林虹

摘要：隨著國家大力提倡發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，英語課一直是職業(yè)教育課程中的基礎(chǔ)科目，本文針對中職學生英語應(yīng)用能力相對較差與需求之間的矛盾，對如何培養(yǎng)中職學生英語應(yīng)用能力進行探索。

關(guān)鍵詞：中職學生;應(yīng)用能力

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0016-01

“英語應(yīng)用能力”即具有運用英語進行交際的能力，具有運用英語從事某種職業(yè)的能力。中職學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，將學生的生活、職業(yè)生涯作為教學背景，以中職英語課程與實用英語自編教材結(jié)合為載體，提高學生英語基礎(chǔ)水平和職業(yè)能力，促進學生素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.中職生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

1.1順應(yīng)社會和時代的需求，應(yīng)運而生。

《中等職業(yè)學校大綱》明確指出英語課程的任務(wù)是：使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力;為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！缎掠⒄Z課程標準》強調(diào)教師在教學過程中要關(guān)注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗，要培養(yǎng)學生用英語與他人交流、用英語解決實際問題的能力。隨著我國對外往來的不斷擴大，各行各業(yè)從業(yè)人員需要運用英語的場合和機會日益增多。作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)學科的中職英語，必須順應(yīng)時代的要求，加強對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出它的實用性。

1.2中職迫在眉睫的教學科研任務(wù)。

近年來，不可否認的是中職學校的生源質(zhì)量一直呈下降的趨勢，而其中，學生的英語學業(yè)水平下降更大。我們職業(yè)學校的學生，英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語缺乏學習的熱情，給中職英語教學帶來極大困難。另外，在英語教學方法和內(nèi)容上，我們教師偏重于傳統(tǒng)教學，聯(lián)系生活不夠，忽視基本能力的培養(yǎng)。中職英語教學面臨著巨大的挑戰(zhàn)：教學中如何結(jié)合職業(yè)教育特點，面向社會需要、適應(yīng)學生現(xiàn)實水平狀況，完成英語教學的任務(wù)。這也成為廣大中職英語教師教學實踐中的難題。

綜上所述，中職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)已成為英語教師的當務(wù)之急，適應(yīng)時代的發(fā)展，對提高中職英語課堂教學的實效性，人才的培養(yǎng)均具有十分重要的意義。

2.中職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索

我們在中職教育發(fā)展的新形勢下，結(jié)合中職英語應(yīng)用性學習能力評價的要求，進行對中職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索顯得尤其重要。下面我就教學實踐中對學生應(yīng)用性能力的培養(yǎng)談一下心得體會：

2.1加強師生情感交流，激發(fā)學生的學習興趣。

中職學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要一個寬松、和諧、愉快的學習和情感氛圍。在現(xiàn)代的英語課教學中，我們應(yīng)改變以往的教條，加強師生的情感交流;我們要特別關(guān)注學生的情感，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試;創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神;為了密切師生關(guān)系，縮短師生情感交流的距離，形成一種寬松、和諧、自由、平等而又愉快的英語學習氛圍，我讓每位同學自己起一個英文名，在課前進行充分熱身，如學唱英語歌、朗讀英語小詩、講故事、做報告等;在課堂上，設(shè)置話題討論，與學生交談、問候等活動，充分利用鼓勵性語言如Very good，Thats great，Wonderful 等，及時激勵學生，對他們的點滴進步進行表揚。這樣學生在融洽、默契、和諧的環(huán)境中樂意親近教師，有話敢說、有問敢提，初步形成運用英語交際的良好心理素質(zhì)。

2.2創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。

創(chuàng)設(shè)適合的教學情境，使中職英語課堂教學“生活化”。讓學生在學習過程中得到真實的體驗，在體驗中理解知識。根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情景，使英語語言更接近學生，更貼近生活，引用學生較為熟悉的生活實例，促使學生運用已學知識，教師與學生、學生與學生進行交流，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。中職課堂教學“生活化”既可以為新知識的學習作鋪墊，也是學生對所掌握語言知識的一種應(yīng)用。例如在講《Smoking Is Not Allowed Here》這一課時，我問學生：“Which teacher do you know smokes？”學生馬上回答出某位煙癮大的教師。我們?nèi)缓笥懻摚骸癏ow do you persuade Mr. XX to stop smoking？”學生情緒馬上高漲起來，他們覺得這個話題很刺激，個個都躍躍欲試。學生很快從課文中歸納出幾點：Smoking is bad for your health;Smoking costs you a lot of money etc.這樣，既激發(fā)了學生學習英語的興趣，也通過討論把它變成了語言的交際課。

2.3積極進行教學研究，提高教學水平。

在中職學生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學實踐中，我們英語教師要不斷提高自身的素質(zhì)，才能跟上時代的步伐。努力提高自身的修養(yǎng)和文化素質(zhì)，英語是貼近生活、反映生活的學科，而生活又是多元化和極其復(fù)雜的活動，這就要求我們有豐富而廣泛的人文、社會、自然等方面的知識。特別是在中職教學的實踐中，還要與其他專業(yè)課相聯(lián)系，這也要求英語教師要了解專業(yè)基礎(chǔ)課的有關(guān)知識。另外，英語教師語言要準確生動，干凈利落，能使學生感受到語言之美，也要善于運用語言之美調(diào)節(jié)課堂氣氛，達到課堂教學的最佳效果。

總之，對中職學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師必須具備終身學習的意識和能力，與時俱進，不斷開拓進取，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面，積極探索能促進學生全面發(fā)展的、行之有效的教學方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

參考文獻：

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