孫榕晨

摘 要：國內(nèi)研究綜述，韓興娥的“課內(nèi)海量閱讀”經(jīng)過三輪的實驗，已經(jīng)取得了豐碩的成果。一年級學(xué)生在海量閱讀中識字，一學(xué)年結(jié)束全班學(xué)生平均認(rèn)識2000多漢字，有的孩子認(rèn)得扎實，有的孩子認(rèn)得模糊，但基本都有了閱讀注音讀物的能力，寫完作業(yè)后的自由閱讀成為班里一道亮麗的風(fēng)景。薛瑞萍的《心平氣和的一年級》中孩子們每天必做的就是讀背兒歌、讀課外書，孩子們在讀讀背背中養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣。馬玲的《低段讀寫繪的探究與實踐》引領(lǐng)學(xué)生讀繪本故事，練講故事寫故事，以讀促寫，以寫促讀，讓孩子們在海量閱讀中大量識字并愛上語文。那么，如何把海量閱讀與識字相結(jié)合，那么，怎樣加強(qiáng)海量閱讀指導(dǎo)，提高語文素養(yǎng)是老師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀；寫字；識字；指導(dǎo)

《尚書·兌命》中說在：“念終始典于學(xué)。”所有的成就都來源于學(xué)習(xí)。中國的第一本有關(guān)教學(xué)的專論《學(xué)記》有一句經(jīng)典：“教學(xué)相長也?！痹诮虒W(xué)實踐中，我們也要跟著學(xué)生一起成長。我把二、三年級歸為中年級段，這一年段的特點是在“海量閱讀”中誦讀、積累。

一、堅持有聲有色閱讀語文書

有了一年級認(rèn)識2000個字的基礎(chǔ)，從二年級開始，孩子們的識字量有了提高，我的教學(xué)方法也很簡單：一是略讀教材，如《小英雄雨來》《獵人海力布》等，學(xué)生自己默讀一遍就行了。二是精讀的文章也不去條分縷析，只要求有感情朗讀。學(xué)生誦讀的文章越多，朗誦、理解能力越高。到三年級時，不經(jīng)過預(yù)習(xí)，只要默讀一遍，或聽一遍錄音，學(xué)生就能有感情朗讀。

但我堅持一條：不論課本還是課外書，都在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭填空。如：“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目……”這樣做的目的是讓學(xué)生體會詞語運用的精妙，而這樣的精妙很難用語言分析透徹，對小學(xué)生來講，與其長時間聽老師枯燥分析，倒不如讓他們背誦之后略略品味，這是最好的學(xué)習(xí)語言的方法。

再如：“清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭仿佛披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

“飄”與“倒映”，“展現(xiàn)”與“披上輕紗”，“朦朧”與“輕紗”， “隱隱約約”與“清晰”的對比運用精妙之極，于是便和孩子們邊做動作邊背誦。

二、大量背誦韻文和小故事

完成課本的學(xué)習(xí)之后，開始誦讀《三字經(jīng)》《論語》《笠翁對韻》《成語接龍》《古詩接龍》《日有所誦》《日日誦》《看笑話學(xué)成語》《中華成語千句文》等，這些書的共同點是好讀易記。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，以至熟讀成誦。在學(xué)《日日誦》的時候，孩子們很感興趣，每首詩詞后面都帶著小故事，課堂上雖沒有時間集體讀，但我通過提問、獎勵等手段，引導(dǎo)孩子主動提前閱讀。而我則在課堂上領(lǐng)讀故事中易錯的詞語，為學(xué)生清除閱讀的障礙。孩子們自己仿寫的詩，雖然語言沒有文中那樣優(yōu)美，但是他們敢于嘗試，就成功了第一步，因此我在班里大大地表揚，在班級文化中張貼展示，并且發(fā)到群空間里，供家長們賞析交流。得到了領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評，甚至還有的家長出乎意料，感動至今。

有了一定的積累之后，我通過查閱資料，想讓孩子們展示他們近期所學(xué)的經(jīng)典，于是我和孩子們一起編排了“古詩接龍韻律操”“離離原上草，一歲一枯榮”……淄博柳泉藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生身著整齊的運動服，一邊跳著韻律操，一邊大聲地背著古詩詞。邊跳邊唱的4分鐘內(nèi)，學(xué)生一口氣背誦了20首古詩。在瑯瑯書聲中，加入?yún)f(xié)調(diào)有序的肢體操練，讓他們在實踐中體會古詩的意境，音樂、舞動，既能給學(xué)生帶來美感，使之心弛神往，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架設(shè)起一座橋梁。小學(xué)生背誦古詩是一件比較困難的事，更是一件枯燥的事，但“古詩韻律操”是采用說唱的方式大聲背誦古詩詞。詩詞接龍，前后連貫，編排得很有韻律。而背誦時需眼、耳、舌、身齊動。因為詩詞的朗朗上口，再配以詩詞操動作的協(xié)調(diào)與凝練，深受師生喜愛。每次散場后，很多學(xué)生還比劃著動作，嘴里念叨著古詩，意猶未盡。曾經(jīng)看到過中央電視臺的一檔欄目《經(jīng)典詠流傳》，一首首經(jīng)典被譜成曲，由傳唱人唱出來，每一首都那么的扣人心弦，可見這種教學(xué)和歌唱相結(jié)合的方法不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也全面提升了學(xué)校的創(chuàng)新力和競爭力，也為校園文化增添了新的生機(jī)和活力。

三、家長進(jìn)課堂，拓寬學(xué)生視野

閱讀之余，我利用每周三的班會課，結(jié)合學(xué)校的實際情況要求實行家長進(jìn)課堂活動，目的是在學(xué)習(xí)完文化知識的同時，讓學(xué)生對外界、自然、生活常識方面有所了解，也能讓家長感受一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，上課的紀(jì)律等，呈現(xiàn)雙贏的局面。每一次的家長講課，家長們都精心備課、制作課件、課堂互動，也讓我倍感欣慰。每到這天，孩子們更是充滿著好奇與期待地和家長們共同上課。

“海量閱讀”學(xué)習(xí)方式，可以通過語文課堂教學(xué)中的“菜單”導(dǎo)學(xué)方式，找到學(xué)校教學(xué)與課外最佳的契合點，讓閱讀成為一種快樂的生活必需，讓“自主學(xué)習(xí)”成為可能。我們要把經(jīng)典海量閱讀的種子播在孩子的心田，終有一天，發(fā)芽茁壯。海量閱讀是我們孩子的隱形翅膀，當(dāng)時機(jī)來臨，必能凌空翱翔！

參考文獻(xiàn)：

薛瑞萍.薛瑞萍班級日志：心平氣和的一年級[M].廣西師范大學(xué)出版社，2014-01.