薛梅

“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，也是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語文知識技能的重要標(biāo)識。教學(xué)實(shí)踐證明，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和豐富語言表達(dá)知識，不僅是面向全體學(xué)生全面認(rèn)知發(fā)展的需要，更是學(xué)生積淀豐富語言文化知識的需要。以“讓學(xué)引思”為前提，多給學(xué)生自我探索與實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會，定能夠幫助他們在有效激活認(rèn)知感悟思維中生成豐富感知，促進(jìn)知識技能生成發(fā)展。這種“讓學(xué)”與“引思”，是教學(xué)的智慧，更是教師在教學(xué)中應(yīng)把握的教學(xué)藝術(shù)。

一、學(xué)生提交問題：預(yù)學(xué)深思

問題是學(xué)生互動交流的載體，更是學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)語文的重要平臺。尊重學(xué)生的意愿和差異，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，定會利于他們在主動深入探知的過程中獲得寬廣的感知。學(xué)生提交問題，利于他們在主動預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上積淀深厚感知印象，便于其獲得豐富思維和表達(dá)方法。

鼓勵學(xué)生多提出問題，利于其在閱讀預(yù)習(xí)中強(qiáng)化識記。如，在《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)中，可建議學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上主動提出相應(yīng)的問題。有的同學(xué)提出了聶將軍寫給日本指揮部的信，有怎樣的用意？有的同學(xué)提出了日本人民為何要成聶將軍為“中日友誼的使者”？聶將軍的這種精神是什么樣的精神，等等。很顯然，這樣的問題是學(xué)生在通篇閱讀的基礎(chǔ)上形成的獨(dú)特感知，能夠便于他們帶著問題進(jìn)行有針對性思考，讓他們在閱讀預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的感思體驗(yàn)。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研讀，便于他們在掌握語篇表達(dá)主題大意的基礎(chǔ)上獲得明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠在主動探知中深化理解。

結(jié)合語篇表達(dá)中心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性深入預(yù)學(xué)，便于他們聚集問題有的放矢探知。關(guān)注學(xué)生的不同話題，建議他們結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)主動梳理認(rèn)知體系，歡迎他們主動說出自己的感知和發(fā)現(xiàn)，利于其深化理解。

二、開放話題探討：集思廣益

群策群力，讓學(xué)生成為在彼此交流中捕捉更為豐富的靈感?；趯W(xué)生彼此互動交流基礎(chǔ)上的合作探知，更多體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)原則在語文中靈活運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)開放性話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，能夠讓他們的感思體驗(yàn)有深度和廣度。

結(jié)合學(xué)生的理解差異，多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)，能使得學(xué)生聚焦要點(diǎn)探究。如，在《少年王冕》的教學(xué)中，結(jié)合王冕取得的功績，可設(shè)置如下的話題：王冕為何自己也要主動放棄進(jìn)學(xué)堂學(xué)習(xí)？王冕是怎樣自學(xué)成才的？古人說“人在圖畫中”有怎樣的用意？結(jié)合這些話題，很多同學(xué)從王冕的身世出發(fā)，圍繞其懂事聽話、自學(xué)成才、不怕困難等特征，主動進(jìn)行小組討論交流。有的同學(xué)認(rèn)為，王冕能夠懂得母親的良苦用心，能主動放棄學(xué)業(yè)主動替隔壁鄰居放牛，足見其聽話懂事。有的同學(xué)說，王冕在放牛的時(shí)候也不忘學(xué)習(xí)，告訴我們“世上無難事，只怕有心人”。有的同學(xué)說，王冕是自己學(xué)習(xí)的楷模，其不畏困難的精神更是值得我學(xué)習(xí)，需要我好好領(lǐng)會，等等。通過這樣的話題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和主動切磋的過程中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，幫助他們在相互探討的過程中掌握語言表達(dá)運(yùn)用的規(guī)則和方法。

結(jié)合學(xué)生的自我感知差異，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題，便于他們在主動深入思考的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特感知。歡迎學(xué)生根據(jù)各自的理解多提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，幫助他們在彼此討論中集思廣益，利于他們在不斷協(xié)作探知的過程中切實(shí)增強(qiáng)語言表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。

三、以寫促讀展現(xiàn)：異彩紛呈

學(xué)生有著無限的潛能和動力，需要教師給予激勵和引導(dǎo)。運(yùn)用讀寫結(jié)合的形式展現(xiàn)成果，能在激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感的基礎(chǔ)上豐富感知。書面表達(dá)呈現(xiàn)，能讓學(xué)生在彼此學(xué)習(xí)切磋的基礎(chǔ)上獲得學(xué)習(xí)借鑒機(jī)會，凸顯他們的學(xué)習(xí)才能和技藝。

準(zhǔn)確寫出自己的感思，便于其在深入學(xué)習(xí)交流中開闊眼界。如，在《負(fù)荊請罪》學(xué)習(xí)中，圍繞廉頗和藺相如的矛盾，針對彼此之間發(fā)生的矛盾，可建議學(xué)生運(yùn)用撰寫讀后感的形式來表達(dá)自己的感思，圍繞“你最佩服的劇中人物是誰？”以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，利于他們在深化理解中主動傾訴自己的意見。有的同學(xué)寫到，藺相如的寬容大度，讓自己也深受啟發(fā)。在自己與同學(xué)遇到糾紛矛盾的時(shí)候，我應(yīng)該學(xué)習(xí)藺相如，多從自己身上找原因，多看到別人的長處。有的同學(xué)寫到，自己佩服的人是廉頗，他能在認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤后主動登門向藺相如道歉，作為達(dá)官貴人能有這樣的品質(zhì)實(shí)在是難能可貴，等等。針對學(xué)生的寫作成果，可運(yùn)用教室展覽的形式予以呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在相互學(xué)習(xí)切磋的過程中深化識記運(yùn)用。

借助展覽來豐富表達(dá)，能夠讓學(xué)生在主動描述的過程中深入表達(dá)自我感思。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表達(dá)話題，引導(dǎo)他們針對各自的理解主動撰寫相應(yīng)的素材，讓他們在相互切磋交流中豐富認(rèn)知情感。運(yùn)用形成激勵肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵他們登臺表達(dá)自己的寫作思路，讓他們在相互切磋中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

總而言之，基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體認(rèn)知發(fā)展需要，多給他們搭建展示自我的平臺，定能幫助他們在深入切磋和主動交流的基礎(chǔ)上把握核心，讓他們在開放化、多樣化的探學(xué)中活化認(rèn)知。鼓勵學(xué)生多深入總結(jié)反思，定能夠幫助他們在積極探知和深入交流中主動發(fā)現(xiàn)和探究問題，讓他們在蓄積文化知識中提升語用準(zhǔn)確性與靈活性，滿足其多元化認(rèn)知發(fā)展需要。