李想

摘要：文章從職教集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了實(shí)訓(xùn)基地的具體功能。并且結(jié)合校企共建實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想，通過調(diào)查研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)形勢以及社會環(huán)境變化和社會市場人才需求趨勢，對校企共建實(shí)訓(xùn)基地模式提出了幾點(diǎn)實(shí)踐性建議。

關(guān)鍵詞：職教;集團(tuán)化辦學(xué);校企共建

高職教育的最根本教學(xué)目標(biāo)就是為未來社會培養(yǎng)具有專業(yè)知識以及職業(yè)技能的綜合技術(shù)型人才。因此，高職教育更注重對學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力以及應(yīng)用高端設(shè)備并且對高端設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)與升級技能的培養(yǎng)。這就需要對學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這就需要具有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。而目前許多企業(yè)也面臨著人才的缺乏，恰恰為雙方的合作機(jī)制提供了有利的契機(jī)。因此，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)現(xiàn)雙方的互惠互利，從而使雙方得到更好的發(fā)展。

一、實(shí)訓(xùn)基地功能概述

（一）踐行理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺

課堂教學(xué)是理論知識的積累過程，而實(shí)訓(xùn)是通過實(shí)踐過程在特定情境下學(xué)習(xí)隱性知識的過程。從教育學(xué)的認(rèn)知規(guī)律來看，基礎(chǔ)理論知識和經(jīng)驗(yàn)性的情境知識結(jié)構(gòu)經(jīng)過發(fā)散性思維，通過螺旋式上升的認(rèn)知過程形成技能。也就是通過認(rèn)知—操作—內(nèi)化—技能這一過程不斷的循環(huán)積淀而形成熟練的技術(shù)能力。所以，實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生形成牢固知識與熟練技能的重要場地。

（二）培養(yǎng)人才模擬職業(yè)工作的平臺

實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，就是在工作情境下模擬職業(yè)工作，展開技能練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察工作流程，分析崗位問題并通過自己的親手實(shí)踐去解決這些問題，從而形成自己的工作能力。并且通過多次反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成在實(shí)際職業(yè)工作環(huán)境下也能夠熟練運(yùn)用工作技能進(jìn)行崗位生產(chǎn)的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。許多高職院校的實(shí)訓(xùn)課時比例占總學(xué)時的一半甚至更多，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成熟練的生產(chǎn)技能。因此，實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)人才的主要平臺。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新能力

當(dāng)前，隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化以及經(jīng)濟(jì)改革的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，未來社會對技術(shù)型人才的需求量將會越來越大。職教集團(tuán)化辦學(xué)下校企也加大了對學(xué)校建設(shè)的投資力度，大力引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，這樣可以使學(xué)生掌握的工作技能具有領(lǐng)先優(yōu)勢。通過對這些高級技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在不知不覺中接觸現(xiàn)代化企業(yè)的靈魂精益求精精神，以及力求完美的意識，培養(yǎng)他們的工匠精神。并且通過高新技術(shù)的開放性以及多端口接入性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

二、職教集團(tuán)化辦學(xué)下校企共建實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)思想

高職院校的教學(xué)主要目標(biāo)，就是為未來社會培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識以及熟練職業(yè)技能的綜合型技術(shù)人才。企業(yè)的需要就是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。這是高職院校辦學(xué)普遍的指導(dǎo)思想。本著這一指導(dǎo)思想，職教集團(tuán)辦學(xué)應(yīng)該全面導(dǎo)入目前世界公共管理領(lǐng)域先進(jìn)的親商理念。這一理念也就是服務(wù)的理念。職校應(yīng)該始終把企業(yè)、學(xué)生以及家長當(dāng)作自己最主要的三個服務(wù)對象，要從這三個方面的具體要求作為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)三方的互惠共贏。

基于這樣的教學(xué)理念，職教集團(tuán)化辦學(xué)下校企共建實(shí)訓(xùn)基地，要始終立足于合作的基礎(chǔ)。這種合作不僅僅局限于校企雙方，而是跟政府以及社會各方面進(jìn)行全方位的有效合作。調(diào)動一切積極因素，整合所有優(yōu)勢資源，以多方互促共贏的模式來對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)。而實(shí)訓(xùn)基地也不能僅僅簡單的作為學(xué)生實(shí)習(xí)的場所，而且要能夠做到真正的產(chǎn)教結(jié)合，把生產(chǎn)過程和教學(xué)過程有機(jī)的融合在一起，使他們能夠互相滲透、互相影響、互相提高。教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)計(jì)劃安排統(tǒng)一的生產(chǎn)任務(wù)，最終完成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、服務(wù)等多層次目標(biāo)一體化的實(shí)現(xiàn)。

三、職教集團(tuán)化辦學(xué)下校企共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐模式

校企共建實(shí)訓(xùn)基地就是職校利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合自己的教學(xué)指導(dǎo)思想，積極培養(yǎng)企業(yè)需要的能夠勝任企業(yè)崗位生產(chǎn)要求的綜合型技能人才的實(shí)踐教學(xué)模式。這一模式的最明顯特征就是企業(yè)的積極參與，從企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)以及企業(yè)的參與程度方面看，校企共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐模式主要包括以下幾種。

（一）校辦企業(yè)

是指職校結(jié)合自己的校辦產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地。這主要是指那些有較強(qiáng)實(shí)力和有較好基礎(chǔ)的學(xué)校，根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢興辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)。當(dāng)這種產(chǎn)業(yè)具有了一定規(guī)模且具有良好的發(fā)展勢頭時，學(xué)?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用校辦企業(yè)的有利生產(chǎn)條件和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，建立企業(yè)化管理的能完成教學(xué)、生產(chǎn)、科研等任務(wù)的實(shí)習(xí)性教學(xué)基地。它的優(yōu)點(diǎn)就是，由于主管部門就是學(xué)校，所以不論是投資管理還是實(shí)訓(xùn)安排都可以按照學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃去實(shí)行。但也存在著一些缺點(diǎn)，就是有時候生產(chǎn)任務(wù)可能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)生沖突，學(xué)校往往會為了教育教學(xué)而影響生產(chǎn)計(jì)劃，由此可對校辦企業(yè)形成負(fù)面影響，最終結(jié)果會影響實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。

（二）學(xué)校與企業(yè)合作

這種合作模式可以很好的利用社會力量，調(diào)動社會資源。既可以解決學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)條件下的實(shí)習(xí)活動場所的匱乏，還可以緩解學(xué)校對于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投入以及師資力量投入不足的問題。更可以通過雙方的合作，既提高教師的科研能力，又能夠利用教師掌握的理論基礎(chǔ)知識解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題。這種模式包括兩種形式。

首先是松散的協(xié)作形式。這種形式最常見的是校外實(shí)習(xí)基地，就是高職院校根據(jù)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，在某一個教學(xué)時段內(nèi)到校外企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在這種合作形式下，企業(yè)作為協(xié)作一方不用參與教學(xué)計(jì)劃的制定，也無需承擔(dān)具體的教學(xué)任務(wù)，只是為學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)提供有償或無償?shù)纳a(chǎn)場地、生產(chǎn)設(shè)備以供學(xué)生實(shí)習(xí)。由于從生產(chǎn)安全以及產(chǎn)品質(zhì)量方面考慮，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中只能進(jìn)行參觀或者進(jìn)行簡單的初步操作。這種走馬觀花式的實(shí)踐教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此逐漸在被淘汰。

其次，是校企共建的緊密合作型模式。隨著教育理念的改變以及市場經(jīng)濟(jì)形勢的變化，各高職院校越來越重視引進(jìn)社會相關(guān)企業(yè)參與人才培養(yǎng)。企業(yè)也需要大量具有高級職業(yè)技能的人才，渴望從學(xué)校的知識優(yōu)勢以及科研成果中獲得企業(yè)的發(fā)展與改進(jìn)，也渴望得到學(xué)校優(yōu)勢技術(shù)的支持，因此也樂于與學(xué)校進(jìn)行有效的合作，這樣就形成了緊密型互惠共贏的校企合作模式。在這種合作模式中，企業(yè)從自身的發(fā)展要求出發(fā)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、技術(shù)課程的開發(fā)、到實(shí)訓(xùn)基地的提供都全程參與。而企業(yè)也憑借自己的資金優(yōu)勢，在產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)應(yīng)用，市場拓展等方面發(fā)揮積極主導(dǎo)作用。由于是雙方互惠互利合作共贏，所以這種合作共建模式是目前人們普遍認(rèn)可的較好的校企合作形式。

（三）企業(yè)為主

這種模式就是指在行業(yè)內(nèi)具有較強(qiáng)實(shí)力的企業(yè)投資創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。這種企業(yè)一般專業(yè)性很強(qiáng)，而且專業(yè)技術(shù)型人才的需求量很大并且人才流動頻繁。企業(yè)從自身的發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)投資建設(shè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人規(guī)劃，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的資金優(yōu)勢以及設(shè)備優(yōu)勢， 利用企業(yè)已有的熟練的技能型師資力量，從實(shí)訓(xùn)基地到實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)材料和實(shí)訓(xùn)師資力量等方面，都能得到有效的保障，更有利于學(xué)校完成人才培養(yǎng)規(guī)劃，同時也為企業(yè)完成了訂單式的人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在高職的教學(xué)計(jì)劃安排中，實(shí)踐教學(xué)占到課時總數(shù)的一半。而實(shí)踐教學(xué)中的絕大部分都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這就需要有足夠的完備的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，來完成教學(xué)任務(wù)，特別是需要具有真實(shí)生產(chǎn)背景的實(shí)訓(xùn)環(huán)境基地。這就需要相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型企業(yè)積極參與進(jìn)來，與學(xué)校共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，互惠互利，發(fā)展共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜中一.高職校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行中存在的問題、原因及對策[J]. 現(xiàn)代教育管理，2015（03）.

[2]宋雪霞.高職高專院校學(xué)生股份合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)作模式研究[J].廣西社會科學(xué)，2015（01）.

[3]付永生，閻衛(wèi)東.高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地價(jià)值鏈構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育管理，2014（09）.

[4]孫云志.高職遠(yuǎn)程共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：進(jìn)路、邏輯及推進(jìn)路徑[J].現(xiàn)代教育管理，2013（12）.

[5]高蓉.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索[J].中國林業(yè)教育，2011（01）.

[6]杜玉帆，曹科巖.集團(tuán)化辦學(xué)模式下“校政行企”協(xié)同育人實(shí)踐——以廣東某職業(yè)教育集團(tuán)為例[J].中國高校科技，2017（10）.

[7]黃雅娟.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)視閾下校企合作深度融合的路徑研究[J].船舶職業(yè)教育，2016（05）.

[8]張慧慧.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的校企深度合作研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017（06）.

*基金項(xiàng)目：2017年遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會集團(tuán)化辦學(xué)重點(diǎn)課題“職教集團(tuán)背景下校企共建實(shí)訓(xùn)基地的研究”（LZYZXZD1805）。

（作者單位：遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）