張小平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話教學(xué)就是把溝通和交流作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過建立平等、尊重、信任的課堂氛圍來充分發(fā)展學(xué)生的潛能，將問題作為教學(xué)過程的核心內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的探索能力，利用理解和反思等互動過程來開展學(xué)習(xí)活動，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)充分地體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重、對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)以及對人性化教學(xué)的追求。對話教學(xué)在進(jìn)行知識傳播的同時，也注重情感的交流，實現(xiàn)思想和心靈的溝通和交流。

1.積極組織學(xué)生對話

一位美國教育家曾經(jīng)指出：“如果在課堂上失去了交流和溝通，那也就無法進(jìn)行真正的教育?！庇纱丝梢?，對話在教育過程中的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供探究性問題，或者利用其他的資源來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對話，從而讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識生成的過程，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)表面積這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的探究任務(wù)，具體為：把學(xué)生分成小組，給每一個小組發(fā)放兩個一樣的長方體，并要求學(xué)生把這兩個長方體拼成三種不同的大長方體，然后讓學(xué)生去探究其總面積的變化。在這個過程中，需要學(xué)生進(jìn)行分工合作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)畫圖，一些學(xué)生負(fù)責(zé)拼長方體，一些學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，接著通過共同探討的過程，最后提出問題。每一個小組最后都會發(fā)現(xiàn)拼成的大長方體相較于原來的兩個長方體少了兩個面的表面積。在這個過程中，教師要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和輔助，讓這個對話過程變得更加有針對性，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嘗試讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生很難長時間集中注意力，所以教師在提出問題時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣點，而且要在對話過程中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)問，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.通過師生平等對話構(gòu)建良好課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展對話教學(xué)，要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，教師要能夠參與到學(xué)生的討論中去，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和交流。例如，學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)這一課時，教師先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話教學(xué)的情境，然后參與到學(xué)生的討論中。在參與討論時，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，所以可以向?qū)W生提問：“你們能寫出所有3的倍數(shù)嗎？你們能寫出所有5的倍數(shù)嗎？”在這種情形下提出問題，不會讓學(xué)生感受到壓力，并且會有和教師進(jìn)行溝通的欲望。教師和學(xué)生共同探討問題，并且和學(xué)生一起去寫3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，最后通過和學(xué)生共同分析，得出結(jié)論：任何一個數(shù)字的倍數(shù)都是無限的。在這個教學(xué)過程中，教師通過參與學(xué)生討論的方式來創(chuàng)建平等和諧的課堂氛圍，通過和學(xué)生交流的方式來得出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)目的。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對話

實際上，在對話教學(xué)中，學(xué)生的自我對話過程也是很重要的，自我對話的過程也就是自我反思的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和思考他人提出的方法和見解，并進(jìn)行整合，進(jìn)而提升自身的思維能力。另一方面，教師在應(yīng)用對話教學(xué)時，也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)，留給學(xué)生思考的空間，并且給學(xué)生提供表達(dá)自己想法的平臺，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及討論和解決問題的能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，以溝通和交流為主要特點的對話教學(xué)，不但能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，同時也體現(xiàn)出對學(xué)生尊重的教育理念。它不但能夠激發(fā)課堂的活力，也能夠幫助教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。對話不但是教學(xué)的一種方式，更是一種教學(xué)的態(tài)度和理念。

作者單位 陜西省西安市未央?yún)^(qū)三星小學(xué)