年練，唯有下一番苦功夫，才能獲得書寫的理想進步。因此，在小學(xué)書法教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，多從書寫恒心的角度展開引導(dǎo)，激勵學(xué)生用不懈的努力贏得學(xué)習(xí)成效。

在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生幾乎每天都要書寫，這無疑是書法練習(xí)的好機會。由于一些客觀原因的共同制約，學(xué)生平時作業(yè)時并沒有太多的書法練習(xí)意識，書寫顯得太過隨意，久而久之便形成書寫陋習(xí)，這也給書寫矯正帶來了困難。為此，教師需要有兼顧意識，不管哪一個學(xué)科都需要對學(xué)生的書寫有特別的規(guī)范要求，讓學(xué)生認真對待每一次書寫，并在實踐中形成良好的書寫習(xí)慣。同時，書寫需要遵守一定的規(guī)范要求，任何學(xué)科的教師對此都要有清晰的認識，以便對學(xué)生進行到位的指導(dǎo)，從而將書寫規(guī)范落實到實踐之中，使學(xué)生的書寫品質(zhì)得到大幅度提升，這樣學(xué)生作業(yè)的整體效果也會自然呈現(xiàn)出來。此外，教師教學(xué)寫字時應(yīng)分層訓(xùn)練，即課文后面的生字要認真寫，寫正確;關(guān)鍵字（也稱為基本字）要反復(fù)寫，寫美觀。這是重要的寫字策略，可提高學(xué)生的書寫品質(zhì)。

“心正則筆正?！毙W(xué)階段展開書法教學(xué)，教師需要注重一些細節(jié)，不僅要求學(xué)生寫正確，還要有更多的規(guī)范指標。只有在學(xué)生達標后，教師才給予評價，激勵學(xué)生更嚴格要求自己的書寫。另外，書寫習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于一個“恒”字。小學(xué)生的恒心比較難樹立，常常會放任自己，所以教師要給出更高的標準，并及時跟進展開引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生建立書寫的恒心。關(guān)于書法教學(xué)，相關(guān)的教學(xué)文件中都有明確界定。如《語文課程標準》（2011版）就明確規(guī)定了書法練習(xí)的時間： 第一、第二、第三學(xué)段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。這充分說明了寫字訓(xùn)練的重要性，不僅要有時間保證，更要講究效率。

總之，中國書法博大精深，源遠流長。在小學(xué)開展書法課程，不僅是傳統(tǒng)文化傳承的需要，而且符合學(xué)生健康成長的迫切需求。因此，教師要有觀照意識，從不同角度出發(fā)，對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)展開針對性設(shè)計，確保教學(xué)順利展開。特別是教師要念好書法教學(xué)“三字經(jīng)”——抓住“效”、促進“導(dǎo)”、保持“恒”，為學(xué)生的書法學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜條件，不斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）