摘 要：隨著國家綜合國力的提高，經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注孩子的教育水平，文化課的學習成為人們關(guān)注的重點。語文課是三大主科之一，是影響學生的發(fā)展和學習的關(guān)鍵學科。初中語文課的學習階段是一個轉(zhuǎn)折點，好的語文功底能為以后的語文學習打下基礎。初中語文教學中采取多元化教學方法，不僅能提高語文教學的效果和水平，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，得到學生的重視。本文對初中語文教學中多元化教學方法應用進行分析，闡述初中語文教學中多元化教學方法應用的重要性。

關(guān)鍵詞：概念；現(xiàn)狀；改進；實施；應用

語文的學習對學生的學習和發(fā)展有著重要的意義，因此得到了老師和學生關(guān)注。好的語文基礎不僅能提高學生的學習水平，而且是學生學習過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。初中語文教學中多元化教學方法是現(xiàn)代化教學的新興方式，這種方式提高了教學水平和效果，促進了語文教學的發(fā)展，對學生學習語文有著重要的意義。

一、 初中語文教學中多元化教學方法概念

語文多元化教學方式指的是，教師在語文教學過程中，改變原有的古板教學方式，從不同角度，用不同的方式對學生進行語文教學。采用不同的方式激發(fā)學生的獨立思考能力及創(chuàng)新能力，使學生更好地掌握語文知識，為今后語文的學習打下堅實的基礎。

二、 初中語文教學方式的現(xiàn)狀

現(xiàn)在老師在講課時，為了教學過程簡單、通暢，教師一般用自己習慣和擅長的教學方法來進行教學，這不僅忽略學生的想法和興趣，而且教學的效果很差。更多的是老師教學方式古板，教學模式是自己講、學生聽，這種教學方法不能及時更新，導致學生在上課時感覺枯燥乏味，從而失去學習的興趣。

三、 初中語文教學中教學方法的改進

新時代的教師必須具備與時俱進的教學思想與理念，我們傳授給學生的不僅是語文知識，更應傳授給學生學習語文的能力、解決問題的思維。因此，語文教師必須不斷改進教學模式和方法，把學習的主動權(quán)交到學生手中，讓學生在自主合作交流中激發(fā)創(chuàng)新意識。

（一） 在課堂上，教師要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出自己的見解

在教育方式改革的背景下初中老師的教學方式不應是呆板方式，而是提倡老師和學生互動，暢所欲言的良好的學習氛圍。只有這樣學生的學習能力才能被激發(fā)，老師才能發(fā)揮真正的教學作用。學生只有提出自己的獨特見解，通過和老師相互的討論，才能更好地掌握語文知識。

（二） 教師要為學生提供更多獨立思考的時間，培養(yǎng)學生的思考能力

無論在什么時候，教師一定要將學生當作教學的主體，把更多的學習和思考時間留給學生，提高學生獨立思考的能力。讓學生自己體會文章的意思和要表達的情感，這樣可以讓學生在學習過程中形成良好的學習習慣，提高獨立思考能力。

四、 初中語文教學中多元化教學方法實施

（一） 保護學生們高漲的學習情緒

對于學生而言，他們對于學習的態(tài)度，直接影響學習水平及學習效果。為了提高學生的學習積極性，教師應該摒棄古板的教學方式，采取初中語文教學多元化教學方法，激發(fā)學生的自主學習動力，提高學生學習的積極性、創(chuàng)新性以及獨立思考能力。

（二） 分組組織討論，提高學生的學習興趣

在初中語文教學過程中，分組討論是一個非常重要的教學方式。分組討論不僅有助于提高學生的獨立思考能力，還能提高學生的交流能力。初中語文多元化的教學方法，主張對學生實施分組討論，這不僅有利于學生多方位思考問題，而且有利于在與同學交流的過程中，獲得更多的知識和思考問題的經(jīng)驗，彌補自己的不足。

（三） 抓住時機指導點撥

點撥是在學生們在自主學習的過程中，遇到自己無法解決的問題時，教師進行及時的指導。好的點撥方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高學生的學習能力和學習水平。為了鼓勵學生“善于思考，喜歡學習”，教師經(jīng)常采用一些間接的方式進行點撥，例如情景點撥、聯(lián)想點撥等點撥方式。這些點撥方式不但保護了學生的自尊心理，而且還激發(fā)學生學習的動力。

五、 初中語文教學中多元化教學方法應用

（一） 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生積極性

教學效果的高低，與學生學習的積極性密切相關(guān)。初中語文教師教學過程中采用初中語文教學中多元化教學方式，以不同的教學方式引導學生學習，這種方式不僅給課堂帶來了良好的學習氣氛，同時也給學生帶來新鮮感，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生學習的積極性。

（二） 為學生創(chuàng)造多元化教學情境

初中語文教學中多元化教學方法，以不同的教學情景、教學方式方法指導學生學習語文。這種針對不同的學習內(nèi)容，來設計不同的情景來學習，使學生身臨其境，更好地感受文章的情感、內(nèi)涵，更好地提高學生的學習能力，為以后語文的學習打下深厚的基礎。

六、 總結(jié)

初中語文教學中摒棄老舊的教學方式采用多元化教學方式進行教學，這有利于拉近老師和學生之間的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的自主思考能力、判斷能力。語文多元化教學方式是一種多方位、多角度的語文教學方法，教師采用這種教學方式，能夠提高獨立思考能力，加深學生的語文學習能力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對多元化思維人才產(chǎn)生了大量需求。因此，在初中語文教學中，教師應采用多元化教學方法，提高學生的語文成績和學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）：213.

[2]劉榮信.對初中語文教學中多元化教學方法研究[J].課外語文，2015（24）：119.

[3]沈建紅.對初中語文教學中多元化教學方法進行探究[J].學周刊，2015（12）：70.

作者簡介：劉文強，甘肅省天水市，秦安縣隴城初級中學。