摘 要：新課程改革的不斷深入，對初中物理課堂教學提出了新的要求。物理學科作為初中教學中一門非常重要的學科，教師一定要注重物理知識在實際生活中的應用，緊密結合日常生活來創(chuàng)設科學合理的教學情境，同時關注學生學習物理的方式方法，促使學生積極主動地融入物理課堂學習中，有效激發(fā)學生的物理學習熱情。本文主要分析和探索了初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策。

關鍵詞：初中物理；教學情境創(chuàng)設；問題；對策

初中階段是學生物理學習的啟蒙階段，在素質教育背景下，我們注重強調的是學生學習興趣的培養(yǎng)和學習潛能的挖掘，因此作為初中物理教師，就要重視創(chuàng)設優(yōu)質的教學情境來引導學生自主學習，提升學生學習的效率，促進學生探究能力的發(fā)展，但是縱觀實際，現(xiàn)階段的初中物理課堂教學在采用情境創(chuàng)設時還存在一系列問題，這就需要提出具有針對性的解決對策。

一、 初中物理教學情境創(chuàng)設存在的問題

（一） 創(chuàng)設的教學情境過于形式化

采用情境教學模式的根本目的是有效提升初中物理的教學質量和教學效率，但是在具體實施過程中，大多數(shù)教師就會極大地忽略這點，在實際的初中物理課堂教學過程中，教師僅僅是為了完成教學任務而教學，根本沒有緊密結合實際教學內容來創(chuàng)設教學情境，或者是所創(chuàng)設出來的教學情境根本無差別，這樣根本起不到提升課堂教學效率的作用。

（二） 情境創(chuàng)設嚴重脫離了教學內容

縱觀實際，我們會發(fā)現(xiàn)在初中物理課堂教學過程中，一些教師所創(chuàng)設出來的教學情境根本未能緊密貼合實際教學內容，缺乏一定的針對性和目的性，這樣的情境創(chuàng)設讓學生根本抓不住教學重點，更別說是有效提高初中物理的教學質量了。

（三） 創(chuàng)設的教學情境缺乏感情

在初中物理教學過程中，如果教師所創(chuàng)設出來的教學情境缺乏感情，僅僅是按部就班地設計，就無法引起學生的情感共鳴，讓學生感覺非常陌生，并對所創(chuàng)設出來的教學情境產(chǎn)生很大的距離感，這樣根本調動不了學生的學習興趣，也實現(xiàn)不了提升教學效率的目的。

二、 初中物理教學情境創(chuàng)設的有效策略

（一） 巧妙借助現(xiàn)代化教學技術來創(chuàng)設教學情境

在實際的初中物理教學過程中，教師可以巧妙借助現(xiàn)代化的教學技術，促使學生對教學內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣，也可以有效利用現(xiàn)代化的教學技術把枯燥抽象的物理知識轉化為生動形象的圖片和視頻，以此來科學合理地設置教學情境，并把初中物理教材知識有效融入其中，給學生創(chuàng)建一個輕松愉悅的學習環(huán)境，幫助學生更深入地感悟物理知識實質。例如：在教學“汽化和液化”“升華和凝華”內容時，教師可以有效借助多媒體給學生展示冬天湖面上冒白氣，夏天開冰箱冒白氣的圖片，或者是給學生播放冰雕視頻，讓學生在充分感受大自然美景的同時，對本節(jié)所教內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（二） 緊密結合物理實驗來創(chuàng)設教學情境

興趣是學生學習物理的動力，物理實驗是學生最感興趣的學習內容，緊密結合物理實驗來創(chuàng)設教學情境，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，還能提高學生思考和探究問題的能力，讓學生從內心里真正意識到自己在學習中的主體地位，切實感受到學習的樂趣，進而自覺地投入到物理課堂學習中，因此，在實際的初中物理教學過程中，教師可以精心設計有意義的物理實驗，努力為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，牢牢吸引學生的注意力，調動學生學習物理的主動性和熱情，例如：在教學“靜電現(xiàn)象”這節(jié)內容時，這節(jié)課學習的重點是學會利用摩擦方式起電，并了解摩擦起電的原因，教師可以設計以下這兩種摩擦起電實驗：其一是用絲綢摩擦過的玻璃棒來吸引小紙屑；其二是用毛皮摩擦過的橡膠棒吸引小紙屑，讓學生說一說從剛才的實驗看出了什么。這樣不僅為物理課堂教學增添了很大的趣味性，激發(fā)了學生學習物理的欲望，還有效培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力，使得初中物理教學達到事半功倍的教學效果。

（三） 緊密結合學生的日常生活來創(chuàng)設教學情境

初中物理知識和學生的實際生活是緊密相連、密不可分的，所以初中物理教師可以緊密聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)驗來創(chuàng)設教學情境，讓學生切身感受到物理其實就在我們身邊，以此加深學生對物理知識的認知，有效激發(fā)學生的思考和探索意識，促使學生靈活運用所學物理知識來解決日常生活中的物理現(xiàn)象，這樣能夠真正做到學以致用，把物理教學和實際生活有效結合起來。例如：在教學“浮力”這節(jié)內容時，教師可以用船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日里放飛的氣球可以升到空中等一系列日常生活現(xiàn)象來引入本堂課題——浮力，或者是提問學生：大家都知道不會游泳的人，如果沒有安全設施的保護就會沉入水中，但是在死海中人們不僅不會沉下去，還能長時間躺在上面，這是什么原因呢？這些現(xiàn)象都是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的，通過緊密聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設教學情境，能夠幫助學生掌握物理知識的規(guī)律，快速突破學習的重難點，激發(fā)學生的主觀能動性，在很大程度上提升物理教學質量。

三、 結束語

綜上所述，近年來，隨著我國新課改的深入實施，教育教學理念在不斷更新，教學方法和教學手段也在不斷改革和創(chuàng)新。初中階段是學生學習和了解物理的初級階段，在初中物理教學中進行情境創(chuàng)設，能夠帶動學生迅速進入物理學習狀態(tài)，幫助學生快速消化和掌握所學物理知識，極大地提升學生的學習效率，因此，廣大初中物理教育者必須重視情境創(chuàng)設問題，做好物理教學的情境創(chuàng)設工作，充分培養(yǎng)學生的物理學習興趣和學習能力。

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作者簡介：

馮蕓吉，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學。