秦春燕

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)工作中，對于“實(shí)踐出真知”的理念不斷實(shí)施，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)得到了高度的關(guān)注。從客觀的角度來分析，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體系的完善，要教育學(xué)生按照正確的方式、方法來操作，對于傳統(tǒng)教學(xué)的問題和不足，進(jìn)行良好的改進(jìn)，提高初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的可靠性、可行性。文章針對初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)存在的問題及對策展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：初中物理 電學(xué) 探究性 實(shí)驗(yàn) 對策

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

引言

與既往教育有所不同，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，必須對不同的影響因素，開展良好的干預(yù)和應(yīng)對，要堅(jiān)持在初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的靈活性方面，做出科學(xué)的提升，促使學(xué)生按照主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式來進(jìn)步，減少被動(dòng)學(xué)習(xí)造成的缺失和漏洞。除此之外，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)工作部署，要站在學(xué)生的角度來思考和研究，為學(xué)生的綜合素質(zhì)鞏固奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)存在的問題

1.重視程度較低

新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教學(xué)中意識到自身的重要性，而且在知識指導(dǎo)和干預(yù)上，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，保持多元化的教學(xué)。但是，部分學(xué)校對于初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，完全沒有應(yīng)有的重視，大部分情況下，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的理念和標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，以至于教學(xué)效率、質(zhì)量較低[1]。例如，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的初期階段，沒有給予學(xué)生較多的實(shí)踐操作機(jī)會，大部分情況下，是教師在講臺上操作，學(xué)生在臺下觀察，雖然實(shí)現(xiàn)了近距離觀察學(xué)習(xí)的目標(biāo)，但是由于學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會較少，甚至是為零，因此難以對初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，做出充分的掌握，甚至是出現(xiàn)了嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象，這對于學(xué)生的綜合能力提升，并不能產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。

2.實(shí)驗(yàn)體系不健全

從客觀的角度來分析，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，很多內(nèi)容的部署和落實(shí)，都要從教學(xué)體系的系統(tǒng)性角度來完成，在實(shí)驗(yàn)體系不健全的情況下，教學(xué)工作的目標(biāo)性，以及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果等，都無法達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)，最終產(chǎn)生的潛在性疏漏也是比較多的[2]。首先，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的布置，并沒有準(zhǔn)備充足的器材和設(shè)備，多數(shù)情況是幾名學(xué)生共同運(yùn)用少數(shù)的實(shí)驗(yàn)儀器開展實(shí)驗(yàn)，這就無法實(shí)現(xiàn)所有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的直觀感受，而且難以在合作的基礎(chǔ)上有效提升，對于初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，造成了較多的阻礙現(xiàn)象。其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，缺乏完善的步驟，教師完全按照簡單的教學(xué)步驟來完成，對于生活內(nèi)容、科技內(nèi)容等，沒有較好的融入，因此無法吸引學(xué)生提高興趣。

二、初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)原則

初中物理教學(xué)中，電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)成為了重點(diǎn)關(guān)注的對象，繼續(xù)落實(shí)老舊的標(biāo)準(zhǔn)和方法，很容易造成教學(xué)的嚴(yán)重疏忽和漏洞，而且產(chǎn)生的潛在性挑戰(zhàn)較多。因此，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，必須要有良好的實(shí)驗(yàn)原則。第一，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的初期階段，要求編制完善的教學(xué)方案。例如，實(shí)驗(yàn)的器材準(zhǔn)備、學(xué)生的操作指導(dǎo)、安全保障、現(xiàn)場管理和指導(dǎo)等，都要提前做出模擬分析，堅(jiān)持在不同的情況下，擁有一個(gè)正確的認(rèn)知，這樣才能在初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)效率上、質(zhì)量上獲得良好的提升，從而促使問題得到妥善的解決。第二，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，必須加強(qiáng)不同學(xué)生的針對性指導(dǎo)，要促使學(xué)生保持較多的操作和探討，為自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)對策

1.加強(qiáng)生活探究

就初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)本身而言，想要在今后的教學(xué)成績上得到更好的鞏固，并不是一件容易的事情，很多方面的內(nèi)容，都要做出深入的思考和分析，按照單一的路線和傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來落實(shí)，勢必會陷入到較大的困境當(dāng)中。本文認(rèn)為，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的開展，需要在生活探究力度上不斷的增加。例如，“水果電池”的實(shí)驗(yàn)分析，能夠讓學(xué)生對“生物電”的知識更好學(xué)習(xí)，而且與傳統(tǒng)的電學(xué)知識開展對比分析，促使學(xué)生在電學(xué)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中，保持高度的關(guān)注和學(xué)習(xí)態(tài)度，為自身的知識積累，以及課外拓展等，提供了較多的保障。

2.加強(qiáng)課堂交流

從長遠(yuǎn)的角度來分析，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，為了在日后的教育成績上取得更好的鞏固效果，課堂上的交流是必不可少的內(nèi)容，而且能夠產(chǎn)生的影響力非常顯著。首先，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的交流，要求不同的小組對于自己的成果進(jìn)行分享，并且在不同的電學(xué)連接模式上，進(jìn)行有效的闡述，由其他的小組來提出問題和質(zhì)疑，本小組進(jìn)行解答和探討，這對于學(xué)生的思維拓展，可以做出更多的保障，而且在日常教學(xué)工作中，可以借此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂交流的過程中，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)和看法，對于課堂教學(xué)目標(biāo)做出良好的調(diào)整，融入到學(xué)生的群體當(dāng)中。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)評價(jià)

通過對上述幾項(xiàng)內(nèi)容良好的實(shí)施，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的綜合成效，得到了良好的提升。日后的教學(xué)中，還應(yīng)繼續(xù)對實(shí)驗(yàn)評價(jià)高度關(guān)注。第一，初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，要指出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，促使他們在今后的學(xué)習(xí)上，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)步，減少傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的漏洞。第二，實(shí)驗(yàn)評價(jià)的過程中，需要讓學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)對教師也要開展評價(jià)，這樣才能站在不同的角度來思考，為初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的體系健全，提供較多的幫助。

總結(jié)

當(dāng)前的初中物理電學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，正不斷的從多個(gè)角度來完成，整體上的教育工作，具有較高的可靠性、可行性。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂。電學(xué)知識抽象，學(xué)生不易理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最好的利劍。教師應(yīng)進(jìn)一步提升自身素養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]羅志海.探討如何利用實(shí)驗(yàn)課堂資源進(jìn)行拓展的一個(gè)案例[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（5）：45-46.

[2]陳晶.小組合作在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，（9）：14.