摘 要：英語是初中階段重要科目之一，同時也是一門應(yīng)用性極強的課程。初中生未來的成長與發(fā)展與初中階段英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是，目前我國初中英語教學(xué)中依然存在諸多困難與問題，這嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代初中生的身心發(fā)展與成長。本文主要針對初中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)中遇到的阻礙與問題，對癥下藥，詳細(xì)分析問題解決方法，通過教學(xué)模式與方法的調(diào)整，不斷滿足中學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；問題；對策

我國初中英語教學(xué)長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的灌輸影響，絕大多數(shù)英語教師教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一。這種灌輸式的英語教學(xué)模式并不適用于當(dāng)今初中英語教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無法滿足學(xué)生與教師的英語需求，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)效率低下，很大部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國初中英語教師應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變其英語教學(xué)理念，改革教學(xué)模式與方法，優(yōu)化教學(xué)思路，構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)課堂，讓學(xué)生成為英語教學(xué)課堂主體，從而進一步提升英語教學(xué)課堂效率。

一、 初中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)理念過于傳統(tǒng)

我國初中英語教學(xué)通常重視語法與翻譯教學(xué)，英語文化教學(xué)在我國起步與發(fā)展較為緩慢，因此，初中英語課堂中對于英語語法、單詞等教學(xué)方式相對比較成熟，但是對英語文化教學(xué)重視程度不夠。通過相關(guān)調(diào)查研究顯示，我國大部分英語教師在設(shè)計教學(xué)課程時基本不會再涉及國外文化背景的教學(xué)與介紹，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定比較局限，教師在課堂教學(xué)過程中也不會去適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自行了解外國文化，更別提在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生觀摩外國文化蹤跡等。

（二） 重視能力教學(xué)，忽視文化教學(xué)

我國初中英語教學(xué)中應(yīng)試觀念嚴(yán)重，導(dǎo)致英語教學(xué)變成啞巴式英語教學(xué)或中國式英語教學(xué)，把英語單詞與英語句子明顯中國化。這一現(xiàn)象與教師英語綜合素質(zhì)有關(guān)。我國一些初中英語教師不具備深厚的文化積累，在實際教學(xué)過程中，重視英語聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，花費大量教學(xué)實踐與教學(xué)經(jīng)歷鉆研實效性課堂。在看似短暫的課堂中，沒有涉及外國文化教學(xué)，有些教師把文化教學(xué)歸類為與考試無關(guān)的內(nèi)容，根本不會在課堂中提及英語文化。另外，還有些英語教師本身缺乏對外國文化的系統(tǒng)研究，無法深入準(zhǔn)確地抓住英語文化信息，導(dǎo)致英語文化教學(xué)模棱兩可。

二、 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)策略

（一） 規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，引入英語課堂文化

我國初中英語教學(xué)缺乏外國語言應(yīng)用環(huán)境，因此，初中英語教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的英語環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上使用英語進行日常交流。例如，上下課的時候教師與學(xué)生都可以采用英語句子來表達自己的意思，幫助學(xué)生在日常英語聽說訓(xùn)練中形成良好的英語語感。另外，英語教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，積極主動的教英語教學(xué)課堂與英語國家教學(xué)課堂相融合，構(gòu)建自由和諧的教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生自主的適應(yīng)異國文化。英語教師還可以在課堂評論中引入讀美國文化習(xí)俗，在中國文化與外國文化對比中讓學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。例如，中國人若家中有客人，將客人送到家門外是最正常的禮儀，但是，在英國美國等國家其禮儀則是不遠(yuǎn)送。國外若有朋友送禮物則應(yīng)立即表示感謝并馬上打開禮物。

（二） 通過詞匯理解來滲透文化

英語教師在進行詞匯講解分析的時候，應(yīng)在原版英語詞典基礎(chǔ)上將此詞匯與國外語言文化相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生體會、感受漢語翻譯與英文詞匯之間的異同，分析詞匯的文化特征。通過英語文化意識教學(xué)，讓學(xué)生熟練應(yīng)用英語詞匯，讓學(xué)生可以自行根據(jù)英語環(huán)境與語言需求選擇最適當(dāng)?shù)恼Z言表達詞匯與方式，讓英語學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。

（三） 教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)培養(yǎng)文化意識

學(xué)生總是需要通過各種各樣的途徑和方式來獲得更多的文化積累，因為課堂上的文化意識培養(yǎng)總會有局限。因此，英語教師應(yīng)合理正確地引導(dǎo)學(xué)生在潛意識中認(rèn)識到英語文化的重要性，并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中理解英語社會文化，比較中國文化與國外文化的異同之處。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分指導(dǎo)學(xué)生用正確合理的學(xué)習(xí)方式與途徑學(xué)習(xí)了解英語文化，例如舉辦語言文化探索實踐活動。

（四） 充分利用課內(nèi)外一切有效的學(xué)習(xí)渠道

新課改指出初中英語應(yīng)重視課堂教學(xué)，教師必須將短暫有限的課堂教學(xué)時間與有限的教學(xué)空間最大化，發(fā)揮兩者最大的作用。英語教學(xué)的本質(zhì)是語言教學(xué)，因此，英語課堂應(yīng)多彩多樣、豐富有趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點合理設(shè)計教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境，讓師生在和諧、溫馨的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。

初中英語新課程改革的最終目標(biāo)與理念是優(yōu)化改革傳統(tǒng)教學(xué)課程，豐富單一枯燥的教學(xué)資源與內(nèi)容，落實新興的英語教學(xué)理念。所以，初中英語授課教師與學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)渠道接觸到更加廣闊的英語教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源。例如，授課教師可以通過聽音樂的形式，豐富學(xué)生的詞匯量，還可以推薦易學(xué)、經(jīng)典的電影組織學(xué)習(xí)一同觀看，也可以讓學(xué)生課下自行觀看學(xué)習(xí)，這些途徑都可以幫助學(xué)習(xí)發(fā)揮其英語想象能力。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，教師還可以在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，通過教學(xué)軟件、設(shè)備等不斷拓寬教學(xué)途徑和學(xué)習(xí)途徑，教師可以設(shè)計網(wǎng)絡(luò)公共教學(xué)平臺或App，通過網(wǎng)絡(luò)同步的形式，讓學(xué)生隨時隨地觀看英文視頻，讓學(xué)生無時無刻都可以學(xué)習(xí)英語文化。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生營造英語文化教學(xué)環(huán)境，在濃厚的校園文化中培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的文化意識。

三、 結(jié)語

在經(jīng)濟全球化的背景下，初中生不僅要了解外國的文化遺產(chǎn)，還要具備必要的語言技能和跨文化交際技能。我國外語教學(xué)雖然進行了幾十年的教學(xué)改革，但教學(xué)效果并不理想。英語教學(xué)忽視了文化在語言交際和教學(xué)中的重要性；英語教學(xué)中缺乏跨文化教學(xué)模式；當(dāng)今初中英語教學(xué)中缺乏跨文化交際人才培養(yǎng)方案與措施；英語教師和學(xué)生自身缺乏跨文化交際意識。這些原因都嚴(yán)重阻礙了初中生英語文化意識培養(yǎng)，因此，初中授課教師必須重視此問題，優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體差異性與主觀能動性，通過多種途徑培養(yǎng)提高初中生英語文化意識。

參考文獻：

[1]晁偉紅.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生英語文化意識培養(yǎng)的必要性[J].課程教育研究，2017（39）：34.

作者簡介：曹麗，陜西省商洛市，陜西省商丹高新學(xué)校。