夏正文

摘 要：我國各小學(xué)越來越注重對(duì)教學(xué)方法策略的變革，目的在于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。由于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)師資力量和教學(xué)等有限，因此其學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不佳，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出教學(xué)策略，致力于培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀方面的邏輯思維能力，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀能力

在小學(xué)所有科目中數(shù)學(xué)是極為重要的，它幾乎伴隨了學(xué)生的全部學(xué)業(yè)生涯，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題能力的基礎(chǔ)在于數(shù)學(xué)閱讀能力。這就要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一方面要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)閱讀范圍。同時(shí)，伴隨著我國新課程改革的深入，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)方面提出更高的要求。要求農(nóng)村小學(xué)的老師積極踐行新的教學(xué)理念來提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

1.老師重視程度不足

傳統(tǒng)教育模式下，老師更注重提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且在考試中更多考查的是數(shù)據(jù)計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的重視程度也大大降低。由于老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不足，再加上教學(xué)資源有限，因此很難為學(xué)生帶來數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的課程。受老師的影響，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣，而且這種側(cè)重于計(jì)算能力的教學(xué)并不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。

2.數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的方法單一

在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生多閱讀課內(nèi)外數(shù)學(xué)書籍，更好地感悟數(shù)學(xué)的奧妙。但是受教學(xué)資源和師資力量限制，部分農(nóng)村小學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)采用的方法較為單一，僅通過照本宣科的講解來進(jìn)行引導(dǎo)，這樣很難給學(xué)生自主思考的空間，無法真正提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。受這種教學(xué)方式的影響，學(xué)生很容易被課本上的理論知識(shí)束縛了思維，缺乏深入鉆研的意識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的過程中，首先需要設(shè)置相關(guān)情境來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。傳統(tǒng)的教育方法下需要學(xué)生機(jī)械地閱讀，這樣很難真正幫助學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)閱讀能力提升的重要性。再加上農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施不多，因此在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力方面要更多在情境設(shè)置方面費(fèi)心思。例如，老師在具體的教學(xué)過程中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)置一些情境問題，并在課堂中保持閱讀興趣。老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)除法運(yùn)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探索其中奧妙來實(shí)現(xiàn)自主閱讀能力的提升，同時(shí)通過質(zhì)疑性的問題加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)原理。這樣的數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)有助于自主解決課堂學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。另一方面，情境化的教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中閱讀的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升的目的。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難幫助學(xué)生真正提高閱讀能力，這就需要老師加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀方法方式上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)閱讀能力提升理念。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)老師要在教學(xué)過程中根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的不同任務(wù)分配來設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，盡可能適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。另一方面，借助高效的閱讀方法教導(dǎo)可以幫助老師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解掌握程度。例如，具體的教學(xué)過程中老師可以根據(jù)所設(shè)定的教案來合理安排閱讀課程，帶領(lǐng)學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)閱讀面。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀方式方面的指導(dǎo)，可以幫助老師提高在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方面的效率和質(zhì)量。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流。老師可以運(yùn)用提問和小組討論等方式來提升課堂交流的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣和熱情。例如，老師在教學(xué)圓相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生使用圓規(guī)來自己繪制圓形，并根據(jù)學(xué)生所繪制的圓形來探討圓規(guī)的使用方法和圓面積的取決因素。在師生互動(dòng)和小組討論過程中，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)圓規(guī)的使用能力，起到了良好的教學(xué)效果。另一方面，老師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引入一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)趣味故事，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的積極性。

在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，如果教學(xué)方式得當(dāng)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但如果方式不得當(dāng)，很容易轉(zhuǎn)變成小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)過程中，要充分結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的具體情況，針對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的積極性，同時(shí)提高他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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