摘 要：學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受學(xué)科教育的過程中，逐漸掌握和形成有利于個人發(fā)展和社會發(fā)展必備的能力和關(guān)鍵知識技能。在核心素養(yǎng)背景下，高中教師在生物教學(xué)的過程中不僅要做好生物知識的教育，更要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。本文通過簡單概述在當(dāng)前背景下培養(yǎng)高中生物科學(xué)思維能力的重要性，進(jìn)一步探究有效的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；科學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國教育越來越強(qiáng)調(diào)在形成核心素養(yǎng)的背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。高中生物倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重書本與生活的聯(lián)系，形成初步的觀察能力、獲取信息和處理信息的能力以及生物學(xué)知識的分析推理能力。因此，在當(dāng)前背景下，教師要多途徑探究培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)思維能力的有效策略。

一、 核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)高中生物科學(xué)思維能力的重要性

生物作為高中課程中最重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生掌握基本的生物知識及培養(yǎng)基本的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哂嘘P(guān)鍵作用。在核心素養(yǎng)背景下，以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維能力為教學(xué)策略引導(dǎo)，有利于提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生所形成的思維模式深受教師灌輸式的教學(xué)思維影響，思維固化?？茖W(xué)思維能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識生物知識，并且能夠把這些知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的意義。生物科學(xué)思維能力能夠判斷檢驗(yàn)實(shí)施是否與書本理論知識相符，有利于學(xué)生形成新的思維方法，在面對實(shí)際情況時，用新的方法解決問題。

二、 高中生物科學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

在核心素養(yǎng)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)思維能力有利于形成正確的學(xué)習(xí)思維以及實(shí)現(xiàn)知識與能力的相互轉(zhuǎn)變。教師作為生物教學(xué)的主導(dǎo)者，要善于通過多種途徑和策略培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一） 重視生物基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

生物作為一門主要學(xué)科，對于學(xué)生了解基本的生物知識、提升整體成績以及認(rèn)識生物與社會生活的關(guān)系具有不可忽視的作用。因此，在日常教學(xué)活動中，教師必須重視生物學(xué)概念和生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)。此外，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把生物學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活中，鼓勵學(xué)生留意身邊的生物現(xiàn)象。

（二） 創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

高中生物知識點(diǎn)多，知識面廣，與生活中的很多常見現(xiàn)象息息相關(guān)。把書本的生物知識與日常生活現(xiàn)象生動地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物探究精神與科學(xué)精神。因此，教師可以利用生活中的生物現(xiàn)象或者社會上的案例創(chuàng)設(shè)合理、真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程主動思考和探索，通過課堂的討論與學(xué)習(xí)形成正確的理論知識，提高他們的科學(xué)探究能力，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。例如，家里最常用的冰箱冷藏室為什么會起到保鮮蔬菜水果的作用，為什么種在大棚里的蔬菜在夜間要適當(dāng)降溫。教師在課前向?qū)W生提出這些生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、觀察，鼓勵他們通過多途徑了解不同的原因。在課堂中，教師可以先讓學(xué)生討論分析與生物相關(guān)的理論，然后引導(dǎo)學(xué)生得到呼吸作用的強(qiáng)度與溫度有關(guān)這個結(jié)論。

（三） 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在高中生物的學(xué)習(xí)中，生物實(shí)驗(yàn)課程也是生物學(xué)習(xí)的一個重要途徑。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程安排，適當(dāng)增加生物實(shí)驗(yàn)課程。教師在設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際充分利用相關(guān)的教學(xué)資源，選取可操作性強(qiáng)的案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)課程前，由教師給學(xué)生定下實(shí)驗(yàn)探究的主題并讓學(xué)生帶著問題在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新精神。例如，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)，利用洋蔥根尖培養(yǎng)作為實(shí)驗(yàn)材料，通過取材、解離、漂洗、染色、制片，然后對制片進(jìn)行觀察，分析不同時期的細(xì)胞分裂圖像，獲取有用的信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)整取材的長度、解離和染色的時間、漂洗與染色的順序。在這個過程中，能夠讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及操作技巧，也能夠把他們的疑問或者想法創(chuàng)新性地加入實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)而得到不一樣的結(jié)論。

（四） 課堂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維能力

當(dāng)前，我國高中生物的教材主要是理論與生物模式圖的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生觀察生物模式圖的能力，并在圖文觀察中逐漸形成生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的學(xué)科觀點(diǎn)，是高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，善于在高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，有助于學(xué)生更立體地了解和認(rèn)識生物學(xué)知識。在日常教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集生物學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻或者動態(tài)圖片等作為課堂教學(xué)材料，通過多媒體的展示，讓學(xué)生直觀地感受到生物圖解內(nèi)容，更易于理解教材中抽象的理論。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)模式，多種形式鍛煉學(xué)生的觀察、分析和歸納能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（五） 開展豐富多彩的活動，提高學(xué)生實(shí)踐能力

生物知識與我們的生活息息相關(guān)，無處不在。實(shí)踐出真知，科學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該開展豐富多彩的生物活動，在學(xué)校內(nèi)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下，在校園內(nèi)開設(shè)一個生物園，便于學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生組成生物園管理小組，負(fù)責(zé)生物園日常管理，自行安排生物園的具體事項(xiàng)。此外，教師應(yīng)該組織生物相關(guān)的課外活動，以便引起學(xué)生對生物的關(guān)注，提高動手實(shí)踐能力。例如，學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦生物知識競賽、植物種植知識分享會、生物小實(shí)驗(yàn)等。教師要鼓勵學(xué)生積極參與探索，發(fā)揮主觀能動性，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力。

三、 結(jié)語

在當(dāng)前核心素養(yǎng)背景下，高中生物的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，教師要注重生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)形成生物學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，善于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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作者簡介：

楊天琦，北京市，中央美術(shù)學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校。