劉蓉

摘 ? ?要：主要針對高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍建設(shè)展開研究。認(rèn)為加強(qiáng)會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)可采取如下策略：加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè);積極鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法;積極構(gòu)建有效績效考核制度。希望相關(guān)策略的提出有助于高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙師型;績效考核;會計專業(yè);師資隊伍

課題名稱：基礎(chǔ)會計智慧課堂試點(diǎn)。編號：2017zhkt341。級別：省級。

作為高等職業(yè)院校的重要專業(yè)組成，會計專業(yè)建設(shè)要想取得更好發(fā)展，必須更具特色，這一點(diǎn)毋庸置疑。研究表明，在高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中，師資隊伍建設(shè)極為重要。我們需積極采取有效措施切實(shí)提升師資隊伍建設(shè)質(zhì)量，有效推進(jìn)高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程。那么，在高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中究竟如何加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)呢？接下來，便簡要論述如下。

一、加強(qiáng)雙師型師資隊伍建設(shè)

通常意義上理解，雙師型教師是指兼具理論與實(shí)踐雙重能力的教師。高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)離不開雙師型師資隊伍的助力。在具體工作實(shí)踐中了解到，很多高等職業(yè)院校雖然并不缺會計教師，但卻普遍缺乏雙師型會計教師。很多會計教師的理論素養(yǎng)較高，但實(shí)踐能力卻不足。因此，高等職業(yè)院校在會計特色專業(yè)建設(shè)過程中，必須在雙師型會計師資隊伍的建設(shè)方面多下功夫。雙師型會計師資隊伍的建設(shè)具體可從如下幾個方面入手：第一，應(yīng)構(gòu)建會計專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐的制度。在該制度的引導(dǎo)下，高等職業(yè)院校會計專業(yè)教師每年必須在企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行會計實(shí)踐，通過實(shí)踐可在一定程度上促進(jìn)其實(shí)踐能力的提升。第二，吸納企事業(yè)單位優(yōu)秀財務(wù)人員充實(shí)高校師資隊伍。高等職業(yè)院校應(yīng)不拘一格，積極從企事業(yè)單位中有的放矢的吸納一些優(yōu)秀財務(wù)人員充實(shí)至學(xué)校會計師資隊伍當(dāng)中，成為會計教師中的一員。這些財務(wù)人員具有較強(qiáng)會計實(shí)踐知識，可將自身的實(shí)踐知識傳授給會計專業(yè)學(xué)生，有效促進(jìn)高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)對本校會計教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提升會計教師的理論及實(shí)踐素養(yǎng)。上述措施的同時執(zhí)行對高等職業(yè)院校雙師型師資隊伍建設(shè)無疑會具有較強(qiáng)助力。

二、積極鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法

在具體工作實(shí)踐及調(diào)查訪談中了解到，目前很多高等職業(yè)院校會計專業(yè)教師仍習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，諸如講授式教學(xué)法、灌輸式教學(xué)法等。上述教學(xué)方法僅僅只是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生在課堂中的主體地位無法得到真正實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法的靈活有效運(yùn)用不僅是會計專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更應(yīng)是高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中師資隊伍建設(shè)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。建議高等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵會計專業(yè)教師積極有效的采用創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，用創(chuàng)新教學(xué)模式不斷推動高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。諸如，會計專業(yè)教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、對分課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式及情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。為增強(qiáng)對上述教學(xué)模式的理解，應(yīng)積極鼓勵會計專業(yè)教師利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)，深化對上述教學(xué)模式的理解，進(jìn)而有的放矢的運(yùn)用上述教學(xué)模式進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)。例如，教學(xué)“會計信息質(zhì)量要求”時，會計教師可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。即課前制作教學(xué)視頻并將其上傳至某一網(wǎng)絡(luò)平臺，通知學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻。正式教學(xué)時，再圍繞教學(xué)視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)與討論。在具體教學(xué)過程中，會計專業(yè)教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，并適時向?qū)W生進(jìn)行提問。諸如：“會計信息質(zhì)量的具體要求是什么？”等。為鼓勵會計專業(yè)教師運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校還可組織創(chuàng)新教學(xué)大賽。當(dāng)高等職業(yè)院校的會計專業(yè)教師均可靈活運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法后，整個會計專業(yè)師資隊伍的綜合素質(zhì)也會得以有效提升。

三、積極構(gòu)建有效績效考核制度

在對部分高校會計專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查和訪談中了解到，目前很多高等職業(yè)院校的會計專業(yè)教師均不同程度上存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。職業(yè)倦怠現(xiàn)象的存在不利于高等職業(yè)院校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。為解決高等職業(yè)院校會計專業(yè)教師的職業(yè)倦怠問題，可采取的方式很多。研究發(fā)現(xiàn)，有效的績效考核制度可在一定程度上促進(jìn)會計專業(yè)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的消解，有利于加強(qiáng)高等職業(yè)院校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。建議高等職業(yè)院校應(yīng)針對會計專業(yè)教師設(shè)計專門的績效考核指標(biāo)，在制定量化考核指標(biāo)的同時，也應(yīng)適度制定一些人性化績效考核指標(biāo)。諸如，會計專業(yè)教師的工作努力程度等。在對會計專業(yè)教師進(jìn)行績效評價時，可采用360度績效評價方式。即讓領(lǐng)導(dǎo)、同事、自身、學(xué)生及家長成為績效評價主體。這樣的績效評價得到的結(jié)果更容易讓被考核的會計專業(yè)教師信服。為激發(fā)會計專業(yè)教師的工作積極性，可將績效考核結(jié)果與職位晉升、職稱評定、薪酬待遇等有機(jī)結(jié)合在一起。當(dāng)會計專業(yè)教師的工作積極性得以整體激發(fā)后，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的整體師資力量也會在一定程度上得以提升。

四、結(jié)束語

總而言之，高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍建設(shè)極為重要。除了可采用上述策略加強(qiáng)高等職業(yè)院校會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)之外，可采取的措施還有很多。在未來，我們應(yīng)繼續(xù)對該課題進(jìn)行持續(xù)且深入的探索與研究，不斷促進(jìn)高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍建設(shè)與發(fā)展。

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作者簡介：

劉 蓉（1994.01），女，漢族，安徽滁州人，任職于滁州城市職業(yè)學(xué)院。職稱：助教。學(xué)歷：本科。研究方向：高等職業(yè)院校會計特色專業(yè)建設(shè)中的師資隊伍建設(shè)的探討。