(淮北師范大學(xué)歷史與社會學(xué)院,安徽 淮北235000)

淮北師范大學(xué)中國史學(xué)科原為安徽省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、安徽省特色專業(yè)，經(jīng)過多年建設(shè)，已經(jīng)形成了一支學(xué)緣、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)學(xué)科隊伍，呈現(xiàn)出中國古代史、中國近現(xiàn)代史、專門史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、史學(xué)理論及史學(xué)史全面發(fā)展的可喜局面，在安徽省內(nèi)具有很高的聲譽(yù)，在國內(nèi)具有一定的影響。近年來，該學(xué)科承擔(dān)了多項(xiàng)國家級、省部級研究項(xiàng)目，發(fā)表了多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，出版了一批有影響的學(xué)術(shù)專著，并且能夠?qū)⒀芯砍晒m時地應(yīng)用于教學(xué)和社會實(shí)踐，顯示了較高的學(xué)術(shù)水平和服務(wù)社會的意義。

一、歷史學(xué)碩士點(diǎn)概述

歷史學(xué)碩士點(diǎn)自1990年組建以來，歷經(jīng)20年建設(shè)，教學(xué)、科研水平在省內(nèi)享有優(yōu)勢地位，于2010年獲批世界史碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科點(diǎn)。近5年來，本學(xué)科團(tuán)隊主持國家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、省部級科研項(xiàng)目10項(xiàng)，獲得縱向科研經(jīng)費(fèi)60余萬元，出版學(xué)術(shù)專著8部，在《史學(xué)理論研究》《史學(xué)史研究》《史學(xué)月刊》《史林》《世界哲學(xué)》等專業(yè)核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇，獲批省級教學(xué)團(tuán)隊1個，獲省級教學(xué)成果獎1項(xiàng)，獲教育部科研獎勵1項(xiàng)。

淮北師范大學(xué)歷史學(xué)院的中國史學(xué)位授權(quán)點(diǎn)依托的歷史學(xué)專業(yè)，在學(xué)科下有人文社科重點(diǎn)基地“安徽文獻(xiàn)整理與研究中心”，省級精品課程“中國古代史”，以及文科實(shí)驗(yàn)中心所屬的古典文獻(xiàn)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室。研究隊伍結(jié)構(gòu)合理，一半以上獲博士學(xué)位，經(jīng)過多年建設(shè)，形成了穩(wěn)定的研究特色：第一，史學(xué)理論與史學(xué)史研究方面，特別重視中西史學(xué)結(jié)合、中西史學(xué)比較、交流和傳播的研究，對馬克思主義史學(xué)中國化路徑以及美國新史學(xué)派的研究具有創(chuàng)新性。第二，文獻(xiàn)學(xué)理論與方法研究方面，對國內(nèi)史學(xué)大家的研究理論與方法進(jìn)行了深入研究；系統(tǒng)研究正史編纂、流傳等問題，探索史志目錄對中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想文化的影響；服務(wù)地方社會文化建設(shè)；建成了兩個在國內(nèi)很有影響的學(xué)術(shù)平臺——《古籍研究》與《安徽文獻(xiàn)研究集刊》。第三，社會史與農(nóng)業(yè)史研究方面，對宋代飲食文化、明代宴飲禮俗、明清社會救助等方面進(jìn)行了研究；對華北地區(qū)以春節(jié)為代表的民俗節(jié)日進(jìn)行系統(tǒng)考察，深入研究中共對農(nóng)村社會進(jìn)行改造和重構(gòu)的努力及效果；通過對商業(yè)組織與交通工具嬗變問題的梳理，分析近代城市社會變遷的軌跡與趨勢；對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科學(xué)理論，區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，安徽各時期農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行了深入研究。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)

研究生歷史學(xué)習(xí)主要是“如何構(gòu)建過去與現(xiàn)在的交流互動、歷史文本與史料的取舍、歷史的真實(shí)性與藝術(shù)的虛構(gòu)性等一系列問題?！盵1]12其目標(biāo)是使我校歷史學(xué)專業(yè)達(dá)到省內(nèi)一流學(xué)科專業(yè)水平，適應(yīng)安徽省內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)歷史學(xué)人才的需求，積極改革，提高歷史學(xué)專業(yè)的發(fā)展活力，提升專業(yè)自身內(nèi)在增長力；培育專業(yè)特色與優(yōu)勢；推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式改革與教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提高，提升歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展及學(xué)術(shù)發(fā)展等諸多領(lǐng)域的核心競爭力；歷史學(xué)更新教育教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度。深化教學(xué)研究，更新教學(xué)觀念，建成具有鮮明特色的教學(xué)改革成果，具體而言，包括以下三點(diǎn)：①形成評價機(jī)制，行使教學(xué)領(lǐng)域的決策、咨詢與督導(dǎo)職權(quán)。②改革研究生年度教學(xué)考核的方式與方法。③制定畢業(yè)論文管理方案，切實(shí)保證畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

為實(shí)現(xiàn)以上三點(diǎn)目標(biāo)，擬采取的措施有：以中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、史學(xué)理論及史學(xué)史為中心，組建4個核心課程群，突破單一課程路徑，發(fā)揮集群與團(tuán)隊優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)整體提升；在導(dǎo)師隊伍上，形成了以核心課程群為依托組建教學(xué)團(tuán)隊，吸納青年教師積極參與，幫助青年教師在團(tuán)隊中逐步成長；歷史專業(yè)教學(xué)方面力爭獲得國家級、安徽省和校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎，并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程及課時設(shè)置以及實(shí)踐教學(xué)三個方面成為省內(nèi)中國史教學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)潮者，培養(yǎng)的學(xué)生在全省史學(xué)新秀論文大賽中獲獎數(shù)量與獲獎等級均居各高校前列。

在教學(xué)上應(yīng)該采取的步驟和措施：改革研究生人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的課程體系。根據(jù)新的教育形勢，從創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的角度出發(fā)，將歷史學(xué)課程實(shí)行分時段及分專題教學(xué)，教學(xué)方式除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，還包括課堂討論、小型研討會、實(shí)地教學(xué)、實(shí)踐性活動及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；構(gòu)建經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的歷史學(xué)課程體系主要內(nèi)容包括兩個方面：一是在教室里開設(shè)實(shí)踐課，二是在歷史現(xiàn)場開設(shè)訓(xùn)練課。

加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)。以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛研究生教學(xué)、改革意識強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊?！把薪屉p優(yōu)型”人才培養(yǎng)模式是在對歷史教育現(xiàn)狀進(jìn)行了大量調(diào)研與多年實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一種教育機(jī)制，大文科理念和理論與實(shí)踐的結(jié)合構(gòu)成該模式的哲學(xué)基礎(chǔ)[2]。著力于教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊內(nèi)涵及質(zhì)量提升，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)將分為兩個層次：一是整合專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊，二是依托核心課程群組建4個規(guī)模適中的教學(xué)團(tuán)隊；以教授或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授為負(fù)責(zé)人，吸納研究生同學(xué)積極參與，探索研究生實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)研究生人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相輔相成，歷史研究資料豐富多彩：“歷史影片、戰(zhàn)場、遺址、文物、雕塑、建筑、圖畫、圖像等等均是影視史學(xué)的研究對象?！盵1]11比如近年來歷史學(xué)研究領(lǐng)域掀起了一股口述史旋風(fēng)就是史學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一個絕好的注腳，口述史學(xué)與傳統(tǒng)史學(xué)大眾化方興未艾，這為我校歷史學(xué)科建設(shè)找到了突破口?！翱谑鰵v史最鮮明的特點(diǎn)是它是走向民眾的歷史。過去史學(xué)一般都是精英史學(xué)，口述史則注重普通百姓特別是偏下層人民對歷史事件的闡述，這種闡述是更直接的?！盵3]所以，組織學(xué)生進(jìn)入歷史現(xiàn)場閱讀歷史文獻(xiàn)，加強(qiáng)身臨其境的歷史感，幫助學(xué)生讀懂不去現(xiàn)場很難讀懂的歷史文獻(xiàn)，提高學(xué)生閱讀和理解史籍的能力；設(shè)立專門學(xué)時，研讀中國歷史經(jīng)典史籍，以史源學(xué)方法和文本闡釋的方法，訓(xùn)練學(xué)生閱讀古籍的基本功。

三、加強(qiáng)中國史的課程與教學(xué)資源建設(shè)

瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)研究發(fā)展前沿，借鑒學(xué)術(shù)界最新研究成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來進(jìn)行課程與教學(xué)資源建設(shè)。修訂人才培養(yǎng)方案，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂課程教學(xué)大綱；以中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界史、史學(xué)理論及史學(xué)史為中心，組建四個核心課程群，突破單一課程建設(shè)的路徑，發(fā)揮集群與團(tuán)隊優(yōu)勢，在突出核心課程的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整體提升。

通過改革和建設(shè)，研制歷史學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)教學(xué)評估指標(biāo)體系，健全歷史學(xué)碩士生教學(xué)質(zhì)量報告發(fā)布機(jī)制，在全校發(fā)揮推廣和示范作用。史學(xué)理論與史學(xué)史研究：在繼續(xù)關(guān)注中國史學(xué)的同時，特別重視中西史學(xué)結(jié)合、中西史學(xué)比較、交流和傳播的研究，對馬克思主義史學(xué)中國化路徑以及美國新史學(xué)派的研究具有創(chuàng)新性。文獻(xiàn)學(xué)理論與方法研究：對國內(nèi)史學(xué)大家的研究理論與方法進(jìn)行了深入研究；系統(tǒng)研究正史編纂、流傳等問題，探索史志目錄對中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想文化的影響；重視對安徽地方文獻(xiàn)的整理研究，服務(wù)地方社會文化建設(shè)；繼續(xù)建設(shè)國內(nèi)很有影響的學(xué)術(shù)平臺——《古籍研究》與《安徽文獻(xiàn)研究集刊》。在中國史方面：繼續(xù)專注于史學(xué)史研究領(lǐng)域、研究《史記》的學(xué)術(shù)理念和史學(xué)價值、近現(xiàn)代史學(xué)理論的轉(zhuǎn)型、20世紀(jì)后半期的中國史學(xué)、近代諸子學(xué)的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、皖北史學(xué)家以及方苞的歷史文獻(xiàn)等問題應(yīng)該取得突破；在世界史方面：繼續(xù)致力于美國新史學(xué)、歷史學(xué)的學(xué)術(shù)理念、新中國西方史學(xué)研究史等問題的探討。我校歷史學(xué)優(yōu)勢：在中西史學(xué)比較、交流和傳播等方面的研究成果突出，特別是系統(tǒng)地研究了馬克思主義史學(xué)中國化路徑以及美國新史學(xué)派、法國年鑒學(xué)派在中國的傳播與影響等問題。

當(dāng)然，我校歷史學(xué)的短板也是不容忽視的：在淮北師范大學(xué)召開的“中國史一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估專家評審會”上，各位專家現(xiàn)場反饋評估意見，一致認(rèn)為，淮北師范大學(xué)中國史一級學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)優(yōu)勢突出，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)，研究生培養(yǎng)過程規(guī)范，培養(yǎng)質(zhì)量高。但學(xué)科特色有待進(jìn)一步凝練，融合皖北地方經(jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展須進(jìn)一步深化。另外，畢業(yè)論文選題不夠?qū)W術(shù)化，論文質(zhì)量有待提高。不容忽視的是在我校研究生數(shù)量快速發(fā)展的同時，研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象也比較突出，這使得增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德的自律性顯得非常迫切，關(guān)系到我校研究生培養(yǎng)聲譽(yù)和質(zhì)量，“研究生作為知識創(chuàng)新的重要人群和未來的知識分子，是真理的化身、社會良知的代言人，理應(yīng)在學(xué)生時代就具有高尚的學(xué)術(shù)道德”[4]92，實(shí)行學(xué)術(shù)道德不端一票否決，“注重研究生學(xué)術(shù)道德的系統(tǒng)性，創(chuàng)新研究生學(xué)術(shù)道德教育的方法和手段，注重研究生學(xué)術(shù)道德教育的目的性和規(guī)范性。”探索培育良好的研究生學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)對學(xué)術(shù)道德所應(yīng)具有的敬畏意識，樹立起“以抄襲為恥，以創(chuàng)新為榮”的理念[4]91。

同時導(dǎo)師“在教學(xué)科研活動中自覺地把思想政治教育和專業(yè)教育結(jié)合起來，以自身良好的師德師行和誨人不倦的師教影響和教育研究生，引導(dǎo)其全面健康發(fā)展。”[5]“目前，在大多數(shù)高校，畢業(yè)論文仍然是學(xué)生取得畢業(yè)證書的必要條件，畢業(yè)論文指導(dǎo)也仍然是高校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。”[6]學(xué)術(shù)道德缺乏自律主要表現(xiàn)在碩士生的畢業(yè)論文寫作抄襲方面，“學(xué)位論文質(zhì)量下降固然有很多因素，但是碩士生道德缺失也是一個重要原因。”[7]

歷史類研究生動手能力差，歷史學(xué)作為偏重于純理論的專業(yè)，發(fā)展專業(yè)碩士應(yīng)該是今后努力方向。這就需要“教師注意把歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與知識的傳授、技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。認(rèn)真去研究如何有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在接受知識的同時，也接受教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。”[8]一般來說，“應(yīng)用型人才是指能將所學(xué)到的專業(yè)知識和技能與所從事的專業(yè)生產(chǎn)和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，并直接轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)效益的技術(shù)或?qū)I(yè)人才”[9]如何進(jìn)行“應(yīng)用型人才的培養(yǎng)”，除取得學(xué)校政策支持，導(dǎo)師更要分析“備課→教學(xué)→反思”等環(huán)節(jié)，思考應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾個關(guān)鍵要素：“個體特質(zhì)、導(dǎo)師共同體、同伴互助、外部環(huán)境和課程研發(fā)教學(xué)等五類。”[10]真正地做到把課堂交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生由被動接受教科書中現(xiàn)成的“歷史過程”和“歷史結(jié)論”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自主探索“歷史過程”，自主體驗(yàn)“歷史結(jié)論”。這就需要改革現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，是社會發(fā)展對高等教育的必然要求。立足于歷史專業(yè)的現(xiàn)狀，結(jié)合師資隊伍和生源特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和論證，使人才培養(yǎng)方案中的課程結(jié)構(gòu)、課時分布、學(xué)分分布等方面不斷得到優(yōu)化，并且我校歷史學(xué)專業(yè)還需加強(qiáng)省內(nèi)外、國內(nèi)外之間的交流；重視學(xué)術(shù)平臺建設(shè)，促使《古籍研究》能獲得國內(nèi)外學(xué)界高度認(rèn)可；加強(qiáng)歷代正史的文獻(xiàn)學(xué)研究，深入探索史志目錄對中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)思想文化的影響；系統(tǒng)研究正史編纂、流傳等問題，考察“春秋筆法”在史書編纂中的運(yùn)用和影響。所以，結(jié)合歷史學(xué)院人才培養(yǎng)特點(diǎn)，要繼續(xù)推行以下各項(xiàng)工作：1.制訂研究生畢業(yè)論文寫作及管理規(guī)范。2.組建核心課程群，建設(shè)共享課程資源。3.以核心課程群為依托組建導(dǎo)師隊伍，營造研究生的學(xué)術(shù)氛圍。4.實(shí)施歷史學(xué)“微學(xué)者”計劃，并將《相山史苑》作為研究生“微學(xué)者”計劃的堅實(shí)平臺。5.改善歷史學(xué)研究生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境：廣泛與共建單位開展合作，利用共建單位的條件開展實(shí)地教學(xué)及實(shí)習(xí)；改善網(wǎng)絡(luò)平臺使教學(xué)的環(huán)境得到很大程度的延伸，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、BBS、即時通訊工具等手段，加速學(xué)術(shù)信息的傳播和師生之間的互動交流，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取教師授課的相關(guān)資料(圖片、文獻(xiàn)、多媒體資料等)，進(jìn)行在線討論，了解最新的學(xué)術(shù)前沿信息，運(yùn)用各種電子數(shù)據(jù)庫和電子書籍，提升了教學(xué)與交流的效率。6.促進(jìn)歷史學(xué)研究生學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況：準(zhǔn)備購買和收集公開出版的《四庫全書》系列、《四部叢刊》等電子出版物、《明清檔案》 《道藏》等大型歷史資料和各種類型的古代史研究所需的文獻(xiàn)資料，包括文集、筆記、檔案等，購置國內(nèi)外重要期刊等文獻(xiàn)；收集、復(fù)制與中國古代史相關(guān)的影音資料。

四、“慕課”與研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

“慕課”對于創(chuàng)新歷史教學(xué)模式、深化研究生教學(xué)改革同樣具有重要的意義。現(xiàn)在我校碩士生課堂，教師基本上還是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，討論很少，學(xué)術(shù)爭鳴鮮見，四十五分鐘的課堂全部都由教師來主導(dǎo)，研究生的課題還是和本科生課題一樣，還是“滿堂灌”。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動地去接收歷史知識，對研究生的科研能力培養(yǎng)甚微，這種歷史教學(xué)模式不符合研究生培養(yǎng)要求。而“慕課”引進(jìn)到研究生課堂應(yīng)用后，導(dǎo)師的地位與職能發(fā)生變化，他們不再機(jī)械地傳授歷史知識，更多的是在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)后，在課堂上給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助其提升歷史思維與思辨能力。這暗合了新課改的精神，對于深化歷史教育改革具有重要的意義。

“慕課”是研究生“支架式”教學(xué)改革創(chuàng)新的需要。支架式教學(xué)模式中，研究生不是接受知識，而是在導(dǎo)師引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)”知識，使研究生課堂由導(dǎo)師的“教堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，真正地做到把課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力、創(chuàng)造能力，使每個研究生都能主動參與歷史知識和歷史認(rèn)知的重構(gòu)的教學(xué)過程。研究生課堂明確“以學(xué)生為中心”，只有從“以學(xué)生為中心”出發(fā)，才能促使學(xué)生的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的研究過程，而教師的“教”才能支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的研究能力。

結(jié) 語

以上的這些改革措施還需要學(xué)校的大力支持。所以，如何提高我校學(xué)術(shù)型研究生歷史課程教學(xué)效果，探索一套較為完善的研究生校本課程開發(fā)與實(shí)施的操作模式，促進(jìn)導(dǎo)師的教學(xué)方式和研究生的學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變，切切實(shí)實(shí)地促使研究生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有很大改善，促進(jìn)研究生科研水平的較大提高，依然是任重而道遠(yuǎn)。