魏瑞

摘 要：在初中階段，道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，規(guī)范學(xué)生日常行為的重要途徑，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生積極向上、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重任。結(jié)合學(xué)生的實際生活開展生活化的道德與法治教學(xué)，有利于讓學(xué)生更加靈活地運用學(xué)到的道德與法治知識，更加深刻地理解知識，服務(wù)生活，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。就初中道德與法治生活化教學(xué)的策略開展了探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；生活；健康成長

道德與法治教學(xué)來源于生活，教材中的許多例子都是在生活中可以見到的，其教學(xué)目標(biāo)也是為了指導(dǎo)學(xué)生更好地生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高自身的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，結(jié)合學(xué)生的實際生活開展道德與法治教學(xué)能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，讓學(xué)生明白在生活中如何運用道德與法治知識更好地服務(wù)生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、結(jié)合生活實例，營造生活化的氛圍

與理論知識相比，實際生活往往更具有戲劇性，更加充滿未知與復(fù)雜，更加能夠給學(xué)生帶來有力的震撼，留下更加深刻的印象。在開展初中道德與法治生活化教學(xué)時，若是教師能夠?qū)嶋H生活中發(fā)生的事例引用到課堂活動之中，讓學(xué)生結(jié)合實際生活中的實例進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，就能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠以更專注的心思來參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中更多地代入自身，增加生活的融入感，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展教學(xué)時要注意挖掘?qū)嶋H生活中的相關(guān)事例，為學(xué)生營造生活化的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)“遵守規(guī)則”時，教師可以將生活中一些因為不遵守規(guī)則而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的圖片、案例、短視頻集錦以及數(shù)據(jù)運用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：到底誰該負(fù)責(zé)？從而得出結(jié)論：首先是自己對自己負(fù)責(zé)，學(xué)會遵守規(guī)則，切身體會到遵守規(guī)則也是一種自我保護(hù)，吸取教訓(xùn)，以此為戒。為學(xué)生營造生活化的課堂氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，讓學(xué)生能夠樹立規(guī)則意識，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)中，教師在教導(dǎo)學(xué)生時往往以理論知識居多，這使得學(xué)生對道德與法治的知識內(nèi)容感到理論性強(qiáng)、乏味、空洞，難以體會到生活的融入感，不愿主動學(xué)習(xí)道德與法治知識，從而影響學(xué)生的健康成長。若是能夠激發(fā)學(xué)生對于道德與法治課的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動去進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，就能夠有效地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。結(jié)合實際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自身熟悉的情境中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠主動地進(jìn)行探索。因此，作為教師，在開展教學(xué)時要注意結(jié)合實際生活開展生活化的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)“深深淺淺話友誼”時，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境：王紅與李麗是同班同學(xué)，也是關(guān)系非常好的朋友，她們經(jīng)常一起上下學(xué)，在周末相互約定出去玩，親密的關(guān)系讓許多同學(xué)都羨慕不已。期末考臨近，老師為全班同學(xué)組建了學(xué)習(xí)小組，王紅作為李麗的組長，需要每天督促落實組員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況再匯總給老師，可是李麗卻經(jīng)常因為各種原因和借口無法完成任務(wù)，作為朋友，要替李麗隱瞞還是匯總給老師？面對兩難情境，王紅應(yīng)該怎么辦？用情境吸引學(xué)生的注意力，再用到底該如何幫助朋友這個話題調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動地進(jìn)行討論，分析幫與不幫分別會產(chǎn)生什么樣的后果，從而得出結(jié)論：友誼不能沒有原則。以此加深學(xué)生對知識的理解、對友誼的理解，幫助學(xué)生正確處理生活中遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

三、布置生活作業(yè)，提高學(xué)生實踐能力

“生活是最好的老師”，這句話為我們闡述了生活與學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在初中道德與法治教學(xué)中，若是教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索實際生活中蘊(yùn)含的道德與法治知識，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，在探索的過程中更加充分地理解知識，就有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固知識，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，結(jié)合學(xué)生的實際生活為學(xué)生布置生活化的探索作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對生活展開探索，則能夠加深學(xué)生對知識的理解。因此，教師在開展教學(xué)時要注意為學(xué)生布置生活化的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“服務(wù)社會”時，教師可以為學(xué)生布置一個長期作業(yè)，要求學(xué)生在較長的時間周期內(nèi)自行決定參與一個社會公益活動，如去養(yǎng)老院做義工照顧老人，去動物保護(hù)協(xié)會做小志愿者等，并且在完成活動后要寫出自己的活動報告，對這次活動的過程進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在實際生活中去學(xué)習(xí)如何服務(wù)社會，認(rèn)識到自身的價值所在，提高自身價值，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

開展生活化的初中道德與法治教學(xué)，能夠?qū)⒌赖屡c法治教材中抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的豐富的多姿多彩的生活，從而激起學(xué)生對于道德與法治課的興趣，作為教師，應(yīng)當(dāng)持續(xù)不斷地探索生活化教學(xué)的方法，幫助學(xué)生在實際生活中認(rèn)識到道德與法治課的意義，依據(jù)道德與法治課的知識規(guī)范自身的言行，促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的發(fā)展，做一名尊法守法、學(xué)法用法的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

金小琪.中學(xué)德育方法新時代的新認(rèn)識[J].科教文匯（上旬刊），2018（7）.