程娟

由于“中間生”的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維一般，所以課堂學(xué)習(xí)效率較低，對于某些課堂重難點(diǎn)知識難以有效理解。對于系統(tǒng)性與綜合性問題，他們通常感覺手足無措，出現(xiàn)課堂聽不懂，課后無所適從的現(xiàn)象。微課教學(xué)平臺能夠?yàn)椤爸虚g生”提供豐富的課后學(xué)習(xí)資料。微課平臺對于初中化學(xué)”中間生”而言有著極為重要的促進(jìn)作用，教師通過有效的引導(dǎo)與幫助，有助于提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課后學(xué)習(xí)效果。

一、微課在“中間生”課后指導(dǎo)中的作用

微課能夠?yàn)椤爸虚g生”課后自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課中有教師精心設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)知識，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。微課中的生活情境，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。學(xué)生在課后應(yīng)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，切實(shí)提高知識的應(yīng)用水平。由于“中間生”的學(xué)習(xí)水平一般，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課后微課學(xué)習(xí)，能夠有效解決自身存在的不足，構(gòu)建完整的知識體系。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。

二、初中化學(xué)“中間生”課后指導(dǎo)型微課的設(shè)計(jì)

（一）合理設(shè)定微課教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

要想使“中間生”有效應(yīng)用微課平臺提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要明確課后指導(dǎo)型微課的目標(biāo)，以及“中間生”所要掌握的知識，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在化學(xué)理論與概念的學(xué)習(xí)上，可以將抽象的理論知識做成形象的微課內(nèi)容。將一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及操作技能。例如，一些在實(shí)驗(yàn)室都難以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可運(yùn)用微課進(jìn)行展示，還能夠在課后反復(fù)觀看，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）有針對性地設(shè)計(jì)微課教學(xué)策略

微課教學(xué)策略是微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完整的知識體系。例如，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，首先要確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，通過各種實(shí)驗(yàn)和豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及動手操作能力。其次通過活動，教師給予學(xué)生客觀的評價(jià)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠明確概念，形成較為完善的知識體系。例如，探究氫氧化鈉變質(zhì)問題，教師先提出問題：實(shí)驗(yàn)室盛放氫氧化鈉的試劑瓶上方為什么會出現(xiàn)白色粉末？是什么成分呢？然后在微課內(nèi)容中設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的研究問題：白色粉末含碳酸鈉嗎？還是含有氫氧化鈉？引導(dǎo)學(xué)生分析探究，鼓勵學(xué)生結(jié)合酸堿鹽的相關(guān)知識，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與評價(jià)，通過教師的設(shè)計(jì)學(xué)生逐步明確概念，進(jìn)一步提煉化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知能力。

（三）重視微課課后評價(jià)

設(shè)計(jì)微課評價(jià)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的主體意見、評價(jià)目標(biāo)和評價(jià)方式是否多元、是否有效。最為常見的就是應(yīng)用習(xí)題測試法。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多元化習(xí)題，然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行檢測，對于學(xué)生存在的問題，教師給予針對性指導(dǎo)，有助于學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以進(jìn)行游戲化評價(jià)，將評價(jià)與游戲相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生踴躍參與，通過表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，我們能夠看出微課在初中化學(xué)“中間生”的課后指導(dǎo)中，有著難以替代的重要作用，也是教師進(jìn)行因材施教的重要工具。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)時(shí)，要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過有效引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠在課后靈活運(yùn)用微課平臺，提高自主學(xué)習(xí)能力。

作者單位 陜西省彬州市紫薇中學(xué)