劉萬國

[摘要]語文學科在小學教學中占有重要地位，語文教師要重視對學生祖國語言文字的訓練，重視對學生語言文字運用能力的培養(yǎng)。教師在教學中對學生進行學習方法的指導，注重學生思維發(fā)展規(guī)律的形成，重視對學生能力的有效培養(yǎng)，可以對小學語文教學起到事半功倍的作用。教師在課堂上為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，抓住時機激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，可以提高學生的語文素養(yǎng)，使他們學會學習，成為學習的主人。

[關鍵詞]創(chuàng)新;教師;改革;能力

教學是學校教育的重要組成部分，教師在教學工作實踐中要注重方法，提高學習效果，最重要的是能促進學生能力的提高。教學方法和教學內容一樣，是教學理論和教學實踐的重要組成部分。在小學語文教學中，教師要對學生進行學習方法的指導，注重學生思維發(fā)展規(guī)律的形成，重視對學生能力的有效培養(yǎng)，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、進行教法改革，教學生正確的學習方法

課堂教學是教與學的雙邊活動。在教學過程中，如果只有教師的主導作用，沒有學生的主體作用，教學就不會有成效。在教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點，針對所學內容，通過啟發(fā)、指引、點撥等手段，當好學生學習知識的引路人，教學生正確的學習方法。例如，四年級上冊《最棒的玉米》這篇課文采用了擬人的寫作手法，生動寫出了思想變化歷程，從而突出了文章的中心，深化了主題。我在教學這一課時，緊緊圍繞這一線索，抓住課文中的重點詞語，引導學生體會棒玉米由自信到失落，到失望，到絕望，再到醒悟的思想變化過程。通過教學，引導學生最終明白：一個人只要相信自己，就一定能戰(zhàn)勝困難，尤其在人生低谷的時候，更不能灰心失望，要相信自己，這樣才能在絕望沮喪中看到希望，看到光明。這篇課文非常適合小學生讀，內容簡單明了，在教學時課堂氣氛非常活躍，學生都爭先恐后地發(fā)言。特別是在講到那個最棒的玉米情緒低落的時候，我引導學生都來安慰玉米，他們紛紛用語言表達對這個玉米的安慰。通過這個環(huán)節(jié)，學生的愛心得到釋放，同時在潛移默化中使學生懂得了每一個人都要學會正確看待自己，要擺正自己的位置，遇到挫折不能心灰意冷，要努力做好自己應該做的，相信前方一定是亮麗的晴空。在教學中，學生領會了生活的真諦，在學習過程中懂得了從自己身邊發(fā)現(xiàn)問題，在自己的生活中挖掘能力源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師不僅要教學生知識，而且要教學生獲取知識的方法。

二、滲透學法是提高教師自身素質的需要，也是教育發(fā)展的需要

習近平總書記指出：國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。因此，要想提升廣大人民群眾的素質，就應該先提高教師的自身素質，打造一支基本功過硬的教師隊伍，這樣才能促進教育的發(fā)展和進步。

人是有個體差異的，人才是有層次、有類別的。學生如此，教師也是如此。教師是教育的主導，如果不注意對教師的培養(yǎng)與訓練，教育的發(fā)展是很難實現(xiàn)的。當前，在我們的教師隊伍中有很多人從事語文教學工作，然而，他們本身都不知道解題方法，又談何舉一反三呢？因此，必須加強教師自身素質的提高，提高基本功，只有這樣，才能促進教育改革的發(fā)展。教師的任務是艱巨的，在平時的工作中，教師要不斷學習，積極參加每一次學習和活動，認真聆聽專家的精彩講座，觀摩名師的課堂教學，積極參加“研課磨課”活動。在活動中積極參與，學習先進的教育理論和教學方法，認識到自身的不足，更加努力地為自己充電。

人們常說：“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水?！逼鋵?，教師有一桶水還是遠遠不夠的，教師應積極尋找優(yōu)質的水源，教會學生如何取水，只有這樣，學生才會有取之不盡的水。教師應激起學生尋求水源的強烈欲望，這種欲望就是求知欲，然后再給他們指出尋求水源的方法，這條路就是學習方法。作為教師，要指導學生學習，那么，他自己首先要對知識有系統(tǒng)的認識，這樣才能對學生進行指導，要在實踐中不斷學習，在學習中不斷深化，進而完善知識系統(tǒng)，充實自己，這樣才能更有效地指導學生，更快地提高教育的質量，達到推動教育發(fā)展的目的。

三、營造和諧的課堂氛圍，改變教學方法

教師應努力營造和諧的課堂氛圍，改變教學方法，從而減緩學生的心理壓力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。個別教師素質有待提高，再加上教學方法的不當，課上搞滿堂灌，課后搞題海戰(zhàn)術，讓學生每天都機械地做一些重復性的習題，使學生的學習變得被動，缺乏生動的和主動的學習，久而久之會對學習產生厭煩情緒。教師在語文教學中要重視調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的能力，為他們營造和諧的課堂氛圍，建立融洽平等的師生關系，這樣就能緩解學生的心理壓力，在輕松愉悅的氛圍中學習知識，在課堂上使學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，提高語文素養(yǎng)。課堂教學是教師和學生互動的過程，是師生共同積極參與而展開的雙邊活動，是創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的實踐過程。在這個過程中，教師要引導學生產生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是一個重要的問題。比如，在教學一年級教材中《雪地里的小畫家》一課時，我在課前為學生精心制作頭飾，在課上進行表演，使學生全都投入到故事情境中，都把自己當成故事中的角色去學習課文內容，使學生很快理解了課文內容，而且培養(yǎng)了他們的表演能力，學生在進行作品角色表演時，領會了不同動物的特點：小猴子動作靈敏，擅長爬高;小松鼠喜歡跳躍，速度飛快;小狐貍伶牙俐齒，口才好;而小老虎則勇猛無比，有力氣，這些動物在雪地上走，踩出了不同的腳印。引導學生在比較中體會不同動物腳印的特點，在表演的過程中使他們懂得每個動物的腳都有著獨特的作用，理解文章的內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學生在這樣輕松、和諧的環(huán)境中學習知識，有利于激發(fā)其潛能，活躍他們的思維，從而使他們的創(chuàng)新意識在不知不覺中發(fā)揮出來。

四、不斷創(chuàng)新，提高教學質量

語文教學在所有課程中占有重要地位，教師在教學過程中扮演著不同的角色，既是組織者和引導者，又是主持人。在課堂上，教師要善于利用語言、神情、肢體動作等多種表達形式，為學生創(chuàng)設引人入勝的教學情境，這樣學生會興趣盎然地全身心投入到對知識的探究中。在教學中，只有那些時刻注意培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)情感，啟迪思維，增長智慧，變要求學生學會為指導學生學會的教師才是最稱職的語文教師。我在課文講讀課上大膽創(chuàng)新，改變了以往的逐段串講串問分析課文的方式，直奔重點段，抓住重點詞語和句子，找興奮點切入課文，收到了良好的效果。比如，在教學《寫作入迷的巴爾扎克》一課時，我從課題入手進行教學，一改平時的依次講讀分析的做法，先不介紹巴爾扎克，也不交代時代背景，而是直接從課題入手，要學生明白什么是入迷，然后讓學生找找文章通過哪些事寫巴爾扎克對寫作入迷，直接切入課文的重要部分，學生帶著濃厚的興趣閱讀課文，很快找到了答案：通過四件事來說明巴爾扎克寫作的入迷：痛罵作品中的人物，同朋友聊天時談到了作品中人物的病情，為作品中的人物去世而悲痛，因思考小說中的情節(jié)而忘記了自己的家。然后抓住重點詞句引導學生品讀感悟這幾段課文，體會巴爾扎克寫作入迷的程度達到了忘我的境界，正因為他全身心寫作，才取得了那么大的成就，接著讓學生讀課文的第一段，了解這位大作家在文學史上的地位和巨大成就。這樣的教學節(jié)省了講課時間，而且能緩解學生的心理壓力，避免了繁瑣的提問，讓學生帶著疑問自主探究知識，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的學習能力，挖掘他們的創(chuàng)新意識，使他們積極思考，發(fā)掘學生的潛能，使他們大膽思考，發(fā)揮想象力，形成求異思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

語文學科對培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力有著極其重要的作用，在小學教學中占有重要地位。語文教師在教學中探索如何減輕學生的負擔，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是語文教學的永恒課題之一。教師在自身具備創(chuàng)新能力的同時，還要注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，抓住時機激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的語文素質，使他們學會學習，真正成為學習的主人。

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）