時(shí)光悠悠，真心不改

儲(chǔ)承婷

光陰可以讓容顏偷偷溜走，讓白發(fā)悄悄渲染，讓人生起起伏伏，卻永遠(yuǎn)無(wú)法搶走留存人們心底的真情，并且隨著歲月的沉淀，會(huì)從羸弱的種子長(zhǎng)成遮天蔽日的大樹(shù)，庇佑人們前行，讓人們初心不改，堅(jiān)定向前。時(shí)光悠悠，真心不改。作為一名小學(xué)教師，這一教學(xué)理念既不是我從長(zhǎng)者身上聆聽(tīng)獲知，也不是從同齡人身上總結(jié)得出，而是從我的學(xué)生——我的小“淘氣”們的身上，親身體會(huì)而知。

懷著對(duì)教師的崇敬與熱愛(ài)，我成為一名小學(xué)體育教師。記得剛當(dāng)上老師的時(shí)候，由于我執(zhí)教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，因此我信心滿滿地想：不就是一群小淘氣嘛，對(duì)付一群小孩我肯定不在話下，我一定能用自己的愛(ài)、真心與幽默吸引、感化學(xué)生，與學(xué)生達(dá)到亦師亦友的至臻境界。為此，我制定了一張一張的計(jì)劃表，從一節(jié)課的開(kāi)始到一節(jié)課的結(jié)束，都包含著我精心的設(shè)計(jì)，我想憑我這么360°無(wú)死角的計(jì)劃，學(xué)生一定會(huì)被我“收拾”得服服帖帖，對(duì)我又敬又愛(ài)……正當(dāng)我沉浸在自己美好的幻想中時(shí)，耳邊一連串的哭聲打斷了我的想象，原來(lái)是小朋友之間發(fā)生了矛盾：這個(gè)哭訴著他搶了我的地盤，那個(gè)哭訴著他玩游戲的時(shí)候耍賴……我哄了這個(gè)，又去哄那一個(gè)，可是常常這個(gè)沒(méi)哄好，那個(gè)又開(kāi)始哭上了，看著這一張張嬌俏帥氣的臉在我的眼前變花，我一度懷疑自己能否做好一名教師，能否帶領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們?cè)陉?yáng)光的滋潤(rùn)下?tīng)N爛綻放。我陷入了深深的迷茫之中……

帶著這種迷茫，我開(kāi)始了我的執(zhí)教生涯，從教他們玩游戲，到輔導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)展運(yùn)動(dòng)鍛煉，雖然我一直盡心盡責(zé)，可是學(xué)生卻總也“不買賬”，不肯認(rèn)真聽(tīng)我的講解，不肯配合我參加鍛煉，更偏愛(ài)于小組活動(dòng)或是個(gè)人活動(dòng)，使我感受不到當(dāng)教師的成就感與喜悅感。漸漸地，我開(kāi)始變得沮喪起來(lái)，覺(jué)得自己可能真的不適合教師這份工作，可能天生就帶不好學(xué)生……直到一件事情改變了我的想法。

這件事情的起因是我執(zhí)教的班級(jí)里有一位叫小馬的學(xué)生，他就是小淘氣里最淘氣的一個(gè)，常常讓我頭疼不已，這不，這次，他因?yàn)樵谟螒驎r(shí)偷襲別人，被別人給“告”了。當(dāng)別人義憤填膺地向我告狀時(shí)，正是我將百般教學(xué)方法都試遍，他仍不肯回轉(zhuǎn)的時(shí)候，于是，這次我打算采用最嚴(yán)厲的方式教育他。我將小馬從隊(duì)伍里叫出來(lái)，狠狠地批評(píng)了他，讓他以后不要再這么淘氣，說(shuō)他一點(diǎn)都沒(méi)有學(xué)生的樣子。小馬一開(kāi)始還嘻嘻哈哈不當(dāng)回事，可是看到我越來(lái)越嚴(yán)肅時(shí)，他終于收起了嬉笑的表情，低下了頭，就在我以為我的教育成功了，打算鳴金收兵的時(shí)候，小馬抬起頭望著我，眼里不知何時(shí)已經(jīng)蓄滿了淚：“老師，你根本就不喜歡我們，嫌我們煩……”乍一聽(tīng)見(jiàn)這話，我下意識(shí)就要反駁，可是小馬接下來(lái)的話讓我閉了嘴，“你從來(lái)不跟我們一起玩游戲，教任何東西都像在完成任務(wù)一樣，我們做得好你才開(kāi)心，做得不好你就不開(kāi)心，你根本就不愛(ài)我們……”小馬下面說(shuō)什么我已經(jīng)聽(tīng)不到了，因?yàn)槲业男睦镆呀?jīng)刮起了颶風(fēng)，我一直以為我對(duì)待工作已經(jīng)盡心盡力，我的迷茫并沒(méi)有影響到我的教學(xué)，卻原來(lái)，這種迷茫已經(jīng)像蛛絲一樣，不僅滲透了我的教學(xué)生活，還織出了一張無(wú)形的大網(wǎng)，網(wǎng)住了我的眼睛，網(wǎng)住了我的心，讓我的學(xué)生以為我不愛(ài)他們。小馬的話就像一記悶棍，打散了我所有的僥幸與掙扎，讓我從一直以為學(xué)生還小，好多事情都不懂的圈子里跳了出來(lái)，讓我意識(shí)到再小的孩子都有感受大人心情的能力，讓我靜下心來(lái)，反思自己的教學(xué)：我的學(xué)生真的淘氣嗎？我真的做到盡心盡力了嗎？我愛(ài)的方式是正確的嗎？我的愛(ài)好好地傳達(dá)給他們了嗎？我做好教師的角色了嗎？……這些問(wèn)題像如來(lái)的金缽盂，使我不能動(dòng)彈。

就在我陷入沉思中時(shí)，小馬又來(lái)了，這個(gè)曾經(jīng)我認(rèn)為最淘氣的小男孩又一次出現(xiàn)在了我面前，但是此時(shí)，他已經(jīng)不再是我心底那個(gè)淘氣的孩子了，他像是點(diǎn)醒我的一名智者，一面鏡子，讓我能看清自己。就在我思索如何向他道歉時(shí)，我的小“淘氣”，我的小馬開(kāi)口了：“老師，對(duì)不起，我不該那樣說(shuō)你，我是一時(shí)生氣，我知道你并沒(méi)有不愛(ài)我們，你一直都有好好地教我們，是我們不聽(tīng)話，總是惹你不開(kāi)心……”如果說(shuō)育人是一條西天取經(jīng)的路，那么，我一直是這條路上悶頭亂走的獨(dú)行者，但是此時(shí)，我找到了自己要去的方向，找到了能相互扶持的同行者，我的身體里重新充滿了力量，它們驅(qū)走了我心中的茫然、頹廢、焦灼……使我重獲新生。我打斷了小馬的話，說(shuō)：“老師才應(yīng)該向你道歉，為老師的偏見(jiàn)與愚念，你們并不淘氣，你們是最好的學(xué)生，老師以你們而自豪！”

就這樣，我一掃先前的陰霾心境，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，以真心換真情，耐心地去觀察、了解學(xué)生，教學(xué)時(shí)也不再像往常一樣觀望學(xué)生，而是融入他們，與他們一起參與活動(dòng)，一起玩游戲。聽(tīng)見(jiàn)他們嘻嘻哈哈的打鬧聲，也不再覺(jué)得是他們淘氣而認(rèn)為是他們開(kāi)心的正常表達(dá)，每到這時(shí)，我自己也會(huì)開(kāi)心地笑起來(lái)，學(xué)生看我笑了便會(huì)偷偷地跑到我身后，沖我做鬼臉，被我發(fā)現(xiàn)便趕緊跑開(kāi)，喊道：“老師，你來(lái)抓我們??！”我一邊搖著頭說(shuō)道：“一群小淘氣！”一邊加速跑追上去“懲罰”他們。一節(jié)體育課就在我們歡樂(lè)的吵吵鬧鬧中結(jié)束了。

我感謝我的“淘氣”學(xué)生小馬，他讓我堅(jiān)定了教師之路，讓我找到了奮斗的目標(biāo)；我感謝我所有“淘氣”的學(xué)生，他們讓我懂得什么是贈(zèng)人玫瑰，手有余香的寶貴真情。即使有一天他們長(zhǎng)大了，離開(kāi)了，我依然會(huì)記得他們，因?yàn)椋撬麄兘虝?huì)了我成長(zhǎng)，使我能在漫長(zhǎng)的教師生涯中，保持初心，賦予真情且歷久彌堅(jiān)。

編輯 謝尾合