李太紅

摘 要：英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是學(xué)生語(yǔ)言能力提升的重要方式。通過(guò)趣味情景的構(gòu)建則能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。就英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中趣味情景教學(xué)的構(gòu)建進(jìn)行研究，希望可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；趣味情景；高效學(xué)習(xí)

一、趣味情景之于英語(yǔ)教學(xué)重要性

趣味情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的接受程度。首先，趣味情景教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)以及趣味環(huán)境的營(yíng)造，在一定程度上能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象力，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，通過(guò)趣味性的英語(yǔ)教學(xué)，能夠保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入，興趣更加濃厚，為之后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，趣味情景教學(xué)的應(yīng)用更注重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，通過(guò)有趣的情景教學(xué)引導(dǎo)，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)自身的獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸熟練英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)教學(xué)中趣味情景的構(gòu)建路徑

1.直觀教具，清晰內(nèi)容

直觀形象的情景為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造了濃郁氛圍，讓學(xué)生能夠集中注意力于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的高質(zhì)量掌握。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將直觀的教具引入課堂之中，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由抽象的學(xué)習(xí)模式中轉(zhuǎn)化為具象的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的充分掌握。

比如，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握“Whats this？”“Whats that？”“Its a...”等語(yǔ)句，單純讓學(xué)生“死記硬背”并不能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)予以精準(zhǔn)反應(yīng)，于是我便將很多實(shí)物放置于桌子上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物來(lái)進(jìn)行語(yǔ)句練習(xí)。這時(shí)候?qū)W生則會(huì)進(jìn)入到如同母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，對(duì)于很多問(wèn)題的答案自然呼之欲出，“This is my pen.”“This is my notebook.”實(shí)現(xiàn)了自然教學(xué)法的開(kāi)展。此外，我還將很多生活中常見(jiàn)的物品帶入課堂，懸掛于教室的各個(gè)角落，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)。

直觀教具的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了學(xué)生邊看物品邊進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果，不僅讓學(xué)生很好地掌握了英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且能夠?qū)崿F(xiàn)直接的折射反應(yīng)，省略了“翻譯”的環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到幫助作用。

2.角色扮演，模擬生活

表演是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式之一，將其應(yīng)用到英語(yǔ)課堂構(gòu)建之中，幫助學(xué)生構(gòu)建濃郁的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生對(duì)角色的理解更為深刻，而且讓學(xué)生的自我表現(xiàn)舞臺(tái)更為廣闊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的更好成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

比如，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，便讓學(xué)生結(jié)合所觀看過(guò)的動(dòng)畫片、電影等內(nèi)容進(jìn)行表演，由學(xué)生進(jìn)行劇情創(chuàng)作，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行演繹。給予學(xué)生廣闊的表演空間，并讓學(xué)生沉浸在“劇情”之中盡情演繹。有的同學(xué)說(shuō)道：“Life was a box of chocolates，you never know what youre gonna get.”有的同學(xué)說(shuō)道：“Miracles happen every day.”表演的過(guò)程學(xué)生還可以通過(guò)實(shí)際的肢體表演以及表情變化來(lái)進(jìn)行溝通交流，活躍的課堂氣氛讓學(xué)生樂(lè)在其中。

角色扮演的情景構(gòu)建帶給學(xué)生無(wú)盡的樂(lè)趣，也讓學(xué)生彼此之間實(shí)現(xiàn)了更好的溝通交流。教師也可以參與到角色扮演之中，一方面能拉近與學(xué)生之間的距離，另一方面也能在相應(yīng)的情境中給予學(xué)生更好的英語(yǔ)指導(dǎo)。

3.媒體輔助，靈動(dòng)環(huán)境

隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)校園，并融入課堂之中，給予了課堂教學(xué)很好的輔助。英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展同樣可以對(duì)多媒體予以應(yīng)用，并結(jié)合多媒體來(lái)進(jìn)行情景構(gòu)建，帶給學(xué)生更為真實(shí)的環(huán)境感受，既帶給學(xué)生新鮮感，又讓枯燥的課堂環(huán)境有所改善。

比如，我在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體給學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景布置，濃密的大森林、涓涓的小溪、無(wú)垠的宇宙、奇幻的空間都可以通過(guò)多媒體的形式來(lái)展現(xiàn)，也帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到曾經(jīng)不曾接觸到的境界之中，有的同學(xué)說(shuō)道：“Its amazing. I feel like Im flying.”有的同學(xué)說(shuō)道：“To find you in the forest.”學(xué)生在多媒體構(gòu)建的氛圍中盡情活動(dòng)，達(dá)到了寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)目的和效果。

教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中還可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，建立動(dòng)畫模擬互動(dòng)，通過(guò)多媒體工具，模擬英語(yǔ)情景，讓學(xué)生進(jìn)入到多媒體情境中參與互動(dòng)，在一定程度上增添了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的積極作用。

情景氛圍的構(gòu)建讓英語(yǔ)課堂更為靈動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷提升，讓學(xué)生的英語(yǔ)探索欲望更為濃厚，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握更為牢固。教師還要就情景教學(xué)的開(kāi)展深入探索，通過(guò)趣味情景建設(shè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

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