朱邦艷

幼兒語言是幼兒園教學體系中非常重要的一門課程，幼兒園教師應當對幼兒語言教學經(jīng)驗進行總結(jié)探索，有針對性地舉辦語言活動，如幼兒早上問候、交談、放學再見等，同時也能從其他方面入手。幼兒語言教育涉及面非常廣，包含著諸多內(nèi)容，經(jīng)驗也特別多，所以對幼兒語言經(jīng)驗進行總結(jié)研究非常有必要，可以為我國的幼兒語言教學提供很好的參考借鑒。

語言是我們與其他人交流的根本工具，對現(xiàn)代社會發(fā)展進步、人際交往有著不可替代的作用，其重要性已不言而喻。隨著普通話的普及，以后將會有越來越多的人講普通話，但是更需要人們具備基本的口語交際能力。通過語言將自己的思想、看法、觀點表達出來，與別人進行交流。而語言這種能力是需要從小就培養(yǎng)的，因此我們幼兒園教師對幼兒語言經(jīng)驗進行學習探索并總結(jié)，摸索出一套行之有效的幼兒語言教學方法，不但能夠有效提高幼兒的語言能力，為他們以后的人際交往、溝通打下扎實的基礎。

一、幼兒教育中加強語言開發(fā)的重要性

（一）幼兒語言教育影響孩子的語言能力和發(fā)展

幼兒接受新鮮事物的能力強，語言學習快，因此也是語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。幼兒在語言學習過程中，一旦錯過了語言發(fā)展的黃金時期，后天就很難再彌補。

幼兒語言教育的實施，可以有效提升幼兒的認知水平和語言能力的發(fā)展。由于嬰幼兒學習語言時，要先對具體的對象進行識別，具備特定的感知性質(zhì)，所以，我們在對幼兒進行語言開發(fā)的時候，不可忽視幼兒語言能力的培養(yǎng)，也需要引導幼兒對外部世界進行觀察，并掌握基本的語言技能。

在幼兒教育的語言開發(fā)中，所選用的幼兒語言教學內(nèi)容，應當能夠讓幼兒實現(xiàn)自我認識并增加生活體驗。幼兒對生活的常見內(nèi)容比較熟悉，再經(jīng)過教師細心指導，能夠讓幼兒很好地積累生活經(jīng)驗，對信息進行綜合處理，然后運用語言將這些信息總結(jié)并表達出來，進行交流。此外，大人經(jīng)常討論的話題，如足球比賽、工作內(nèi)容等，這些話題會讓幼兒感覺非常陌生，幼兒更愿意通過自己的方式進行交流溝通，并且有時候還會就所討論的內(nèi)容進行激烈爭吵，而語言活動能夠有效促使幼兒語言得到發(fā)展，讓情緒得到改善。當幼兒語言能力得到發(fā)展提升時，幼兒同時也能得到更好的語言教育，

（二）幼兒語言能力的開發(fā)也影響到幼兒的相關(guān)能力發(fā)展

加強語言教育，有效挖掘幼兒自身潛力，對幼兒語言活動進行正確指導，在讓幼兒的語言能力得到迅速提升的同時，也可以讓幼兒的表達能力、情緒的控制、自信心的增加等方面的能力得到提升。所以，幼兒教育中，教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育觀念，從整體出發(fā)去引導和感知幼兒的語言教育。

就幼兒語言教育自身特點而言，語言主要來源于生活，因此我們幼兒教師應當與家長聯(lián)手，在生活中讓孩子不斷接受語言教育，生活中各種各樣的活動都是生動的教學素材。此外，語言教育活動不單純指專門組織起來的語言類活動，而且包括生活中相關(guān)的任意活動，因為所有的活動都需要通過語言進行組織。幼兒園教師應當充分利用幼兒生活環(huán)境，與家長一起攜手，有效激發(fā)出幼兒的語言學習興趣，讓幼兒能夠滿懷信心地去做任何事，多鼓勵他們，對他們多加贊美，讓幼兒能夠每天都有所進步。如幼兒園有的幼兒發(fā)音不清楚，我們教師就應當對他給予更多的表揚，讓其先樹立起良好的自信心。話語的贊美如同光環(huán)一樣籠罩在他們周圍，有助于他們健康成長。對幼兒語言能力進行培養(yǎng)時，還要注意幼兒文明用語，言行要規(guī)范，讓孩子能夠更加容易理解禮貌用語的意義，然后在和別人交流時能夠正確運用。

二、幼兒語言開發(fā)的影響因素

幼兒由于年齡小，大腦發(fā)育不夠健全，智力也未得到充分發(fā)育，因此其語言學習必然會受到諸多因素的影響，而我們幼兒教師對于這些影響因素進行有效探索挖掘，分析其對幼兒語言學習的作用，能夠有效提升幼兒語言教育水平，這也是當前我們幼兒教師工作者所面臨的首要任務。

（一）幼兒語言開發(fā)的自身因素的影響

1.生理因素

生理因素僅提供發(fā)展的可能性與規(guī)則性，而這些先天的可能性與規(guī)則性需要在后天不斷學習中才能實現(xiàn)，因此也會受到后天因素的作用。而一般意義上的生理因素主要是指我們所有的發(fā)音系統(tǒng)，包括口腔、聲帶、肺等各種器官，以及大腦神經(jīng)是否正常，這些都會對幼兒的語言學習產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。

2.心理因素

我們的語言能力，不論是聽力、閱讀，或者是表達性的說、寫，都需要先對語言有著充分的理解之后才能完成。因此可以說語言能力與認知能力有著非常緊密的聯(lián)系，而語言能力一般是指受到認知能力所制約，但是又具有自身特點的一種認知能力。

（二）幼兒語言開發(fā)的社會因素的影響

社會環(huán)境包含諸多因素，如外在的物質(zhì)、內(nèi)在的精神、家庭、社會等，這些因素交叉起來共同構(gòu)成社會環(huán)境。幼兒在學習語言時也是處于特定的社會環(huán)境中，因此這些社會環(huán)境都會對幼兒語言產(chǎn)生直接或間接的影響，有些影響非常深刻，而有些影響則比較細微。此外，幼兒語言開發(fā)還受到成人語言觀念的影響。通過對于過往的案例進行分析，能夠看出神童一般都有著非常優(yōu)異的語言學習能力。幼兒模仿能力特別強，因此成年人日常的語言交流會對幼兒產(chǎn)生非常大的影響，這就如同我們常說的：父母是孩子最好的老師。

如果說幼兒語言開發(fā)中，生理因素和心理因素是幼兒教育工作者所難以把控的，那么社會因素則是需要學校和家長共同配合，為幼兒提供一個良好的語言開發(fā)環(huán)境和空間。假如幼兒在語言學習中能夠常常受到老師、家長的表揚鼓勵，那么就愿意積極主動地去學習語言，這樣便會達到非常好的語言學習效果，反之，假如幼兒經(jīng)常受到責罵、批評，我們老師對幼兒提出非?？量痰囊螅敲淳枚弥畷層變菏フZ言學習興趣，喪失自信心，不愿意與同學老師交流溝通，長期下去就會變得沉默寡言，對語言學習極其不利，嚴重時甚至會患上自閉癥。

三、幼兒語言經(jīng)驗的學習與探索途徑

（一）利用幼兒的主動模仿能力加強語言教育

有語言學研究專家對于兒童模范進行研究發(fā)現(xiàn)，兒童模仿包含著整個語音模仿的發(fā)展，并且指出模仿并非我們與生俱來，而是在后天學習得到的。幼兒兩歲前的智力在發(fā)育過程中，也包含著語音的模仿，其具體過程可以分為四個階段。

第一階段：哭。這也是我們?nèi)祟悓ν饨绱碳に龀龅姆瓷?，并非模仿，因此準確地說這一階段還并未真正形成模仿。

第二階段：單個音節(jié)偶爾性模仿。這一階段一般是幼兒出生第二個月開始，別人的聲音會讓嬰兒也發(fā)聲，但這樣的發(fā)聲并非確切模仿。嬰兒相互間也會模仿，并且這樣的模仿是偶爾進行的，不連續(xù)。

第三階段：進行系統(tǒng)性的模仿。這時嬰兒能夠自發(fā)性地發(fā)出聲音，而且喜歡重復熟練的聲音，對于他們不熟悉的就不會進行模仿。

第四階段：可以模仿新的聲音。這時幼兒能夠主動去模仿，對別人的嘴型會特別關(guān)注，首先會慢慢嘗試，然后自主學習。

幼兒語言模仿和周圍環(huán)境相互作用，屬于自然而然形成的。由于幼兒有著很強的語言學習動機，所以很多模仿都是主動進行的。成人對幼兒語言學習起著非常重要的示范作用，他們不但能夠在直接的語言交流中學習，而且還能通過語言背景進行學習。幼兒往往所進行非語言類活動，但是卻牢固地掌握了語言背景。幼兒模仿的機會也多種多樣，時間較長，而且幼兒充滿好奇心，對周圍環(huán)境特別關(guān)注，因此只要幼兒有語言模仿的興趣，就會隨時隨地模仿。借助于幼兒這樣的心理，我們幼兒教師應當有效激發(fā)出幼兒的語言學習興趣，讓幼兒能夠通過模仿有效提高語言能力。幼兒模仿一般包括：完全模仿、不完全模仿、延遲模仿以及創(chuàng)造性模仿四種。

（二）采用語言構(gòu)建和運用的方式引導和開發(fā)幼兒的語言能力

幼兒通過對認知、交往、語言規(guī)則這些要素進行熟悉掌握時學習語言，通過不斷學習語言，幼兒可以掌握很多詞語及聽說能力，讓語言得到快速發(fā)展。

一是在認知過程中學習語言。幼兒周圍環(huán)境對幼兒認知有著關(guān)鍵性的影響，幼兒對于周圍信息進行認識了解，形成自身觀念。這時幼兒對于那些新鮮、新奇、生動的現(xiàn)象有著非常濃厚的興趣，探索欲很強。所以幼兒經(jīng)常會問：“為什么？”“這是什么？”等問題。所以幼兒教師在教學中應當滿足幼兒的好奇心，為幼兒提供良好的語言學習環(huán)境。

二是在交往中學習語言。不同幼兒對語言的掌握程度會有所差異，而且幼兒自身所掌握的語言也具有局限性，在語言學習中可能會遇到障礙，出現(xiàn)錯誤，因此我們幼兒教師應當對幼兒的這些障礙、錯誤重視起來，及時補充并修正，這樣才能讓幼兒更加愿意主動學習語言，讓他們有效提升語言表達能力。

三是在游戲活動中強化幼兒的交往語言實踐能力。幼兒在幼兒園參與游戲活動時，通常會借助于語言來調(diào)節(jié)并支配自己的行為，對游戲的心得體會也會通過語言來表達。他們通常會在游戲中邊玩邊說，我們成年人開始以為他們是在自言自語，但正是這樣的自言自語才讓他們產(chǎn)生社交語言。因此我們應當對幼兒的這種行為進行觀察，注意認真傾聽幼兒的自言自語，并且對其給予正確的指導。

（三）幼兒教育者要用愛去創(chuàng)造出溫暖愉悅的語言學習氣氛

幼兒剛?cè)雸@的時候，因為周圍的一切都很陌生，難免會發(fā)生情緒波動，缺少安全感，因此很多幼兒因為環(huán)境變化而變得沉默寡言，不愿意與人交流。所以，我們幼兒教師應當創(chuàng)設出不同的語言環(huán)境，為幼兒語言學習提供出多樣化的活動內(nèi)容與材料，指引他們從不同角度出發(fā)認識事物，獲取生活經(jīng)驗及其他方面的經(jīng)驗，提高幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)他們的思維。例如在“聽”讀本中，教師對讀本內(nèi)容進行分析整理，讓幼兒了解到聲音的美妙，引導幼兒感受到周圍環(huán)境的新奇，讓幼兒對事物始終保有積極的情緒，渴望學到新知識，對事物間關(guān)系進行判斷概括，這樣才能真正提高幼兒的認知能力與語言能力，讓幼兒的語言水平從根本上得到提升。

對幼兒語言能力的培養(yǎng)屬于循序漸進的過程，并非短時間內(nèi)所能夠?qū)崿F(xiàn)，需要我們幼兒教師工作者共同努力，耐心指導，運用行之有效的語言教學方法，對幼兒語言經(jīng)驗進行學習并探索，找到一套適用于幼兒語言教育的方法，才能真正保證幼兒的語言能力得到提升，讓幼兒可以更加自由地表達、交流，促使幼兒的語言能力得到更好發(fā)展。

【作者單位：杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣幼兒園 ?浙江】