文劍鋒

我很榮幸我是陜西延安中學的一名老師，一名班主任。

延安中學創(chuàng)建于1938年8月，是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所中學，具有優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，光輝的辦學歷史和豐厚的文化底蘊。延安中學是在延安精神的引領下創(chuàng)辦和發(fā)展起來的，它具有顯著的紅色印記和傳承延安精神的獨特優(yōu)勢，延安精神是我校辦學育人，立德樹人的精神源泉。近年來，我校依托延安地域紅色文化資源和延安精神，確立了“用延安精神辦學育人”的辦學理念，培育出“艱苦奮斗、努力學習、勇于擔當、光明在前”的學校精神，以延安精神立校，用德育為先強校，弘揚紅色經(jīng)典，鑄造圣地延安寶塔山下、延河之濱一顆璀璨的教育明珠。

記得全國知名班主任、全國優(yōu)秀班主任賈高見老師曾這樣描述過一個理想的班集體所應具有的特質(zhì)：外顯有規(guī)，內(nèi)涵有德，學而有成。于我心有戚戚焉。

外顯有規(guī)，即班級已經(jīng)建立了基本的規(guī)則，學生的行為舉止符合規(guī)范、要求，班級事務處理有基本的、清晰的行為流程。由于學生對于規(guī)則的遵守，僅僅是出于對懲戒的服從，而不是對規(guī)范內(nèi)隱的道德精神或倫理的認同，簡單說就是有些學生遵守規(guī)則，不是因為他內(nèi)心也認同規(guī)則，不是因為他自己認為應該做一個守規(guī)則的人，而是因為害怕受到懲罰，才選擇遵守規(guī)則。所以，外顯有規(guī)是班級建設的基礎，但不是班級建設的最高追求。為了彌補這一缺陷，理想的班級還應該具備第二個標準，內(nèi)涵有德。內(nèi)涵有德，即班級內(nèi)有正確的輿論、風氣、氛圍，個體有內(nèi)在的、正向的價值認同。此時學生規(guī)范的行為不是來自外在的控制，而是來自內(nèi)心的精神或心靈的滋養(yǎng)。同時內(nèi)涵有德不只表現(xiàn)在自動自覺遵守規(guī)則，還表現(xiàn)在學生主動追求做一個善良、負責、上進、包容的人，做一個受歡迎、有力量的人。同時，學生在班里能不能成長的同時成才，能不能在培育精神的同時獲得優(yōu)異的成績，這也很關鍵。所以，一個理想的班級最少應該具備三個標準：外顯有規(guī)，內(nèi)涵有德，學而有成。

內(nèi)涵有德不只表現(xiàn)為學生自動自覺遵守規(guī)則，還表現(xiàn)為學生主動追求，做一個善良、負責、上進、包容的人，做一個受歡迎、有力量的人。因此，班主任應該在外顯有規(guī)的基礎上，通過豐富多彩的班級活動和班級文化建設，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和道德行為。

那我是怎樣依托學校文化，打造班級特色，逐步提升學生思想內(nèi)涵的呢？

1.用延安精神提煉文化，彰顯學校文化引領作用

延安中學具有顯著的紅色印記和傳承延安精神的獨特優(yōu)勢。延安精神是立德樹人的精神源泉，是中國共產(chǎn)黨在延安時期的核心價值體系，也是中華民族精神在延安時代獨特的表現(xiàn)形式。延安精神作為一種意識形態(tài)，與社會主義核心價值體系息息相關。延安精神的科學內(nèi)涵是學校特色德育創(chuàng)建和在學生中推行社會主義核心價值體系的豐富滋養(yǎng)。

崇高的革命理想和堅定的革命信念，可以引導學生樹立遠大的理想、堅定的信念，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀。

解放思想，實事求是的科學態(tài)度和工作作風，可以引導學生養(yǎng)成健全的人格、健康的心理、崇高的情操，以及良好的學習態(tài)度、學習習慣和學習意志。

全心全意為人民服務的根本宗旨，可以引導學生形成服務人民、服務社會、奉獻自我、忠于國家的集體觀念和民族意識。

自力更生，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，可以引導學生養(yǎng)成行為自律、學習自主、生活自理、精神自強的自立品質(zhì)和勤儉節(jié)約的文明素養(yǎng)和攻堅克難、干事創(chuàng)業(yè)的頑強意志。

2.用延安精神塑造行為文化，彰顯示范作用

延安精神所體現(xiàn)出來的理想信念，精神風貌，思想品德，工作和生活作風鮮活而生動地體現(xiàn)在歷史事件、人物事件和革命舊址、紅色遺存之中，這些內(nèi)容是創(chuàng)建特色德育的珍貴素材。我在班級管理中，能依托歷史事件、人物事跡，搭建如“講述延安故事”“ 朗誦延安詩歌”“ 唱響延安歌曲”“ 描繪延安風采”等節(jié)目或開展評選“傳承延安精神優(yōu)秀學子”等活動，全面塑造學生的行為文化。

3.依托延安精神構建“養(yǎng)成+展示”的德育模式

黨的十八大提出“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，在深刻領會十八大精神的基礎上，我校王文濤校長提出“抓德育就是抓素質(zhì)教育，抓德育就是抓質(zhì)量教育，抓德育就是抓升學率”的德育理念。在班級德育建設中，我始終堅持行為自立、學習自主、生活自理、精神自強的德育目標，堅持以制度約束，狠抓養(yǎng)成習慣，以文化熏陶深化養(yǎng)成教育，以自主管理實現(xiàn)有效德育的思路，強抓養(yǎng)成教育。

在實際的班級管理中，健全學生自主管理機制。在健全學生自主管理體系時，強化班級小組建設，依據(jù)每位學生的個性特長和承包管理的原則，變“以班委會為核心的管理模式”為“以小組為核心的管理模式”，學生在參與管理的過程中，自覺接受制度約束，提升了自強、自立、自主的能力。

我們堅持全新的展示理念，即“展示是生命成長的基本形式，是尊重與激勵、欣賞與表揚的一種教育形式，是培養(yǎng)能力、激發(fā)正能量的好辦法?！痹谶@一理念的引領下，激勵學生積極參加班級文化和學校文化建設的同時，實施學生塑造自我的行動計劃，努力把各類德育活動搭建成為學生進行展示的平臺，使學生全員參與，全過程參與，全方位參與，促進全面發(fā)展。特別是一天一次的“陽光大課間”特色班會，一周一次的周一主題教育活動，周末安全離校儀式，一月一次的延安精神主題教育活動，一學期一次的校園科技文化藝術節(jié)，運動會、家長會、家長開放日、入學教育、高三畢業(yè)典禮、成人典禮等都被打造成以文化熏陶，深化學生養(yǎng)成教育的重要展示平臺。

4.開發(fā)德育課程，創(chuàng)建特色班會

延安中學編寫了《延安精神》作為育人的德育教材，每天晚自習前，我會安排一節(jié)20分鐘的“用延安精神育人”的特色班會，使德育有了獨特的教程和課時，真正凸顯了德育的首要地位。

特色班會課按照同課異構的思路，以延安素材、延安話題為突破口，形成養(yǎng)成教育、愛國主義教育、安全教育、感恩教育、誠信教育、勵志教育、理想教育、健康教育等系列主題。特色班會課充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主設計、自主討論，實現(xiàn)自主教育。

5.利用紅色資源舉辦研學旅行實踐活動

我們充分利用革命舊址的紅色遺存廣泛開展以“走延安路，做延安人，鑄延安魂”為主題的研學旅行教育實踐活動。我們組織學生尋訪紅色足跡，重溫紅色記憶，體驗紅色艱辛，培養(yǎng)紅色品質(zhì)。每一次研學旅行實踐結束后，都要求學生寫心得體會，要求班級召開旅行心得分享、主題班會，組織學生以演講辯論、知識問答、文藝匯演等形式，深化主題活動，提升思想品質(zhì)，升華精神品質(zhì)。

6.創(chuàng)新“陽光大課間”

我們堅持“激發(fā)青春活力，洶涌生命激情”和“教育要讓孩子能夠奔跑、舞蹈、歌唱”的理念，創(chuàng)新開展“陽光大課間”?！瓣柟獯笳n間”主要由經(jīng)典誦讀、紅歌競唱、環(huán)形跑步、激情宣誓、《青春舞曲》舞蹈等環(huán)節(jié)組成，使原本單一的體育大課間，變成了文化大課間、藝術大課間、健康大課間；經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)將延安精神、紅色文化與傳統(tǒng)文化有機結合，陶冶學生情操，培育時代精神。紅歌競唱環(huán)節(jié)，百人同唱，催人奮進，激發(fā)學生艱苦樸素、自強不息、努力學習、奮力拼搏的精神品質(zhì)。

通過豐富多彩而富有特色的德育活動的開展，行為自律、學習自主、生活自理、精神自強的班級德育目標，勢必會內(nèi)化于心，外化于行。后來有學生這樣寫道：原來我以為延安精神離我很遠，現(xiàn)在我才知道，其實，它就在我們所經(jīng)歷的所有過往之中。我感謝這個地方，不繁華、不浮躁，讓我有了最有意義的三年，沒有艱苦奮斗，何來光明在前！

最后我想說，做一個班主任，最大價值就是通過自己的努力，讓更多的生命獲得更好的發(fā)展，教育不就是以生命成全生命的偉大事業(yè)，所以我一直為自己是一名延安中學的教師、一名班主任，而深感驕傲。當然在班級管理中，我也真實地遇到過各種困惑，也曾一度想要逃離這個職業(yè)，還好我挺過來了。因為，這個時代從不辜負每一個人，它只是磨煉我們，磨煉每一個試圖改變命運的平凡人。所以，我們不能輕言放棄，只為不負芳華，不辱使命。

作者單位 陜西省延安中學