王文榮
摘 要:數(shù)感作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的的重要內(nèi)容之一,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)有之意,要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性,在教學(xué)中要:聯(lián)系生活,在生活中體驗(yàn)數(shù)感;實(shí)踐引導(dǎo),在實(shí)踐中理解數(shù)感;解決問題,在問題中內(nèi)化數(shù)感。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)感;實(shí)踐
隨著課改的不斷深入,越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。作為核心素養(yǎng)之一的數(shù)感,成為教學(xué)中璀璨的明珠。數(shù)感作為核心詞之首,在小學(xué)教學(xué)中受到廣泛關(guān)注。實(shí)際上,每一名學(xué)生的素質(zhì)不同,因此他們的數(shù)感也不盡相同。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢?下文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),融合教學(xué)案例,簡要闡述培養(yǎng)數(shù)感的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要性
首先,在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號描繪實(shí)際的過程,并建立初步的數(shù)感。可知,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
其次,數(shù)感主要是指學(xué)生對屬于數(shù)量、運(yùn)算結(jié)果估算等內(nèi)容的感悟,只有學(xué)生懂得了數(shù)的機(jī)制和意義,才可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
數(shù)感作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感有助于提高學(xué)生的知識水平,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解,有助于學(xué)生真正地體會到數(shù)學(xué)的價值和意義。
綜上可知,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是一件非常重要的事情。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)策略
1.聯(lián)系生活,在生活中體驗(yàn)數(shù)感
生活是學(xué)生知識的來源。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,可以將教學(xué)延伸到生活中,引導(dǎo)學(xué)生以生活化的眼光去分析世界,觀察生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)感。
如,在講解認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)時,教師可以通過構(gòu)建一些生活情境來引導(dǎo)。在講解中,我向?qū)W生出示了一個生日宴會的圖片,并讓學(xué)生結(jié)合自己的視覺準(zhǔn)確地說出圖片中一共有幾個蛋糕,有多少個蘋果,有多少個盤子等。接著,我讓學(xué)生報(bào)一下自己家里的電話號碼,并讓學(xué)生想一想在什么時候還可能會遇到10以內(nèi)的數(shù)。在學(xué)生討論之后,我請學(xué)生在自己的身上找一找10以內(nèi)的數(shù)。在小組合作中,有的學(xué)生說出,我們都有兩雙手,可以表示為2;有十個手指頭,可以表示為10;有一個鼻子,可以表示為1……通過這樣的方式,學(xué)生在生活化情境的引導(dǎo)之下,數(shù)感素養(yǎng)自然而然得到提升。
再如,在講解認(rèn)識圖形知識的時候,為了讓學(xué)生更好地感受數(shù)感并提升自己,我將生活中一些常見的物品展示出來,如水果、巧克力、水杯、足球、紙抽、鉛筆等,然后要求學(xué)生根據(jù)圖形的形狀歸類。通過這樣的方式,為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)感體驗(yàn)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)描繪多彩生活。
2.實(shí)踐引導(dǎo),在實(shí)踐中理解數(shù)感
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為了更好地滲透數(shù)感,提高培養(yǎng)的效果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生可以在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)思想的引導(dǎo)之下,積極主動地分析問題、解決問題。
如,在講解認(rèn)識人民幣部分知識的時候,我先借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出人民幣的整體模樣,然后以實(shí)物方式向?qū)W生展示人民幣。在展示中,讓學(xué)生知道人民幣的單位有三個,分別是元、角、分。然后,我設(shè)計(jì)了一個問題情境。這一情境是一個商店,學(xué)生需要扮演其中的售貨員和消費(fèi)者,消費(fèi)者需要購買3支鉛筆、2個練習(xí)本和1塊橡皮。另一個人則扮演售貨員,將顧客需要的這些東西拿出來,并根據(jù)上面標(biāo)注的價格售賣給消費(fèi)者。教師引導(dǎo)學(xué)生扮演不同角色,并在這時向?qū)W生滲透“找錢”的知識點(diǎn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐情境中產(chǎn)生獨(dú)特的見解。通過與價格表接觸,并運(yùn)算找零,學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)感。
3.解決問題,在問題中內(nèi)化數(shù)感
理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是密不可分的。只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐,才能夠更好地進(jìn)行知識的內(nèi)化。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的知識解決問題,這樣才能夠使學(xué)生的數(shù)感得到內(nèi)化,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中,也可以加深對數(shù)感的理解。
如,在講解分米和毫米部分知識的時候,為了讓學(xué)生學(xué)會估算,并認(rèn)識分米和毫米的單位,引導(dǎo)學(xué)生建立起相關(guān)的數(shù)感,可以結(jié)合組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本理念將學(xué)生劃分成不同的小組。然后在授課中,以學(xué)習(xí)小組為基本單位,讓學(xué)生測量生活中一些物品的厚度和長度,如,新華字典的厚度、鉛筆的長度、繩子的長度、木頭的長度、粉筆的長度、桌子的厚度等。面對這一問題,有部分學(xué)生會手足無措。這時可以通過小組實(shí)踐,幫助學(xué)生更好地認(rèn)識毫米和分米的概念。此外,在測一測的工程中,學(xué)生也可以體會到數(shù)學(xué)對生活中的意義,并對不同的長度單位有一個比較直觀的感受。在不斷實(shí)踐的過程中,學(xué)生有了更加直接的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的內(nèi)化,進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是素質(zhì)教育的需要,也是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)。教師科學(xué)地引導(dǎo)中,不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,還可以將理論知識進(jìn)行內(nèi)化,達(dá)到實(shí)踐的要求。在素質(zhì)教育的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的角度下,分析教材的內(nèi)容,結(jié)合生活化的知識滲透講解,讓學(xué)生可以體會到數(shù)的重要意義。與此同時,教師還有必要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常見的事情分析,處理好生活中常見的數(shù)學(xué)估算問題。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生逐漸形成一定的數(shù)學(xué)思維,其數(shù)感自然而然得到提升。