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      創(chuàng)設(shè)互動情境構(gòu)建高中生物探究式有效課堂

      2019-03-15 02:00常承霞
      新課程·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:有效課堂

      常承霞

      摘 要:探究式教學(xué)方法是高中生物教學(xué)過程中常用的方法,它主要以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題為主要的學(xué)習(xí)方式,教師在其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用,以創(chuàng)設(shè)互動情境的方式構(gòu)建有效的探究式生物課堂。主要從高中生物探究有效課堂過程中存在的問題出發(fā),為創(chuàng)設(shè)互動的情境,構(gòu)建高中生物探究室課堂提供有效的路徑。

      關(guān)鍵詞:互動情境;生物探究;有效課堂

      一、高中生物探究式有效課堂存在的問題分析

      1.重形式忽視內(nèi)容

      近年來,我國課程改革使得教學(xué)開始向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,教師在探究式教學(xué)的過程當(dāng)中更多發(fā)揮著引導(dǎo)的作用。但是目前大多數(shù)的高中生物探究式教學(xué)過程并沒有得到實際的應(yīng)用,教學(xué)效果不佳,更多的是只在乎形式,忽視了學(xué)生創(chuàng)新性以及自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),在教學(xué)互動過程當(dāng)中,教師僅僅在于講,而學(xué)生僅僅是聽,缺乏一定的互動效果。

      2.忽視師生之間互動的效果

      在探究式教學(xué)活動過程當(dāng)中,教師和學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中都發(fā)揮著重要的作用,教師應(yīng)該參與到高中生物的探究過程以及對于結(jié)果的整體評價中,而學(xué)生在這一過程當(dāng)中更多的是與教師產(chǎn)生一定的互動情境。但是在實際的課堂教學(xué)中,教師忽視了師生之間的互動效果。這就需要教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,加強學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣,這樣才能夠達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)效果的目的。同時,教師應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的實踐活動過程中,才能夠有效地提高高中生物課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生針對自己的評價,作出一個正面的反應(yīng),提高學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)的積極性。

      3.缺乏有效的反饋信息

      教師對探究式課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該非常熟悉,并且將這種探究活動應(yīng)用到教學(xué)過程中,而在這一過程當(dāng)中,部分高中生物教師并沒有將課堂中的參與結(jié)果給學(xué)生一個有效的反饋,而是通過各種講解的方式傳達(dá)給學(xué)生,這種效果不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考,降低了學(xué)習(xí)的效率。

      二、創(chuàng)設(shè)互動情境構(gòu)建高中生物探究式有效課堂的實踐路徑

      1.利用創(chuàng)設(shè)載體實現(xiàn)互動效果

      新時代的高中生物教師應(yīng)由過去的專一傳授知識轉(zhuǎn)向以訓(xùn)練學(xué)生能力為主的教學(xué)活動中去,為學(xué)生營造一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。要想實現(xiàn)這一目的,教師需要合理地創(chuàng)設(shè)問題情境,充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物課堂實現(xiàn)探究式的教學(xué)離不開一定的情境載體,這就需要教師利用各種載體實現(xiàn)知識的構(gòu)建,從而使得學(xué)生都參與到每一項活動過程當(dāng)中,利用一些有限的資源,讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境當(dāng)中,在互動的過程中提高學(xué)習(xí)的積極性。例如,在講解“酶的特征”內(nèi)容時,教師可以將學(xué)生生活中接觸的“加酶洗衣粉”等結(jié)合起來,要求學(xué)生就自己所接觸的知識思考酶的特性,在開展探究活動的同時活躍了課堂氣氛,開闊了學(xué)生的思維,最終優(yōu)化了課堂教學(xué)。

      2.教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

      教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng),將高中生物知識傳授給學(xué)生,對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的把握。在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都能夠激起學(xué)生的探究興趣,尤其是要深度理解教材,以此創(chuàng)設(shè)更多的互動情境,實現(xiàn)教學(xué)的高效發(fā)展。創(chuàng)設(shè)的問題情境要盡可能引起學(xué)生心理上的懸念和疑惑,激發(fā)學(xué)生不斷深入地思考問題,像剝洋蔥一樣對問題逐層解剖,最終學(xué)生將問題的探索思維同固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組,使其真正意義上掌握知識,從而提高教學(xué)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,應(yīng)該結(jié)合其他內(nèi)容和學(xué)生的差異調(diào)整自己的教學(xué)計劃,從而提高學(xué)生的探究能力和實踐能力,促進(jìn)高中生物探究式教學(xué)活動的開展。

      3.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

      針對學(xué)生客觀存在學(xué)習(xí)能力的不同,教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,生物教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,進(jìn)行不同程度的提問和解答,并且積極地引導(dǎo)他們思考并探究生物知識,以此更好地實現(xiàn)互動。在互動探究的教學(xué)模式下,提高學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)高中生物課堂的教學(xué)效果需要理論與實踐相結(jié)合,有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,并其將生物知識與生活的常識相互聯(lián)系起來,以此取得良好的學(xué)習(xí)效果。

      在新的教學(xué)理念以及課程改革下,教師要積極地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動情境。在體驗活動過程中學(xué)習(xí)知識并且更好地應(yīng)用于生活,從而構(gòu)建高中生物探究式的有效課堂。創(chuàng)設(shè)互動情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)以及行動的可行性等多個方面創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,這樣才可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力,讓教學(xué)獲得事半功倍的效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉成佃.構(gòu)建和諧氛圍 保鮮生物課堂[J].林區(qū)教學(xué),2014(11).

      [2]張麗.情境:創(chuàng)設(shè)問題情境 構(gòu)建高效課堂[J].教育教學(xué)論壇,2011(14).

      [3]王曙光.淺談高中生物教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊,2014(15).

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