摘 要：在初中教育體系中，生物教學(xué)對學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然有著較大的作用。在初中生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用參與式教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。本文主要圍繞參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的實施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)法；初中生物；實施策略

所謂參與式教學(xué)法，指的是在教學(xué)過程中，教師樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生共同參與到教學(xué)活動之中，從而突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法符合新課改的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升有著較大的影響?；诖?，在生物教學(xué)中，教師要盡可能地采用參與式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到生物學(xué)習(xí)之中，以提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

一、 實施參與式教學(xué)的主要意義

（一） 個體的需求

生物科學(xué)對人們的生存與發(fā)展有著較大的影響，人類要想改造大自然，取得更好的發(fā)展，就需要對生物學(xué)進(jìn)行研究。通過生物學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解自身的生理功能，還能夠掌握一些常用的衛(wèi)生保健知識。另一方面，通過生物學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解人與自然之間的關(guān)系，使他們形成辯證唯物主義的發(fā)展觀點，這樣也有助于為學(xué)生今后走向社會打下基礎(chǔ)。

（二） 社會的需要

現(xiàn)如今，世界各國的競爭越來越激烈，人類的生存與發(fā)展也面臨著較大的挑戰(zhàn)。生物圈不僅僅是人類的家園，它是所有生物共同的家園，所以人類與生物圈的關(guān)系是否和諧，直接影響到人類的可持續(xù)發(fā)展。那么通過生物學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)θ祟惻c生物圈之間的聯(lián)系有所了解，使他們在今后的生活中做到自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

（三） 教學(xué)改革的需要

新課改非常重視各學(xué)科之間的融合，這對生物教師而言是一個較大的挑戰(zhàn)，所以生物教師需要做出一定的改變，要盡可能擺脫傳統(tǒng)的“以知識為中心”的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為本的教育理念，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對問題的看法與觀點。

二、 參與式教學(xué)法的實施策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境

參與式教學(xué)非常重視師生互動以及學(xué)生之間的互動，所以在生物教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要將抽象的問題直觀化，這樣有助于學(xué)生對知識的理解。例如，在圍繞“尿的形成和排除”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，由于學(xué)生對腎小球的濾過作用難以理解，那么教師就可以將這些內(nèi)容制作成動畫的形式，利用電腦來進(jìn)行動態(tài)的顯示，這樣可以使知識點變得更加地直觀，加深學(xué)生對知識的理解。又比如，在“生物多樣性的保護(hù)”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的資料，然后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“如何對生物的多樣性進(jìn)行保護(hù)”之類的文章，并讓他們發(fā)表到校園網(wǎng)論壇上。如此一來，改變了以往學(xué)生被動地接受知識的現(xiàn)狀，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了培養(yǎng)，激勵著學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中。

（二） 鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流

在生物教材中，有一些科學(xué)探究活動供學(xué)生利用課余的實踐進(jìn)行探究，這就有助于學(xué)生更好地參與到科學(xué)探究之中。故此，在生物教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使他們能夠主動參與到探究活動之中，讓學(xué)生在活動探究之中了解知識。如，在“探究模擬酸雨影響植物種子萌發(fā)”的這個活動中，教師可以讓學(xué)生開動自己的大腦，去思考怎樣才能夠模擬自然環(huán)境中的酸雨，在實驗過程中，除了用小麥種子，還可以用什么種子？并且還可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗材料。此外，在探究活動中，教師還可以開展小組合作探究的方法，對學(xué)生進(jìn)行小組分組，讓他們以小組為單位去進(jìn)行問題的探討。這樣一來，大家相互取長補(bǔ)短，就能夠得到共同的提升。

（三） 對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新課程更加的全面，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，它有一個較大的特點，那就是新課程提出了“情感、態(tài)度以及價值觀”。有相關(guān)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)之時，他們更傾向于學(xué)習(xí)一些自己親近教師的學(xué)科。所以，教師要構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能夠親其師，信其道，才能夠主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。另外，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對教材進(jìn)行深入的鉆研，并且對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，使學(xué)生能夠在生物學(xué)中感悟人生。

如，在圍繞“植物的開花和結(jié)果”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生展示相關(guān)的景象，如展示繁花似錦的自然景象，使學(xué)生在美輪美奐的情境中流連忘返。當(dāng)為學(xué)生講述開花之后，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“花開花落”的情境，并讓學(xué)生了解花開是一種美，可以帶給人們美的享受。但是，花的凋零也是一種美。最后教師要讓學(xué)生愛護(hù)大自然，做到人與自然的和諧共處。如此一來，學(xué)生的人生觀以及價值觀都會得到正確的引導(dǎo)。

（四） 合理利用游戲教學(xué)法

對于青少年而言，游戲?qū)λ麄冇兄薮蟮奈ΑＫ栽谡n堂教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過參與到游戲活動之中來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。如，在圍繞“生態(tài)系統(tǒng)”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，食物鏈與食物網(wǎng)之間的關(guān)系是其中的重難點，但是許多學(xué)生都很難區(qū)分這兩個概念，為此教師可以設(shè)置一些小游戲來幫助學(xué)生理解。例如，在課前組織學(xué)生描繪以下幾種圖畫卡片——空氣、陽光、土壤、水等，然后讓學(xué)生扮演這些角色，再讓扮演各種生物的同學(xué)圍成一圈，以代表生物圈，而教師再表示地球。接下來讓學(xué)生回答“我是誰？”“我吃什么？”。當(dāng)學(xué)生回答正確之后，教師再用繩子將回答對象連起來，從而形成一個食物網(wǎng)。然后再加上空氣、陽光等，從成了一個較為完整的生態(tài)系統(tǒng)。接下來，教師再讓一些同學(xué)扮演災(zāi)害，并讓他們進(jìn)入到這張網(wǎng)中，那么受到災(zāi)害傷害的系統(tǒng)成員就要離開。而這些成員離開之后，就會影響到食物網(wǎng)中的其他成員。通過這樣一個游戲活動，學(xué)生對本節(jié)課所講述的知識點就會更加地了解，就會認(rèn)識到人類需要與其他生物和諧共處，才能夠?qū)崿F(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、 結(jié)語

綜上，在初中生物教學(xué)中，開展參與式教學(xué)法是個體的需要，是社會的需要，也是教學(xué)改革的需要。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到問題探究之中；可以采用小組合作教學(xué)法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流；并合理利用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在游戲活動中掌握所要學(xué)習(xí)的知識點。如此一來，就能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平。

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作者簡介：黃淑芬，福建省漳州市，漳浦第六中學(xué)。