摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的大學(xué)生O2O模式創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中則各大高校為了更好的踐行教育使命，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。本文就以自媒體時代下如何引導(dǎo)大學(xué)生O2O模式的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行研究討論，進(jìn)而探索自媒體時代背景下O2O大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：自媒體時代;大學(xué)生;模式;創(chuàng)業(yè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.227

0 引言

自媒體時代為大學(xué)生O2O模式的創(chuàng)業(yè)教學(xué)帶來的全新的契機(jī)。在當(dāng)前的教育機(jī)制下，除了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識之外，還要結(jié)合時代發(fā)展特征，以不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而通過有效的引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以加快新時代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。本文將簡述O2O大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)教育當(dāng)中存在的問題及實際情況來探索自媒體時代背景下的大學(xué)創(chuàng)業(yè)有效引導(dǎo)途徑，以充分結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

1 O2O教育模式

O2O即 Offline To Online從在線到離線，從線上到線下等不同的環(huán)節(jié)有機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，以將自媒體作為線下交流的平臺實現(xiàn)的一種教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)的教學(xué)方式有了全新的轉(zhuǎn)換[1]。在自媒體教學(xué)背景下，教學(xué)方式多樣化，教學(xué)資源也更加豐富多樣，O2O教育模式下的教學(xué)工作整合了不同地方優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠有效保障其教學(xué)質(zhì)量。該模式下的教學(xué)時間和地點(diǎn)突破了傳統(tǒng)教育方式的局限，充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時能夠有效提升教學(xué)管理的質(zhì)量和服務(wù)水平。在該教學(xué)模式下，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠從自身的角度出發(fā)，結(jié)合實際情況來學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加靈活，可以通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，科研式學(xué)習(xí)等多種方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效保障了其課程的質(zhì)量。

2 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在自媒體時代背景下，通過有效的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在教學(xué)的過程當(dāng)中對于教師有了較高的要求。首先，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，教師很難結(jié)合時代發(fā)展特征轉(zhuǎn)換且教學(xué)的理念，在意識上有所欠缺。同時在部分高校當(dāng)中，師資力量相對較薄弱，在教學(xué)的過程當(dāng)中，難以結(jié)合時代發(fā)展特征來創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因而在實際教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，且能夠有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)理念和教學(xué)思路。在O2O教育模式，需要教師在教學(xué)過程中能夠突出學(xué)生的主體地位，且能夠避免灌輸式的教學(xué)，將相應(yīng)的知識點(diǎn)內(nèi)化，將其融入到學(xué)生生活成長和發(fā)展當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)中。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還要能夠大膽的將知識向課外延伸，并注重知識的應(yīng)用性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠不斷改進(jìn)自我，發(fā)展自我。在教學(xué)的過程當(dāng)中，還需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的年級和專業(yè)開展不同側(cè)重點(diǎn)的教育工作，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，針對大三大四的學(xué)生，可以讓學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行參觀實習(xí)，以增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（2）優(yōu)化師資隊伍。在自媒體時代背景下，首先要求教師能夠結(jié)合時代發(fā)展特征來實施O2O教育模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這就需要高校能夠建立專兼職結(jié)合的師資隊伍，并能夠有效區(qū)分專職老師與兼職老師之間的差異，進(jìn)而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當(dāng)中，能夠在加強(qiáng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)之上，以通過相應(yīng)的模擬實踐，指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽申報項目等活動，進(jìn)而在這個過程當(dāng)中，有效督促學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動學(xué)生的熱情和激情。在教學(xué)的過程當(dāng)中還可以開創(chuàng)業(yè)專題講座，案例分析，校外實習(xí)等多項活動，以將理論和實踐充分融合在一起，進(jìn)而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在這個過程當(dāng)中，需要不斷強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，以科學(xué)合理的設(shè)定教育內(nèi)容和教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性[2]。在自媒體時代下的高校教育工作，需要針對高校教師開展專業(yè)性的培訓(xùn)，讓教師到校外企業(yè)單位中進(jìn)行考察，同時還可以借助自媒體來學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，進(jìn)而不斷更新教師的知識體系和教育方法。在大學(xué)生O2O教育模式下的教學(xué)工作當(dāng)中，則需要高校的教師能夠結(jié)合自媒體時代發(fā)展的實際情況，不斷優(yōu)化自身的知識體系，以獲取相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息將有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效加快應(yīng)用型人才的培養(yǎng)進(jìn)程。

（3）為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會。在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學(xué)生能夠有效掌握市場，充分結(jié)合市場發(fā)展現(xiàn)狀不斷更新其知識體系，且能夠有效培養(yǎng)其綜合能力。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠結(jié)合自媒體時代所帶來的便利有效加強(qiáng)師生互動，且能夠有效掌握學(xué)生的實際情況，抓住學(xué)生的需求，進(jìn)而對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，以實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在線上教育時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和愛好，同時能夠有效加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，借助微課，視頻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，資源模擬訓(xùn)練等多方面的工作有效加強(qiáng)對學(xué)生理論知識的教學(xué)工作。在線下教育時，還需要教師能夠為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。因而在線下教學(xué)過程當(dāng)中，則需要教師能夠加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識教育，且能夠通過創(chuàng)業(yè)大賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，校企合作等多方面的內(nèi)容有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，自媒體時代背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要考慮到就業(yè)壓力，社會現(xiàn)狀等多方面的因素，以高效開展各項教育實踐活動，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3 結(jié)束語

總之，在自媒體時代背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，則需要教師能夠結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化自身的知識體系，同時能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以結(jié)合當(dāng)前高校教育當(dāng)中存在的問題，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，不斷創(chuàng)新，不斷開拓進(jìn)取，以有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升及對策研究[D]. 西安建筑科技大學(xué)，2018.

[2]胡方方.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究[D].河南科技大學(xué)，2018.

課題名稱：自媒體時代引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行O2O模式創(chuàng)業(yè)的研究與實踐

課題編號：2017SJBFDY576

作者簡介：李瑩（1982-），女，江蘇南通人，碩士，講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究。