• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx

      基于“三重表征”思維方式的乙烯教學(xué)實(shí)踐研究

      2019-03-15 02:00牛麗明
      新課程·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)烯烴乙烯

      牛麗明

      摘 要:從“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”出發(fā),運(yùn)用“宏觀—微觀—符號(hào)”的三重表征思維方法,在有機(jī)化合物課“乙烯”的教學(xué)實(shí)踐中,建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的整體認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解研究有機(jī)物的一般程序,形成有機(jī)物學(xué)習(xí)的一般模型。

      關(guān)鍵詞:化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);三重表征;乙烯;烯烴

      一、問(wèn)題的提出

      研究宏觀現(xiàn)象的微觀本質(zhì)是化學(xué)學(xué)科的核心任務(wù)之一。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,對(duì)有機(jī)反應(yīng)微觀本質(zhì)的理解,一直是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。本文從“化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”出發(fā),運(yùn)用“宏觀—微觀—符號(hào)”的三重表征思維方法,在有機(jī)化合物課“乙烯”的教學(xué)實(shí)踐中,建立有機(jī)物“(組成)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的整體認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解研究有機(jī)物的一般程序,形成有機(jī)物學(xué)習(xí)的一般模型。

      二、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)

      獲取乙烯的“三重表征”有很多種不同的處理,最終目的是讓學(xué)生掌握乙烯的結(jié)構(gòu)、方程式書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。本文以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo),運(yùn)用三重表征思維方式設(shè)計(jì)教學(xué):(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加宏觀表征的體會(huì),利用石蠟油分解實(shí)驗(yàn)引入乙烯;(2)通過(guò)微觀模擬,使微觀世界可視化,更好地認(rèn)識(shí)乙烯的結(jié)構(gòu)和乙烯與Br2的加成過(guò)程;(3)強(qiáng)化符號(hào)表征,能正確書(shū)寫(xiě)乙烯反應(yīng)的化學(xué)方程式,強(qiáng)化在不同表征間轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力。

      三、教學(xué)問(wèn)題解決與實(shí)施

      1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加宏觀表征的體會(huì)

      實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生提供宏觀體會(huì)的最好手段,是三重表征學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),增加學(xué)生宏觀表征的體會(huì),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值。

      先回憶甲烷的化學(xué)性質(zhì),再利用石蠟油分解實(shí)驗(yàn)引入乙烯,引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾,獲取學(xué)習(xí)乙烯的切入口。石蠟油分解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不在實(shí)驗(yàn)裝置的討論,而是由酸性高錳酸鉀溶液和溴的四氯化碳溶液褪色的現(xiàn)象,得出石蠟油分解產(chǎn)物中含有與烷烴性質(zhì)不同的氣體產(chǎn)物。研究表明,該氣體產(chǎn)物為烯烴,乙烯則是最簡(jiǎn)單的烯烴,由此讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知,引入乙烯的學(xué)習(xí)。具體采用問(wèn)題組引領(lǐng)學(xué)生思維,如下所示:

      問(wèn)題1:閱讀科學(xué)探究石蠟油的分解實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗?/p>

      問(wèn)題2:實(shí)驗(yàn)中哪些現(xiàn)象與烷烴性質(zhì)相同,哪些不同?

      問(wèn)題3:你認(rèn)為生成的氣體都是烷烴嗎,原因是?

      問(wèn)題4:你對(duì)石蠟油分解產(chǎn)物的性質(zhì)有何結(jié)論?

      對(duì)乙烯性質(zhì)的研究建立在甲烷性質(zhì)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲取烯烴不同于烷烴的化學(xué)性質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析推測(cè)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。通過(guò)對(duì)比甲烷和乙烯的性質(zhì),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究乙烯結(jié)構(gòu)的興趣。

      2.合理使用微觀模擬,增強(qiáng)微觀世界的可視化

      合理使用微觀模擬,使微觀世界可視化,有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。

      (1)乙烯結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)

      在做完石蠟油分解實(shí)驗(yàn)之后,學(xué)生已獲取了烯烴的部分反應(yīng)事實(shí),但還不清楚烯烴的微觀結(jié)構(gòu)。利用教材中的“學(xué)與問(wèn)”,從學(xué)生已知甲烷分子中碳原子最外層的4個(gè)電子分別與4個(gè)氫原子形成4根C-H共價(jià)鍵出發(fā),讓學(xué)生對(duì)照乙烯和乙烷的球棍模型,分析乙烯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)以下3個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生知道由于乙烯分子中碳碳雙鍵的存在,乙烯表現(xiàn)出較乙烷活潑的化學(xué)性質(zhì),說(shuō)明分子結(jié)構(gòu)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的決定作用。

      問(wèn)題1:給出乙烷的球棍模型和乙烯的分子式,去掉2個(gè)H原子如何構(gòu)成乙烯?

      問(wèn)題2:對(duì)照模型寫(xiě)出乙烷和乙烯分子的電子式和結(jié)構(gòu)式,填寫(xiě)在學(xué)案上。

      問(wèn)題3:由教材圖3-8、3-9分析乙烯的性質(zhì)與乙烷比較,誰(shuí)更加活潑?

      學(xué)生能初步從組成和結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)甲烷的性質(zhì),但需要對(duì)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的關(guān)系進(jìn)一步深化,乙烯的教學(xué)就能起到這個(gè)作用。有甲烷的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)做鋪墊,通過(guò)與乙烷結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的對(duì)比,使學(xué)生對(duì)乙烯結(jié)構(gòu)的推導(dǎo)非常順利,并利用推導(dǎo)出的結(jié)論解決新的問(wèn)題。

      (2)乙烯與Br2的加成反應(yīng)

      有機(jī)物學(xué)習(xí)在于掌握官能團(tuán)的化學(xué)性質(zhì),乙烯的化學(xué)性質(zhì)重點(diǎn)是掌握加成反應(yīng)。如何實(shí)現(xiàn)加成反應(yīng)立體結(jié)構(gòu)模型的建立,具體體現(xiàn)在如何將乙烯和烯烴的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從外顯的球棍模型轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的思維模型,幫助學(xué)生從斷鍵成鍵的角度認(rèn)識(shí)加成反應(yīng)。宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出,乙烯可使溴的四氯化碳溶液褪色,即乙烯與Br2發(fā)生反應(yīng);再請(qǐng)小組同學(xué)用模型拼接模擬乙烯與溴發(fā)生加成反應(yīng)時(shí)斷鍵成鍵的微觀過(guò)程;最后要求學(xué)生寫(xiě)出該反應(yīng)的化學(xué)方程式,落實(shí)乙烯與Br2加成反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)。為了降低難度,可先讓學(xué)生落實(shí)結(jié)構(gòu)式的表達(dá),再過(guò)渡到結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。

      為了檢驗(yàn)乙烯與Br2加成反應(yīng)的學(xué)習(xí)效果,又列舉了乙烯與HCl反應(yīng)的例子,讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)反應(yīng)方程式,完成情況良好。完成練習(xí)后,讓學(xué)生口述什么是加成反應(yīng),教師總結(jié)提煉加成反應(yīng)的定義,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。最后的鞏固提升以乙烯與水加成制備酒精為例,讓學(xué)生先用模型拼接理解反應(yīng)如何斷鍵成鍵,再落實(shí)化學(xué)方程式的符號(hào)表達(dá),強(qiáng)調(diào)乙醇分子中C-O鍵的連接。

      (3)理解化學(xué)用語(yǔ)的意義,強(qiáng)化符號(hào)表征的中介作用

      化學(xué)符號(hào)的價(jià)值就在于有利于人們快速和準(zhǔn)確地交流化學(xué)信息,而不是成為理解的障礙。學(xué)生只有理解化學(xué)用語(yǔ)的意義,強(qiáng)化符號(hào)表征的中介作用,才能完成三重表征的建構(gòu),使其內(nèi)化為自己的思維方式。

      為了鞏固學(xué)生對(duì)加成反應(yīng)的理解,補(bǔ)充了丙烯和Br2的加成反應(yīng)和乙烯加聚得到聚乙烯的例子,讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。丙烯和乙烯反應(yīng)前都有碳碳雙鍵,反應(yīng)后都變成了碳碳單鍵,不同點(diǎn)就是丙烯有甲基、乙烯沒(méi)有,兩個(gè)Br原子是分別加在了碳碳雙鍵的兩個(gè)碳原子上,而與甲基無(wú)關(guān)。與加成反應(yīng)相似,在乙烯生成聚乙烯的加聚反應(yīng)中,乙烯雙鍵中的一個(gè)π鍵也發(fā)生了斷裂,相互間通過(guò)碳碳單鍵結(jié)合,形成了高分子化合物聚乙烯。

      必修教材中有機(jī)物的學(xué)習(xí)只是有機(jī)物典型代表的性質(zhì)和應(yīng)用,采用的是第一種有機(jī)物到第二種有機(jī)物的過(guò)渡,例如通過(guò)石蠟油分解實(shí)驗(yàn)的討論實(shí)現(xiàn)甲烷到乙烯的過(guò)渡。選修教材則在必修教材的知識(shí)的基礎(chǔ)上,采用從典型代表物到同類物質(zhì)的過(guò)渡,注意知識(shí)的銜接與提升。例如從必修教材中乙烯的性質(zhì)過(guò)渡到選修教材中對(duì)烯烴的討論。關(guān)于烯烴的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),可通過(guò)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)練習(xí),幫助學(xué)生掌握烯烴的反應(yīng)規(guī)律,以乙烯的聚合反應(yīng)遷移到丙烯的聚合反應(yīng)為例:

      首先,讓學(xué)生觀察得出兩個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式的異同,相同點(diǎn):反應(yīng)前都有碳碳雙鍵,反應(yīng)后都變成了碳碳單鍵;不同點(diǎn):丙烯有甲基,乙烯沒(méi)有。其次,讓學(xué)生討論兩個(gè)反應(yīng)中乙烯、丙烯發(fā)生了什么變化,變化點(diǎn):雙鍵消失;不變點(diǎn):丙烯中的甲基沒(méi)有變。最后,通過(guò)討論、對(duì)比的方式幫助學(xué)生理解烯烴反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是碳碳雙鍵官能團(tuán)的變化,從而將乙烯的性質(zhì)拓展遷移到烯烴的性質(zhì)。

      四、教學(xué)反思

      化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的有機(jī)物教學(xué)要從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā),要重視知識(shí)呈現(xiàn)的邏輯關(guān)系和具體情境?;瘜W(xué)不是散亂零碎的知識(shí),研究物質(zhì)的性質(zhì)有一定的思維程序,要建立認(rèn)知的基本模型。運(yùn)用“三重表征”的思維方式可以更好地突破重難點(diǎn)。通過(guò)有效提問(wèn),創(chuàng)設(shè)具體的訓(xùn)練情境,讓學(xué)生主動(dòng)歸納有機(jī)物反應(yīng)的基本知識(shí),相較于不通過(guò)提問(wèn)、直接由老師給出的歸納整理,是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵所在。

      本文充分體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”的理念:采用實(shí)物模型探究教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究的機(jī)會(huì),將看不見(jiàn)、摸不著的微觀變化過(guò)程直觀化,讓學(xué)生在體驗(yàn)探究中,感悟有機(jī)反應(yīng)的微觀本質(zhì)和變化規(guī)律,提升了教學(xué)效果,培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]皮連生.科學(xué)取向的教學(xué)論的核心理念及其應(yīng)用的基本操作程序[J].當(dāng)代教育科學(xué),2012(8).

      [2]皮連生,吳紅耘.兩種取向的教學(xué)論與有效教學(xué)的研究[J].教育研究,2011(5).

      [3]張芮香,畢華林.化學(xué)三重表征的含義及其教學(xué)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2013(2).

      猜你喜歡
      化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)烯烴乙烯
      煤制烯烴副產(chǎn)混合碳四的綜合利用
      烯烴不稀罕
      乙烷裂解制乙烯產(chǎn)業(yè)大熱
      從化學(xué)素養(yǎng)說(shuō)起
      基于發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
      挖掘化工素材育人資源 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
      基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中化學(xué)科學(xué)探究
      MTO烯烴分離回收技術(shù)與烯烴轉(zhuǎn)化技術(shù)
      過(guò)硼酸鈉對(duì)高碳烯烴的環(huán)氧化
      乙烯裂解爐先進(jìn)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及工業(yè)應(yīng)用
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      404 Not Found

      404 Not Found


      nginx
      四会市| 托里县| 枣庄市| 田东县| 射洪县| 建始县| 绥化市| 阿图什市| 江津市| 临沧市| 久治县| 刚察县| 博爱县| 安宁市| 车险| 九龙坡区| 永年县| 独山县| 逊克县| 抚顺市| 孟连| 江西省| 天祝| 宣威市| 太原市| 玉溪市| 甘肃省| 水富县| 理塘县| 弥勒县| 泾源县| 富民县| 通河县| 长葛市| 盐津县| 历史| 辉南县| 香河县| 锦州市| 五常市| 淄博市|