摘 要：在智能制造技術方賣弄，對于人才的創(chuàng)新能力、實踐能力具有極高的要求。因此，結合實驗教學體系與信息技術優(yōu)勢，進一步豐富和創(chuàng)新實驗教學理論，優(yōu)化充實實驗教學內容，進而取得更理想的教學效果。對此，本文主要對智能制造技術人才培養(yǎng)的實驗教學體系進行了研究。

關鍵詞：智能制造技術;人才培養(yǎng);實驗教學體系

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.228

0 前言

在當今社會中，科技已經發(fā)展到比較高的水平，在制造業(yè)領域中，智能制造技術正在得到廣泛的應用和普及。然而社會上對于智能制造技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，相對比較欠缺，難以跟上行業(yè)發(fā)展的腳步，也不能滿足行業(yè)對人才的需求。由于智能制造操作性和實踐性強，因此應注重對實驗教學體系的建立，從而提高人才培養(yǎng)的效率和質量。

1 明確實驗教學理念

在智能制造技術人才培養(yǎng)中，對于實驗教學體系的構建，應注重堅持校企聯(lián)合培養(yǎng)、項目競賽驅動、工業(yè)4.0全生命周期管理等先進理念。注重能力和素質的培養(yǎng)，確保素質、能力、知識的協(xié)調發(fā)展。對虛實結合的實驗教學平臺加以建立，培養(yǎng)的人才應體現出工業(yè)化、信息化融合特點，對智能制造技術未來發(fā)展要求加以滿足。注重對校外實踐基地、綜合實驗平臺的建立，關注學生表達交流能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生形成良好的工程基本規(guī)范、安全環(huán)境意識、工業(yè)職業(yè)道德、社會責任感等。

2 設置實驗教學內容

2.1 專業(yè)方向設置

在專業(yè)方向的設置中，對不同類型企業(yè)需求加以滿足。為了實現人才培養(yǎng)目標，應堅持國家對人才需求的導向，與產業(yè)特點和轉型升級需求相契合，建立正確的人才培養(yǎng)思想。以專業(yè)建設、學科建設特點為基礎，對工程教育全面開展，注重量化融合教學，提升學生的創(chuàng)新能力和素質。例如，在管理專業(yè)、信息專業(yè)、機械專業(yè)中，分別對3D打印、工業(yè)機器人、自動化系統(tǒng)、CPS系統(tǒng)、智慧物流、高端裝備、智能制造等專業(yè)方向進行設置。同時對實踐項目和課程設置加以優(yōu)化，以產業(yè)提升為驅動力，建立良好的校企合作實踐教學方案，形成長效合作機制，為學生綜合素質、工程能力、創(chuàng)新能力的提升做出貢獻。

2.2 培養(yǎng)階段設置

在培養(yǎng)階段設置中，主要針對不同年級的教學需求。對實踐課程加以拓展，建立分段式基礎訓練實踐課程和創(chuàng)新性、設計性、綜合性訓練時間課程相結合的實驗教學體系。在智能制造技術人才培養(yǎng)當中，實踐教學是一項重要的內容，在實踐教學當中對學生創(chuàng)新能力、實踐動手能力、工程意識等加以建立。同時注重對學生表達能力、團推協(xié)作精神的培養(yǎng)，讓學生在實際問題解決中，對所學的知識綜合運用。

2.3 實驗項目設置

對于實驗項目的設置，要以工業(yè)4.0智能制造技術及全生命周期管理為基礎，建立智能裝配實驗系統(tǒng)。系統(tǒng)特點在于將混裝功能在一個系統(tǒng)中實現。在工業(yè)4.0理念下，通過APP客戶端完成智能工廠工作流程，包括物流、包裝、生產、組織、設計、下單等。讓學生在實驗過程中，對工業(yè)4.0智能制造技術的內涵、流程等加以掌握。在實際工作當中，編寫實驗指導書，開發(fā)實驗課件，分別建立現場總線與工業(yè)通信技術綜合實驗、智能物流技術綜合實驗、智能制造綜合實驗、組態(tài)控制系統(tǒng)綜合實驗、APP應用程序實訓、智能PLC控制綜合實驗、NX軟件實訓、Teamcenter軟件實訓、機電一體化設計平臺實驗、云制造技術綜合實驗、全集成智能控制系統(tǒng)綜合實驗、RFID及物聯(lián)網綜合實驗、信息物理融合系統(tǒng)綜合實驗等。

3 構建實驗教學環(huán)境

3.1 打造智能制造實驗平臺

智能制造實驗平臺，以工業(yè)4.0為基礎，與工業(yè)現場相契合，具有較高的先進性。在智能化生產中，以物理信息系統(tǒng)為基礎?；诖耍诠I(yè)4.0的基礎上，建立智能制造技術實驗平臺，在工業(yè)4.0核心技術下，深度融合及優(yōu)化配置管理、信息、機械等學科專業(yè)，針對實訓、實驗、實踐、實習等教學目標，建立智能化、信息化、擴展化、分層化的高效率資源共享平臺。對工廠實際產品引入，建立真實的智能工程試驗系統(tǒng)。以數字化、互聯(lián)網、云計算、大數據為基礎，構建TIA，滿足教學需求。

3.2 應用先進實驗教學模式

在實驗教學模式方面，采取全生命周期管理的模式，進而提升學生對智能制造中的管理、信息、機械等多學科交叉滲透系統(tǒng)知識加以掌握，同時提升學生經營管理、信息技術、創(chuàng)意設計能力。在實驗內容方面，對全生命周期軟件Teamcenter、NX等實踐加以安排，構建的全生命周期智能制造系統(tǒng)實驗包含了物流、包裝、自動裝配、云制造、訂單管理等環(huán)節(jié)，在教學中對全生命周期模式加以運用，進而使教學效果得到提升。

3.3 保障教學資源優(yōu)化發(fā)展

通過校企合作的方式對培養(yǎng)基地進行建立，以保障教學資源的優(yōu)化發(fā)展。以省級實驗教學示范中心為依托，通過校企合作的方式，加強資源整合與共享，對科技創(chuàng)新服務平臺、重點實驗室、校外實踐基地等加以建立，形成三類學科專業(yè)中不同專業(yè)方向培養(yǎng)基地的建立，包括3D打印、工業(yè)機器人、自動化系統(tǒng)、CPS系統(tǒng)、智慧物流、高端裝備、智能制造等。在校企聯(lián)合實訓基地建設中，應建立良好的長效機制，解決企業(yè)對學生實習安全的顧慮，積極創(chuàng)造更多經費和政策支持，通過多層次、多角度、多領域開展合作，進而對校企雙方的需求加以滿足。

4 結論

智能制造技術是當前工業(yè)領域中比較先進的技術，也是制造業(yè)未來重點的發(fā)展方向。為了滿足行業(yè)發(fā)展對人才的需求，在相關專業(yè)人才的培養(yǎng)當中，要結合智能制造技術的特點，注重人才培養(yǎng)的實驗教學體系的建立。在實際操作中，首先明確實驗教學理念，進而合理的設置實驗教學內容，進而根據實際需求對實驗教學環(huán)境加以構建，更好的滿足人才培養(yǎng)目標。

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[2]楊斌，王振玉.基于柔性制造系統(tǒng)工程訓練教學的智能制造人才培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2017，36（01）：192-195.

作者簡介：覃濤（1976-），男，壯族，廣西河池人，在職研究生，一級實習指導教師，研究方向：數控方向。