程艷菊

陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《小學(xué)留守兒童學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究》，課題編號(hào)SGH16B334。

留守兒童是學(xué)校教育中一個(gè)需要特別關(guān)注的群體，在學(xué)校教育中，80%的留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)低于其他同齡學(xué)生，成為師生眼中的學(xué)困生。分析他們成績(jī)低的主要原因是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。縱觀北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，突出所學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)，致力于反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教材為我們提供了豐富的教學(xué)素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須注重激發(fā)留守兒童學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)情境

在教學(xué)中設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的迫切需要。如老師在教學(xué)元、角、分的知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其余的學(xué)生當(dāng)顧客來(lái)買(mǎi)東西，嘗試不同的付錢(qián)方法，學(xué)生都很想在實(shí)際的活動(dòng)中表現(xiàn)自己的能力。留守兒童學(xué)困生在真實(shí)的教學(xué)情境中饒有興趣地開(kāi)始了元、角、分知識(shí)的學(xué)習(xí)，愉悅的情緒使孩子思維活躍，教學(xué)效果極佳。又如，數(shù)學(xué)中的一些概念教學(xué)，更應(yīng)避免枯燥乏味的講解，而是在恰當(dāng)?shù)那榫持凶尯⒆咏?jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，內(nèi)化對(duì)概念的理解。

二、加強(qiáng)動(dòng)手操作和直觀演示

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)多數(shù)是由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)讓留守兒童學(xué)困生充分參與感知過(guò)程。教學(xué)時(shí)充分借助實(shí)物模具、圖片、多媒體等進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)困生通過(guò)實(shí)際操作、觀察、感悟等活動(dòng)，幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，老師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張不同形狀的紙片和一把剪刀。上課時(shí)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具通過(guò)剪、拼、折等方法，探究三角形的內(nèi)角和，學(xué)生所用的方法各不相同，但殊途同歸，既鍛煉了留守兒童學(xué)困生的動(dòng)手能力，又提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、降低問(wèn)題難度

留守兒童學(xué)困生大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)不好，在實(shí)際教學(xué)中，我們要有效利用問(wèn)題串將問(wèn)題分解，降低問(wèn)題的難度，提高他們解決問(wèn)題的能力，讓他們感受到成功的喜悅，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別人能行，我也行的信念。長(zhǎng)此以往，留守兒童學(xué)困生不僅能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還將促進(jìn)自身多方面的發(fā)展，逐漸具備觀察、操作、推理、交流的能力，具備一定的應(yīng)用意識(shí)。

四、加強(qiáng)同伴之間的交流對(duì)話

讓學(xué)生主動(dòng)搜集、分析有關(guān)數(shù)學(xué)信息和資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流和對(duì)話把討論的問(wèn)題逐步引向深入。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)注留守兒童學(xué)困生的情感體驗(yàn)，讓留守兒童學(xué)困生多一些機(jī)會(huì)展示自己，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中想到的說(shuō)給同伴聽(tīng)，大家相互促進(jìn)，共同提高，這對(duì)于留守兒童學(xué)困生顯得尤為重要。通過(guò)同伴的認(rèn)可，獲得深層認(rèn)識(shí)，得到精神上的滿足。提升了留守兒童學(xué)困生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維概括能力，讓他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

五、實(shí)行分層作業(yè)

每個(gè)班里孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平參差不齊，統(tǒng)一的作業(yè)不利于孩子個(gè)性思維的發(fā)展。在班上分層布置作業(yè)，根據(jù)留守兒童學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，布置一些他們能夠完成的作業(yè)。這樣既調(diào)動(dòng)了留守兒童學(xué)困生獨(dú)立完成作業(yè)的積極性，又增加了他們完成任務(wù)的成功感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣倍增。

六、借助微課程指導(dǎo)

將一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課解決留守兒童學(xué)困生回家后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)難的問(wèn)題，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)留守兒童學(xué)困生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。

通過(guò)以上對(duì)策的實(shí)施，使留守兒童學(xué)困生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的奧秘、感受數(shù)學(xué)的魅力、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功和喜悅。

作者單位 陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣教學(xué)研究室