摘 要：信息技術(shù)已成為當(dāng)下推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，是與人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容。在高中階段實(shí)施信息技術(shù)教育，不僅滿足了當(dāng)下社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，而且也是提升學(xué)生信息技術(shù)掌握能力、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。目前，信息技術(shù)是高中考試中的重點(diǎn)考查的科目之一，通過(guò)考試可以使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握程度和教師的教學(xué)效果得到直接的反映，同時(shí)教師還能從考試中反思教學(xué)過(guò)程，從而開(kāi)展更為有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中信息技術(shù)；教學(xué)反思

一、 前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)教學(xué)也逐漸被重視起來(lái)。據(jù)了解，在條件允許的地區(qū)，信息技術(shù)在小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，在初中和高中階段信息技術(shù)已經(jīng)被當(dāng)作了一門必修課程來(lái)學(xué)習(xí)。尤其是在高中階段，還會(huì)設(shè)立專門的考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，教師從中也會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)反思，對(duì)后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升也有著重要意義。不可否認(rèn)的是，雖然信息技術(shù)教學(xué)受到了廣泛重視，但是在教學(xué)活動(dòng)中仍然存在著一些不足之處，這就需要教師從考試中進(jìn)行問(wèn)題的剖析，并找出切實(shí)可行的教學(xué)方法。

二、 由信息技術(shù)考反映出的教學(xué)問(wèn)題

（一） 教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

在信息技術(shù)考試過(guò)程中，學(xué)生從考場(chǎng)出來(lái)就開(kāi)始抱怨考試難，許多題都是課堂中沒(méi)有涉及過(guò)的題型。這是因?yàn)樵诳荚囘^(guò)程中，由于是隨機(jī)抽題，所以難免會(huì)碰到一些新的題型。而從本質(zhì)上來(lái)講，這些題并不偏也不難，只是在學(xué)生熟悉的題型上面稍微做了改動(dòng)，學(xué)生就找不到思路，遇到此類問(wèn)題束手無(wú)策。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者認(rèn)為，這與信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)試性目的較強(qiáng)有重要關(guān)系，許多教師為了使學(xué)生順利通過(guò)信息技術(shù)考試，所以存在考試考什么，教師就教什么的現(xiàn)象，忽略了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的傳授和各方面能力的培養(yǎng)，教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。

（二） 教學(xué)活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

信息技術(shù)不僅是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，同時(shí)在系統(tǒng)中也蘊(yùn)含著較為豐富的內(nèi)容提示，因此教師在教學(xué)過(guò)程中除了要向?qū)W生講述重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，并從中挖掘出對(duì)答題具有幫助的信息，以此來(lái)做出正確選擇的能力，這也是當(dāng)下高中生需要具備的信息技術(shù)能力之一。但是當(dāng)下考試過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教師在考前強(qiáng)調(diào)數(shù)遍的題目仍然出現(xiàn)錯(cuò)誤，這與教師教學(xué)活動(dòng)缺乏細(xì)致性，教學(xué)時(shí)只注重了重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)講述，而忽略了學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)知識(shí)和基本技能的掌握有著重要關(guān)系。

三、 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 高中信息技術(shù)教學(xué)要改變應(yīng)試型的教學(xué)模式

通過(guò)信息技術(shù)考試可以發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)教育教學(xué)活動(dòng)都被限制在了應(yīng)試型的教學(xué)模式當(dāng)中。所以教學(xué)時(shí)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)始終以考試內(nèi)容作為基準(zhǔn)，而對(duì)于其他方面的知識(shí)卻一帶而過(guò)。同時(shí)，從學(xué)生角度來(lái)講，由于他們的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，所以信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于他們來(lái)講也只是為了完成學(xué)科任務(wù)、應(yīng)付考試來(lái)學(xué)習(xí)的。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，高中信息技術(shù)科目中Excel、Frontpage等課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有積極意義，軟件出現(xiàn)的更新活動(dòng)也都是以其在實(shí)際生活應(yīng)用中出現(xiàn)的不足來(lái)進(jìn)行改進(jìn)與完善的。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)學(xué)生在此方面的把握，如軟件可以實(shí)現(xiàn)的功能、軟件在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用、軟件可以解決怎樣的問(wèn)題等，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的所在，而不是一味地講述考試知識(shí)點(diǎn)。此外，想要鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生信息技術(shù)水平，那么教學(xué)活動(dòng)還可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，并以此推動(dòng)學(xué)生探究行為的出現(xiàn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活掌握，才能在后續(xù)考試和日常運(yùn)用時(shí)做到隨機(jī)應(yīng)變，從而解決各類信息技術(shù)方面問(wèn)題。

（二） 高中信息技術(shù)教學(xué)要注重學(xué)生基本技能的掌握

在信息技術(shù)中，系統(tǒng)提示通常包含著具有價(jià)值的內(nèi)容。讓學(xué)生清晰了解其中內(nèi)容并與自己判斷進(jìn)行融合，從而選擇出正確答案是需要學(xué)生必備的技能。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要著重對(duì)此方面進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解讀系統(tǒng)提示中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生與系統(tǒng)進(jìn)行有效的互動(dòng)，同時(shí)，也可以將其作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種輔助手段，提高對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的掌握，改變以往教師直接告訴學(xué)生答案或只注重考試知識(shí)點(diǎn)的講解等現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)Excel的函數(shù)相關(guān)操作時(shí)，就存在詳細(xì)的輔助信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生輸入相關(guān)描述搜索到對(duì)應(yīng)函數(shù)，接著充分發(fā)揮它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，利用其說(shuō)明、示例等幫助學(xué)生清晰了解到函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。此外還可以對(duì)搜索到的相關(guān)示例執(zhí)行復(fù)制操作，將其添加到空白工作表內(nèi)，加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的印象。再如Frontpage中通常會(huì)出現(xiàn)插入代碼的題目，有的學(xué)生受長(zhǎng)代碼性質(zhì)的影響會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，有的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)會(huì)花費(fèi)大量的考試時(shí)間，還有部分學(xué)生直接選擇了放棄。產(chǎn)生上述的原因筆者認(rèn)為主要有以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生對(duì)代碼知識(shí)掌握得不夠熟練，忽略了每個(gè)代碼之間并不是單獨(dú)存在的，而是存在著相互聯(lián)系的關(guān)系，所以學(xué)生無(wú)論是在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中還是考試時(shí)，都不需要一字一字盯著輸入；第二，即使是在考試過(guò)程中遇到不熟悉的代碼，學(xué)生也可以借助原有的代碼知識(shí)基本功，以此準(zhǔn)確找出代碼的插入位置，從而輕松完成相關(guān)題目。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握是后續(xù)信息技術(shù)學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)所在，只有基本功掌握得扎實(shí)，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更為輕松，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心也能得以建立。

步入高中階段的學(xué)生由于在初中階段積累到的信息技術(shù)知識(shí)有所差異，所以目前表現(xiàn)出來(lái)的信息技術(shù)水平也是參差不齊的，因此高中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)力度，并為他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其基本知識(shí)和技能得到良好的鍛煉，為其日后的靈活運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（三） 高中信息技術(shù)教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣

筆者在學(xué)生考試過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生在Excel選取區(qū)域并進(jìn)行格式設(shè)置時(shí)出現(xiàn)了以下情況，由于這位學(xué)生選取的區(qū)域較多，因此在鼠標(biāo)拖拽過(guò)程中導(dǎo)致區(qū)域選擇不準(zhǔn)確，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才完成此操作。這不禁讓筆者思考，自己的學(xué)生在考試過(guò)程中有沒(méi)有出現(xiàn)此情況，是否存在較為便捷的方法？還有一名學(xué)生，在應(yīng)用Excel執(zhí)行求和操作時(shí)，運(yùn)用的是單元格逐個(gè)相加的方式。筆者認(rèn)為，該學(xué)生或許對(duì)題目考查的方向不太理解，或不清晰函數(shù)的運(yùn)用方法，雖然其采取的此種方式對(duì)這一題目是適用的，但是他忽略了在幾十個(gè)甚至幾百個(gè)單元格求和問(wèn)題時(shí)，上述方法是否仍然存在可行性這一要素。這不禁讓筆者反思我們的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教內(nèi)容向教方法的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，而不是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手教學(xué)。具體來(lái)講，教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)避免向?qū)W生提供固定的學(xué)習(xí)或解決問(wèn)題步驟。高中生生理和心理已逐漸趨于成熟，同時(shí)也具備自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，這種情況下，教師除了要發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生解決問(wèn)題外，還可以讓學(xué)生積極討論，思考并探索出新的解決方法，這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生的思維得到了有效的拓寬，在后續(xù)信息技術(shù)考試或日常應(yīng)用時(shí)，就會(huì)更游刃有余。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)下信息技術(shù)考試過(guò)程無(wú)疑是對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)掌握情況的一種有效的檢驗(yàn)方法。因此，高中信息技術(shù)教師要善于總結(jié)學(xué)生在考試中遇到的問(wèn)題，并從中獲得教學(xué)反思，以此為參考不斷對(duì)當(dāng)下教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

池愛(ài)云，福建省三明市，將樂(lè)縣教師進(jìn)修學(xué)校。