高文慧

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教師教學(xué)的工具也在一步步優(yōu)化。個性化的小學(xué)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠獨立解決數(shù)學(xué)問題，從而提升他們在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。所以，新技術(shù)支持下的個性化教學(xué)十分重要，它從小學(xué)生的個性特點出發(fā)，能發(fā)揮不同學(xué)生的不同程度思維能力，從而使得班級學(xué)生共同進步。

隨著社會的不斷變化，新課改教育理念的不斷發(fā)展，因材施教的教育理念不斷的深入人心，個性化教學(xué)思想的不斷興起，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行個性化教學(xué)也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要改革之一。隨著教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是數(shù)字化校園建設(shè)水平的不斷提高，各種網(wǎng)絡(luò)平臺興起，為教師教育提供了高效的工具。教師在應(yīng)用新技術(shù)進行教學(xué)時，應(yīng)該篩選出與本課程知識相符的資源，并且將這些資源以正確的方法應(yīng)用到平時的教學(xué)過程中，從而使得學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí);同時通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生帶來個性化的教學(xué)，從而達到教師的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個性

情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的是信息技術(shù)“擬物”的作用，力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的各種感官對所學(xué)知識進行思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維方式對數(shù)學(xué)知識進行“再創(chuàng)造”，進而增強課程對學(xué)生的吸引力，緩解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生注意力不集中的課堂教學(xué)狀況，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”時，要求學(xué)生在了解扇形統(tǒng)計圖特點和意義的基礎(chǔ)上，能夠利用其解決相應(yīng)的實際問題。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源播放小學(xué)生在操場上運動的視頻，主要有踢毽子、踢足球、跳繩和打乒乓球等活動。這種真實的場面立刻抓住了學(xué)生的眼球，吸引了學(xué)生的注意力，教師借此拋出問題，分別讓學(xué)生回答喜歡的運動類型，并對人數(shù)進行統(tǒng)計，學(xué)生便紛紛回答。然后，讓學(xué)生計算自己喜歡的運動人數(shù)在全班人數(shù)中所占的比重，讓每位學(xué)生回顧百分數(shù)的計算，從而得出答案。此時，教師已將計算結(jié)果用扇形統(tǒng)計圖的形式繪制在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對其進行仔細觀察，并思考自己從中發(fā)現(xiàn)了哪些知識，這種表示有哪些特點？這個圖形和以前的條形圖都有哪些不同？學(xué)生則根據(jù)自己的理解積極思考，自由發(fā)表意見，并在師生、生生互動中習(xí)得知識。教學(xué)中，教師給予了每位學(xué)生展示自己的機會，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和個性的發(fā)揮，幫助學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。

二、利用多媒體進行小組學(xué)習(xí)，凝聚學(xué)生個性

個性化學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生的個性特征，因人而異，因材施教，這就需要教師允許學(xué)生從不同的視角去理解知識、學(xué)習(xí)知識，并提出多樣化的問題，采用多元化的方法實現(xiàn)問題的解決。由此，教師可通過優(yōu)化多媒體，開展小組學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都獲得個性展示的機會，進而發(fā)揮集體智慧的力量，提高學(xué)習(xí)效率。如，在開展“長方體和正方體”小組學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生掌握長方體與正方體的特征，并準確理解長、寬、高的概念，進而培養(yǎng)學(xué)生空間意識。教師通過圖片、視頻、聲音等方式優(yōu)化多媒體，讓學(xué)生通過觀察空間的立體圖形形成初步的空間觀察能力。教師以小組的方式組織教學(xué)，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則以4人為單位劃分小組，讓學(xué)生根據(jù)視頻演示的長方體和正方體立體圖形，對其特征進行探究，讓學(xué)生分別討論面、棱、頂點的數(shù)量，比較長方體與正方體之間的異同點，并列舉生活中常見的正方體和長方體有哪些？小組討論中，由于學(xué)生在認知水平和知識上具有差異性，通過彼此之間的互補與合作讓每位學(xué)生都能獲得發(fā)展。最終由代表發(fā)言得出均有6個面、8個定點、12條棱的結(jié)論，當(dāng)各小組回答問題后，教師通過以圖片展示結(jié)論的方式讓學(xué)生對比分析自己結(jié)果的正確性，進而提高學(xué)習(xí)成效。

三、利用新技術(shù)進行作業(yè)設(shè)計，孕育學(xué)生個性

作業(yè)是課堂的延展，學(xué)生通過作業(yè)的完成來鞏固自己在課堂上掌握的知識，而教師也可以根據(jù)作業(yè)批改的結(jié)果來判斷學(xué)生對知識的掌握程度，并制定更加適合教學(xué)的計劃，從而二者的共同努力使得學(xué)生的綜合能力得到提升?？梢允欠謱有妥鳂I(yè)，不同學(xué)生的能力是不同的，那么需要進步的點也是不同的，教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同層次的學(xué)生進行不同作業(yè)的布置，從而讓所有學(xué)生都取得進步。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行課后作業(yè)的分享，并在分享之前將作業(yè)難易度按照從大到小排列，學(xué)生按照順序完成，當(dāng)學(xué)生不會做時，便停下。教師可以在后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而掌握班級同學(xué)掌握數(shù)學(xué)知識的情況，并為此后教學(xué)計劃的制定奠定基礎(chǔ)。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)進行課外實踐，彰顯學(xué)生個性

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動一般有課堂和課外實踐活動兩種類型。在課堂上，因時間有限，故實踐活動時間也有限，因此，為了真正提升學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)，教師可以開展課外實踐活動，并激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓他們都能夠參與進來。教師在設(shè)計課題時，應(yīng)該以學(xué)生的心理特點和興趣為主，而且，課外實踐活動也可以與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)系起來。如，可以在實踐之前，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)步驟，并為自己的活動制作計劃;實踐之后，可以讓學(xué)生以視頻的形式來進行活動總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生制定課外活動讓他們?nèi)ネ瓿?，可以讓學(xué)生利用上課所學(xué)知識進行統(tǒng)計他們感興趣的話題。學(xué)生可以統(tǒng)計班內(nèi)學(xué)生的興趣，如，一周內(nèi)每天閱讀的時間，或者是運動時間等。學(xué)生在進行統(tǒng)計時，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行記錄和分析，從而得出簡單的結(jié)論。如，學(xué)生a，b，c一周內(nèi)每天分別閱讀1，3，2小時，則他們平均每天閱讀2小時。通過此調(diào)查，學(xué)生的積極性被激發(fā)，且每個人都在小組調(diào)查內(nèi)扮演著不同的角色，這也使得他們的個性化得以實現(xiàn)，最終學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

總之，個性化學(xué)習(xí)模式的核心是促進學(xué)生個性潛能得到充分釋放，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分展示自己的特性。除此之外，教師還可通過個人匯報展示、拓展應(yīng)用、數(shù)學(xué)小報制作等方式完善個性化學(xué)習(xí)模式，在信息技術(shù)支持下更好地完善個性化學(xué)習(xí)策略，進而實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

【作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué) ?江蘇】