李俊榮

摘要：小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，在小學語文教學中如何適應(yīng)新課改的要求，把《小學語文課程標準》的教育思想、教學目標真正落實到課堂教學中去，是社會對我們小學語文教師的期盼。本文主要提出了當前小學語文教學中存在的問題、針對問題分析了形成原因及解決策略。

關(guān)鍵詞：語文教學;素質(zhì)教育;策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0051-01

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，充滿挑戰(zhàn)與競爭。讓學生學會認知，學會思維，學會創(chuàng)新，是當今素質(zhì)教育向我們每一個教育工作者提出的新要求。而小學語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學科，在小學語文教學中如何適應(yīng)新課改的要求，把《小學語文課程標準》的教育思想、教學目標真正落實到課堂教學中去，是社會對我們小學語文教師的期盼。

1.認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導(dǎo)作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領(lǐng)導(dǎo)者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學生的能力。

2.建立平等、和諧的師生關(guān)系

要徹底打破“我講你聽”、“我教你學”的陳舊的教學觀念，就要真正樹立學生為主體的教學觀念，學生是課堂教學的真正主人，教師要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由指揮者變?yōu)橹笇?dǎo)者，要建立平等和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)與學生平等交談、平等對話。建立平等、和諧的師生關(guān)系，學生能夠在輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內(nèi)容，教師的指導(dǎo)作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰，這就叫伙伴關(guān)系，這就叫合作關(guān)系，這就叫和諧發(fā)展。

3.用活的語言知識指導(dǎo)學生語言的實際應(yīng)用

指導(dǎo)學生學習語文，要重視語言知識的講授。但這種語文知識不再是過去所做的那樣機械地從語言學教科書或語言學專著中搬來，而是從漢語漢文的實際應(yīng)用中總結(jié)出來的活的、動態(tài)的知識，以利于指導(dǎo)學生語言的實際應(yīng)用。這樣的知識短文要編得好不容易;但總要試著去做。北京的章熊和江蘇的柳士鎮(zhèn)、朱泳燚等幾位先生，在葉圣陶、呂叔湘、張志公諸位前輩的鼓勵下，已先后作了這方面的嘗試，取得了可喜的成果。有志于此的同志應(yīng)當在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，使長期以來語言基礎(chǔ)知識教學脫離生活中語言的實際應(yīng)用的狀況，在世紀之交能有所改變。語言的實際應(yīng)用的練習，最好與閱讀課的“思考與練習”分開來編，因為二者各有訓(xùn)練任務(wù)，不宜糾纏。語言的實際應(yīng)用，在現(xiàn)代語用學中稱為“言語”訓(xùn)練，我們過去在這方面研究不夠，今后需要加強。

4.加強學法指導(dǎo)，發(fā)揮學生學習的主動性

小學語文教學過程中，首先教給學生預(yù)習方法，促使學生發(fā)揮學習的主動性。講課前，布置一些深淺恰當?shù)念A(yù)習要求，讓學生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。其次要教給學生閱讀方法。一是讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。二是讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎(chǔ)。在教學時，教師要指導(dǎo)學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力，通常采用抓關(guān)鍵詞句和結(jié)合上下文理解句子。三是學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。四是教給學生自己評價所學效果。讓學生學會自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達到了復(fù)習的目的。

5.運用電教手段，突出重點，突破難點

在教學《十里長街送總理》一課時，先放低沉的哀樂，渲染一種悲壯的氣氛。然后老師進行有感情的配樂朗讀。這樣使學生很容易有身臨其境的感受，將其融入課文所展現(xiàn)的意境中，調(diào)動了學生的想象力的參與，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維。接著放映課文插圖，先讓學生整體觀察圖片，形成初步印象，再細看各個部分，從人物的服飾、儀表聯(lián)想他們的身份、愛好;從人物的舉止、風度聯(lián)想他們當時的內(nèi)心活動。最后結(jié)合課文講讀，使學生對人物的品格、精神風貌獲得一個完整深刻的印象。

在教學《一束鮮花》一課時，教師準備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂導(dǎo)入，這樣就可使教學新穎，有利于調(diào)動學生的積極性。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。電教手段的運用，成為課堂中化難為易、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段。

總之，教學內(nèi)容是豐富多彩的，教學方法是千變?nèi)f化的。俗話說的好：“教學有法，教無定法，貴在得法”。廣大教師在教學實踐中應(yīng)依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。